羅忠可　潘蘭慧

摘? 要：德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式本土化的中德諾浩，被認(rèn)為是解決我國(guó)職業(yè)教育落后面貌的好方案?！半p元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的核心，被看作是當(dāng)今世界職業(yè)教育的典范，中德諾浩公司將其引進(jìn)本土化后與全國(guó)眾多職業(yè)院校合作推廣。該文總結(jié)與回顧該項(xiàng)目多年來(lái)的開(kāi)展和實(shí)踐，分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，對(duì)進(jìn)一步搞好該項(xiàng)目具有一定意義。

關(guān)鍵詞：中德諾浩? 雙元制? 職教? 問(wèn)題? 解決

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0101-02

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式本土化的中德諾浩，被認(rèn)為是解決我國(guó)職業(yè)教育落后面貌的好方案。筆者所在學(xué)校于2013年9月引入該項(xiàng)目，對(duì)于處于祖國(guó)西部落后地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一件大事。六年的發(fā)展到今，卻讓人尋味：了解該項(xiàng)目運(yùn)行情況的人士從之前極力推薦自己親友、熟人的孩子就讀，至今多不愿再薦。為何出現(xiàn)如此堪尬一幕？中德諾浩項(xiàng)目主要存在哪些問(wèn)題？

1? 學(xué)生過(guò)低的文化基礎(chǔ)影響該項(xiàng)目的質(zhì)量

現(xiàn)在的中職招生，普遍只能招到初中學(xué)習(xí)成績(jī)差而無(wú)法上普通高中甚至無(wú)法完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)差，接受能力和理解能力不強(qiáng)，自覺(jué)和自律能力缺欠。內(nèi)在的因素會(huì)嚴(yán)重影響中德諾浩項(xiàng)目的教學(xué)效果。中德諾浩項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生看資料、查手冊(cè)、做計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)，要有一定的自學(xué)能力和理解能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比傳統(tǒng)職業(yè)教育模式高，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度。

2? 過(guò)招生，存在著是要辦學(xué)質(zhì)量還是要辦學(xué)規(guī)模的矛盾

作為廣西職業(yè)院校中最早與中德諾浩公司合作的項(xiàng)目，該校在該項(xiàng)目創(chuàng)辦之初便存在要招生數(shù)量還是要教學(xué)質(zhì)量的矛盾。2013年6月，該校與中德諾浩公司達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議約定該校每年招收中德諾浩5個(gè)班，學(xué)生共150人，其中技術(shù)工程120人，服務(wù)工程30人。按照當(dāng)時(shí)本校的師資和設(shè)備等辦學(xué)條件，最多辦3個(gè)班共60人（其中技術(shù)工程兩個(gè)班40人，服務(wù)工程一個(gè)班20人）比較合適，但雙方協(xié)議的招生人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超此數(shù)。況且，實(shí)際上幾年來(lái)的招生人數(shù)還不只是協(xié)議人數(shù)，如2015年達(dá)到203人，2016年達(dá)到178人，每年的招生人數(shù)都超過(guò)學(xué)校的辦學(xué)能力。

過(guò)招生帶來(lái)的后果是：（1）“小班”不再“小”。按規(guī)定，中德諾浩班級(jí)人數(shù)最多不超過(guò)30人。但由于過(guò)招生，“小班化”一直被不斷突破，教學(xué)班級(jí)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，“小班”不再“小”，多時(shí)甚至達(dá)到40人，如原本的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)多大區(qū)別。（2）實(shí)訓(xùn)條件變差。中德諾浩項(xiàng)目對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求很高，不僅要有較大的理實(shí)一體教室，實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備也要具備足夠的數(shù)量。雖然在中德諾浩公司的指導(dǎo)下進(jìn)行了教室和實(shí)訓(xùn)室的改造，但由于學(xué)校資金問(wèn)題，沒(méi)有辦法按中德諾浩的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配置專(zhuān)業(yè)技能教室設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)學(xué)生通常需要分成3小組，每小組7～8人，如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)增多，小組人數(shù)達(dá)十二三個(gè)。工具及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)生占有率低了，教學(xué)效果也打了折扣。（3）教師缺乏，生師比問(wèn)題突出。與普通班相比，中德諾浩項(xiàng)目要小班化教學(xué)，所需資源大幅增加，包括教師數(shù)量。過(guò)招生造成班級(jí)增多，使本就緊張的教師問(wèn)題愈加突出。由于沒(méi)有老師上課，就使該變小的班級(jí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)班級(jí)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，“小班”不再“小”，造成課堂上依舊一大幫學(xué)生圍著一個(gè)老師。

