曹寶霞

政治課可以很好的幫助高中的孩子們形成正確的三觀。高中政治課程的授課不能只注重提升孩子們的整體素養(yǎng)的問題，也要認識到教導(dǎo)學(xué)生怎樣成為一個優(yōu)秀的公民問題的重要性，以便讓學(xué)生們可以更加從容的進行生活。本篇文章作者圍繞高中政治課堂議題式教學(xué)這一主題進行了深入探究，希望可以對高中政治的教學(xué)的進一步發(fā)展起到一定的幫助作用。

對現(xiàn)在的高中政治課的實際授課進行研究可以發(fā)現(xiàn)，高中生都不看重政治這門課程的學(xué)習(xí)，并且在他們的日常生活中也都不關(guān)注政治方面的內(nèi)容。對于這樣的一個狀況，高中政治老師要積極創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，并將議題式的授課方法加入到其中，通過這樣的方式來講孩子們學(xué)習(xí)政治知識的興趣給激發(fā)出來，使高中政治課程學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以得到進一步提高。

1 議題式教學(xué)在高中政治課應(yīng)用的價值

1.1滿足課程建設(shè)需要

通過政治課程的學(xué)習(xí)可以很好的幫助學(xué)生建立正確的思想意識，而議題式教學(xué)方式的融入更是讓孩子們可以對詳細的狀況進行更加深入的思考，讓他們可以在學(xué)習(xí)政治知識的同時，養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維、讓他們處理問題的能力也得到鍛煉，這也是新課改之后于政治課程的教學(xué)目標。

1.2強化對問題的理解

高中政治課程的實際學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常多的與法律道德知識相關(guān)的內(nèi)容，假如政治老師知識按照順序從頭到尾的去為學(xué)生進行講解的話，那么學(xué)生很難抓到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并且學(xué)生也很容易會忘記知識內(nèi)容中的難點和重點。但是，如果將議題式的教學(xué)方式融入到實際的教學(xué)當(dāng)中，那么就可以根據(jù)實際問題創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以進行更加詳細、深入的分析，這樣一來不僅可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步鍛煉，也可以讓政治課程的教學(xué)效果更上一層樓。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中階段的學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力較大以及所處年齡正值青春期的因素，在實際的政治知識的學(xué)習(xí)中很難做到全身心的投入，也不能融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。然而，政治教師通過使用議題式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加集中的去思考問題、解決問題，讓他們能夠更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給帶動起來。

2 新課改下高中政治課堂議題式教學(xué)的實現(xiàn)路徑

2.1 深入挖掘教材內(nèi)容

在新課程改革背景下，高中政治教師要積極地探索新型的教學(xué)模式，明確當(dāng)前的教育改革要求，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，使教學(xué)理念能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好發(fā)展。在實際的政治授課當(dāng)中，課本是一個非常重要的教學(xué)器材，在課本中有著各種各樣的政治案例，對最近幾年的政治教材進行觀察，我們可以非常輕易的從中發(fā)現(xiàn)，教材中對政治案例的分析講解變得更加的詳細、深入。教師通過使用議題式的問題作為課程的導(dǎo)入，可以讓議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)進行的更加順暢。因此，高中政治教師應(yīng)該深入了解課本中的知識內(nèi)容，在備課中應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行深入研究，以此挖掘教材中的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，這樣可以更加熟練的、系統(tǒng)的掌握教材中的內(nèi)容，更好的進行議題的選擇，也是為了可以以課本中相關(guān)的案例為基礎(chǔ)，再對這些案例進行深入，選擇一個科學(xué)的、合理的議論主題，引導(dǎo)班級中的孩子圍繞議題進行深入討論，讓政治課堂的整體變的更加完善。

2.2 豐富議題的表現(xiàn)形式

議題式的教學(xué)模式是否能夠再實際教學(xué)中獲得成功，可以說從根本上決定于，教師有沒有給予班級中的孩子一個充分的討論交流的機會，是否給他們的討論設(shè)置了一個專門的平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，在課堂教學(xué)中，一定要把學(xué)生的主體地位突顯出來，給學(xué)生留出一部分自由思考時間，以此為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。因此，高中政治教師應(yīng)該花費一定的經(jīng)歷去對議題的表現(xiàn)形式進行選擇、設(shè)計，通常來說，情景式的教學(xué)方式可以為學(xué)生們的討論創(chuàng)設(shè)出一個更好的環(huán)境。學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境下可以更有實際代入感，能夠更好的將自身融入進去，可以身臨其境的去進行思考，對問題的分析思考就會變得更加深入，同時學(xué)生們學(xué)習(xí)政治知識的興趣也會被激發(fā)出來。比如，當(dāng)課程進行都“消費觀的選擇”這一課程的學(xué)習(xí)的時候，假如政治老師只是讓孩子們對消費行為的錯對進行辯論、分析，那么學(xué)生就會非常難以進行想象思考。而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生就可以很好的融入到問題的思考當(dāng)中。

2.3 給學(xué)生充分表達自我的機會

教師在使用議題式的教學(xué)方式的時候要充分意識到這種教學(xué)方式的重點是讓學(xué)生可以發(fā)散性的進行思考，對于法律和道德相關(guān)的問題，學(xué)生可以對其進行深入分析和辯論，并將其應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中。因此，高中政治老師應(yīng)該要意識到在課程中占據(jù)主題地位的應(yīng)該是班級中的孩子們，而不是教師。教師要在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容進行充分的思考，鼓勵他們大膽的去進行討論溝通。為了讓學(xué)生們的討論交流的效果可以更好，政治老師也應(yīng)該豐富討論的方式，讓學(xué)生們討論的方式變得更加多元化、更加有趣味性，可以將學(xué)生討論的主動性給激發(fā)出來。比如：在班級中舉辦辯論賽，將班級中的孩子分成不同的小組，讓他們以小組為單位對相關(guān)問題進行討論，最后再進行競爭發(fā)言，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生討論的熱情被帶動起來，也可以讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更加親密。這都是因為，一個活潑的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加輕松的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且只有學(xué)生和教師之間建立了親密的聯(lián)系，他們才會愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)討論交流當(dāng)中，并大膽的將自己的想法說出來。所以，政治老師應(yīng)該拋棄以往嚴肅的教學(xué)風(fēng)格，積極和學(xué)生建立起平等、親密的朋友關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不無聊，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2.4對學(xué)生討論的問題進行有效的引導(dǎo)和反饋

教師在學(xué)生進行過討論交流之后對他們進行引導(dǎo)，可以幫助他們更加深入的了解自己所討論的內(nèi)容。在班級中的孩子們進行過充分的討論交流之后，他們經(jīng)過自身的思考，可以對所討論的問題有一定程度的了解、人士，但是因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以他們最終得到的結(jié)果都會存在一定的不同。這時，就需要政治老師對學(xué)生們進行進一步的引導(dǎo)，將班級中孩子們的想法進行分類，對這些想法從不同的角度進行分析、評價，幫助孩子們將這些想法整合到一起。這樣一來，不僅孩子們會更加愿意主動的參與課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，政治課程的教學(xué)效率也會得到進一步提高。

3 結(jié)束語

總的來說，議題式教學(xué)模式在實際教學(xué)中的使用對學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助，教育行業(yè)的人士應(yīng)該充分認識到這種教學(xué)方式的重要性。政治教師應(yīng)該在實際的教學(xué)當(dāng)中不斷的改良、完善這種教學(xué)方式，進而達到讓政治教學(xué)的教學(xué)效率得到進一步提高的目的。

（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）