戴銘

本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值，其次介紹中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，最后從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展促使教學(xué)的改革帶來(lái)全新的形式，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，以往教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生給予知識(shí)的獲取和需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，可以更加全面的突破口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足，促使以往教育教學(xué)傳遞全新的活力。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的形成作為信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)，潛移默化的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方式，需要被教師高度重視和關(guān)注。對(duì)于中職學(xué)校而言，其作為人才培養(yǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，怎樣在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為新時(shí)期的研究課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值

1.1有助于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給予中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開展提供良好的教學(xué)情境，確?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)在實(shí)踐中得以推動(dòng)。互動(dòng)性成為網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)主要特征，突破以往人際交往模式，把分散的個(gè)體以及群體進(jìn)行關(guān)聯(lián)，搭建互動(dòng)模式的平臺(tái)。對(duì)于中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，觸動(dòng)學(xué)生心靈，生動(dòng)的給學(xué)生引進(jìn)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的掌握和了解。

1.2有助于資源共享的實(shí)現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，完成最大范圍內(nèi)的教育資源共享，給予教育教學(xué)的開展提供便利條件?；ヂ?lián)網(wǎng)存在廣泛的空間，或者全球范圍內(nèi)存有的資源加以銜接，促使資源之間有效的共享，教育資源也不例外?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下利用教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，感知口語(yǔ)交際的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文課堂的參與程度。

1.3有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教師給學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)提供支撐，促使個(gè)體口語(yǔ)交際能力的針對(duì)性訓(xùn)練成為可能。以往的口語(yǔ)交際教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，然而學(xué)生差異性比較明顯，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，取得的效果不夠理想。教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，組織學(xué)生建立微信或者微博，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，或者在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行互動(dòng)和研究，逐步發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際水平。

2? 中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容

2.1普通話語(yǔ)音訓(xùn)練地域訓(xùn)練主要特征和豐富的民族文化導(dǎo)致了各地區(qū)之間產(chǎn)生語(yǔ)言文化差異性，為使得工作和生活內(nèi)容更加方便，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和普通話考取相關(guān)科目?jī)?nèi)容。在口語(yǔ)訓(xùn)練中要求學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，對(duì)音調(diào)高低以及普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)要求比較高，在實(shí)際學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體能力和水平。在語(yǔ)文教學(xué)中注重糾正學(xué)生方言發(fā)音能力，從而不斷提升學(xué)生普通話水平和能力。

2.2語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練是就是針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行培養(yǎng)，朗讀語(yǔ)文文章內(nèi)容時(shí)最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在閱讀期間需要學(xué)生具備飽滿情感，斷句清晰，注重文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，以及在閱讀期間短句和語(yǔ)氣都能夠，口語(yǔ)復(fù)述形式，就是在將閱讀過(guò)的基本內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言復(fù)述一遍，在復(fù)述期間要注重追求基本速度，注重口齒清晰訓(xùn)練，進(jìn)而使得語(yǔ)言復(fù)述更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言演講在是語(yǔ)言教學(xué)中提升口語(yǔ)能力的最佳方式，通過(guò)最簡(jiǎn)練形式將演講中內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提升具有一定價(jià)值，同時(shí)可以提升學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和基本能力。辯論是建立在論點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)決的有效方式可以無(wú)限提升綜合語(yǔ)言素質(zhì)。

2.3口語(yǔ)技能培訓(xùn)通過(guò)日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)技能，在情境教學(xué)中開展特色文化培訓(xùn)內(nèi)容，使得學(xué)生懂得各種交流禮儀內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和基本能力，進(jìn)而使得學(xué)生可以掌握更多文化內(nèi)涵和基礎(chǔ)精神，比如平時(shí)到朋友家做客要注意語(yǔ)言運(yùn)用，掌握語(yǔ)言贊美以及批評(píng)語(yǔ)以及相關(guān)語(yǔ)言技巧，通過(guò)語(yǔ)言拉近彼此關(guān)系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效措施

3.1教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教師要想開展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，可以提前制作微課，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生溝通技能，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，引出教學(xué)主題，比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)醫(yī)院中護(hù)患糾紛的視頻以及圖片，布設(shè)良好的教學(xué)情境，引出人們溝通互動(dòng)的重要性。之后給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考，整理學(xué)習(xí)的思路。教師以多樣化的口語(yǔ)交際情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，促使學(xué)生覺得有話可說(shuō)，增加心理優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)互動(dòng)的熱情，確保學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中聯(lián)想到自身的職業(yè)崗位工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)今后工作的積極性，巧妙的完成課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的影響力。

3.2內(nèi)化交談?dòng)?xùn)練環(huán)節(jié)

教師在引進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)案例之后，組織學(xué)生進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，針對(duì)護(hù)患關(guān)系的處理話題，巧妙的引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。組織學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室參與模擬訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)小組成員使用智能手機(jī)拍攝作品，且教師時(shí)刻觀察小組成員的交談情況，給予存在問題的小組成員進(jìn)行實(shí)效性指導(dǎo)。在此期間，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的手機(jī)進(jìn)行交流和互動(dòng)，熟知語(yǔ)言溝通的技巧，促使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，彰顯中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.3優(yōu)化口語(yǔ)交際的評(píng)估活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)整理自己錄制的視頻，鼓勵(lì)小組成員之間交換自己的作品，完成學(xué)習(xí)反饋任務(wù)。并且組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽，可以在課堂上給學(xué)生出示和生活相關(guān)的口語(yǔ)題目，如：一位小朋友只要一看到玩具就要買，如果你作為他的媽媽，你會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？在商店中，一位顧客拿了一個(gè)打6折的商品結(jié)賬，但是售貨員告知顧客，這個(gè)商品現(xiàn)有的折扣只有9折，原因是他們的疏忽忘記將商品的標(biāo)價(jià)進(jìn)行改正，而顧客極力的指責(zé)這家商店，若你是售貨員，怎樣和顧客溝通呢？等等，鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)交際的內(nèi)容以及答案以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送到微信群中，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主和他人講述自己的交流技巧，由此渲染良好的教學(xué)氣氛，彰顯口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教師要給予“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究課題高度關(guān)注，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，巧妙在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)的方式，充分彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式存在的效用，為學(xué)生更好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究，課題編號(hào)ZYB150。

（作者單位：淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）