劉艷艷

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制里，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。只注重教學(xué)結(jié)果的傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展非常不利。如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)納入創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)課題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具體說來就是要求教師結(jié)合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

無論英語(yǔ)被人神化到怎樣的境界，它究其本質(zhì)仍是一門語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)終歸要落在聽說讀寫這四個(gè)運(yùn)用方面。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生借鑒自己母語(yǔ)習(xí)得的過程，從而習(xí)得第二語(yǔ)言。

許多中學(xué)英語(yǔ)老師認(rèn)為，英文的語(yǔ)言就是經(jīng)由語(yǔ)法規(guī)則建構(gòu)而成的一些詞匯，因此，他們認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)就是詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。有的老師認(rèn)為閱讀理解是語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的最好教學(xué)材料。有的老師認(rèn)為聽力和口語(yǔ)是詞匯和語(yǔ)法習(xí)得的最快方法。在一些文化內(nèi)容的教學(xué)課程上，大多數(shù)的老師也把它當(dāng)成閱讀課一樣對(duì)待。這就是不同教師的不同教學(xué)信念，這個(gè)教學(xué)信念將決定教師的教學(xué)行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

由于在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了教育方式的本末倒置，而教師并不了解中學(xué)生在創(chuàng)新思維上的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此談到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就有些捉襟見肘。是以本文將從以下幾個(gè)方面來論述如何培養(yǎng)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思維能力。

2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

我們已經(jīng)使用漢語(yǔ)作為母語(yǔ)很多年了，如今要讓一個(gè)已經(jīng)靈活掌握一門語(yǔ)言的個(gè)體再去學(xué)習(xí)一門新的陌生語(yǔ)言是一件非常痛苦的事情。

俗話說，興趣是最好的老師。不是說興趣可以教你一切，而是指在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋覓問題，思考答案，解決問題。教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，但是人這一輩子不能只靠別人嚼爛的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行喂給你。一旦脫離了課堂，很多人就如同被抽去了骨頭，不會(huì)行走。

在本人過去的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，曾有個(gè)案例非常值得一提。這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，在班級(jí)處于中等水平，老老實(shí)實(shí)地背單詞，完成作業(yè)，但是英語(yǔ)成績(jī)也就那樣，無法再前進(jìn)一步。后來我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)忽然比期中的時(shí)候提高了一大截，而觀察其表現(xiàn)，仍和上半學(xué)期一個(gè)樣。本人覺得很好奇，就詢問該生是否有進(jìn)行額外的英文學(xué)習(xí)，該生給了我一個(gè)印象深刻的回答。她說，她并沒有去額外的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在和以前的不同，僅僅是因?yàn)樗矚g上了一個(gè)歐美明星。為了了解關(guān)于該明星的新聞，她主動(dòng)去外網(wǎng)搜索明星的資料來閱讀，盡管現(xiàn)如今閱讀水平還是磕磕絆絆，但是英文的整體素質(zhì)卻得到了很大的提高。

在中學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期的觀察與總結(jié)中，我們可以看出，學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中往往處于被動(dòng)的地位。教師與學(xué)生的交流不夠暢通，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。卻礙于面子不敢發(fā)言，不活躍，并且偶爾有幾個(gè)活躍分子，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言說得也很不流利。有一些學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己說的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，怕遭到學(xué)生同學(xué)或者老師的嘲笑，因此往往不管在課上還是課下的時(shí)候，都不敢練習(xí)英語(yǔ)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)的水平越來越差。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生遇到了不同的問題，也要有不同的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該要針對(duì)不同學(xué)生所遭遇的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)積極地發(fā)言。

2.2 習(xí)得正確的讀音方法

有道是，先學(xué)會(huì)兩條腿走路，才能往遠(yuǎn)方去旅行。放在英語(yǔ)教學(xué)中也是同樣的道理。就拿我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)來說，我們?cè)跁?huì)寫字之前，是先學(xué)會(huì)說話，然后根據(jù)讀音去對(duì)應(yīng)某個(gè)字符，接著才算識(shí)得了字，才能自主地去閱讀更多的東西。擁有基本的閱讀技能，學(xué)生才能開始創(chuàng)新。就好比想象一個(gè)新事物需要用表象作為基礎(chǔ)，而學(xué)生在沒有習(xí)得表象的時(shí)候，是根本也沒法做到想象的。

正確地發(fā)音第一個(gè)途徑很顯然就是音標(biāo)。音標(biāo)相當(dāng)于我們的地圖，在面對(duì)一個(gè)完全陌生的單詞，身邊又沒有人可以提供幫助的時(shí)候，音標(biāo)是極好的指示燈。但是我發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師在課堂教育中似乎對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)視若無睹，他們似乎認(rèn)為學(xué)生天生就應(yīng)該知道這個(gè)詞怎么讀，而不是一步一步慢慢引導(dǎo)。這顯然是錯(cuò)誤的。

2.3 多途徑刺激學(xué)生的英語(yǔ)能力

所謂多途徑刺激學(xué)生的英語(yǔ)能力，說白了，就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的教學(xué)課堂必定不是死板的照搬教材。他應(yīng)該是脫離教材的桎梏，給學(xué)生展示英文世界的豐富多彩。這樣從另一方面，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，這是相輔相成的。

如何多途徑刺激學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？簡(jiǎn)單來說，英語(yǔ)到頭來只是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的最終歸宿不是比誰(shuí)考的分更高，而是比誰(shuí)用得更好。語(yǔ)言的目的也不是限制了條條框框的語(yǔ)法讓人去記，語(yǔ)言的目的是為了思想的溝通，從而產(chǎn)生思想碰撞之后的火花。

也就是說，語(yǔ)言的產(chǎn)生本就是為了交流，那么學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的時(shí)候，肯定也需要一邊交流一邊學(xué)習(xí)。在課堂上適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M英文討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口。布置英文的短篇小話劇，讓學(xué)生動(dòng)起來，聲情并茂地演繹，這會(huì)使她們對(duì)英文的理解更加生動(dòng)形象。每節(jié)課前進(jìn)行一個(gè)短短數(shù)分鐘的演講，有助于學(xué)生對(duì)自己思想的表達(dá)。

當(dāng)然，這些都是可以采取的形式，而落到實(shí)處，不是一天兩天就能完成的，需要教師真正把這些方法融合進(jìn)自己的教學(xué)日常當(dāng)中。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新、大膽地質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，既要重視掌握教材，又要能不受到教材的限制，發(fā)散自己的思維。

2.4 針對(duì)不同階段的學(xué)生因材施教

前文的文獻(xiàn)綜述提到，不同階段的中學(xué)生在創(chuàng)新思維能力上的發(fā)展水平是不一樣的。其中初一年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生在創(chuàng)造性水平上顯著地低于其他年級(jí)的學(xué)生。這也就告訴了我們，在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的發(fā)展水平來制定不同的英語(yǔ)教學(xué)手段。

對(duì)于初一的學(xué)生，就不能強(qiáng)求他們過早地?fù)碛袠O高的創(chuàng)新水平，而是把他們視為一張白紙，小心地在上面規(guī)劃。為他們打下良好的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。初二以上的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，對(duì)他們的創(chuàng)新成果予以鼓勵(lì)，不進(jìn)行打擊。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展，促使教育也在快步向前。社會(huì)向教師提出了新要求。身為英語(yǔ)教師，除了完成固定的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之外，還要注重學(xué)生的頭腦發(fā)展。無論什么科目的教師，在課堂上有意識(shí)有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是為今后的創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)做準(zhǔn)備的。不斷地摸索和完善教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力，乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都大有裨益。

（作者單位：東營(yíng)市墾利區(qū)董集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）