由于上述原因，造成這個(gè)起初被大家寄以厚望的中德諾浩項(xiàng)目在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量方面無(wú)法讓人滿意。以第一屆中德諾浩畢業(yè)生為例，2013年進(jìn)入該項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生150人（其中技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)120人，服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)30人），最終完成3年學(xué)業(yè)104人（技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)92人，服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)12人），畢業(yè)率為69%，通過(guò)中德諾浩組織的德國(guó)證書(shū)考核的學(xué)生人數(shù)為79人（其中技術(shù)工程67人，服務(wù)工程12人），占畢業(yè)學(xué)生的76%。在校學(xué)習(xí)2年后由中德諾浩公司推薦進(jìn)入廣州、深圳等城市的汽車(chē)4S店實(shí)習(xí)，一年后能堅(jiān)持下來(lái)的人數(shù)不及30%。

3? 搞好本土化“雙元制”中德諾浩職教模式需解決的問(wèn)題

由此可見(jiàn)，該項(xiàng)目學(xué)生淘汰率高，通過(guò)第三方證書(shū)考核比例也不高，多數(shù)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)入學(xué)夢(mèng)想，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式至少到今未能算是成功的。如何辦好這個(gè)項(xiàng)目，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件和師資水平制定合理的招生計(jì)劃，切忌好高騖遠(yuǎn)、打腫臉沖胖子。該項(xiàng)目原本是按“小班化”設(shè)計(jì)的，“小班化”勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)資源的增加，是要辦學(xué)質(zhì)量還是要招生數(shù)量？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可要先考慮清楚。

（2）該項(xiàng)目應(yīng)確立為學(xué)校招牌專(zhuān)業(yè)，將其精心打造為品牌專(zhuān)業(yè)，對(duì)就讀該項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行考核及面試，提高該目入學(xué)門(mén)檻，保證學(xué)生入學(xué)質(zhì)量。學(xué)生過(guò)低的文化基礎(chǔ)影響該項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生初中畢業(yè)之后，成績(jī)好的學(xué)生都升入普通高中學(xué)習(xí)，只有成績(jī)差、上不了普通高中的學(xué)生進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)。由于這些進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生都是一些中考淘汰下來(lái)的學(xué)生，首先他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自尊心不強(qiáng);其次他們文化基礎(chǔ)差，接受能力和理解能力不強(qiáng)，自覺(jué)和自律能力缺欠。雖然這一狀況我們無(wú)法改變，但為了辦好這個(gè)項(xiàng)目，我們也要劣中取優(yōu)，通過(guò)提高學(xué)生入學(xué)門(mén)檻，以招收素質(zhì)較好的學(xué)生，決不能有錢(qián)就行，否則，一旦將0.01×17=？、0.35/2=？這樣的題目都無(wú)法算出的學(xué)生招進(jìn)來(lái)，又如何完成該項(xiàng)目的教學(xué)？

（3）總部要加大對(duì)合作院校的支持，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管。該校與中德諾浩的合作至今，得到中德諾浩公司的支持主要有：①教師培訓(xùn)，任課老師都需經(jīng)過(guò)中德諾浩培訓(xùn);②實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案;③提供了人才培訓(xùn)方案和課程資源包;④每年一次的技術(shù)支持，主要形式是聽(tīng)課、座談。

筆者認(rèn)為，要辦好該項(xiàng)目，以上這些支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第一，學(xué)校最缺乏的設(shè)備問(wèn)題沒(méi)有得到任何支持。第二，沒(méi)有激發(fā)教師工作積極性的手段。中德諾浩對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求高，任課教師備課，實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備準(zhǔn)備等都要付出比其他普通班任課教師要多的時(shí)間和精力，但中德諾浩項(xiàng)目任課教師并沒(méi)有從中德諾浩公司得到什么額外的補(bǔ)貼，老師們都在抱怨自己“楊白勞”，致使教師的工作積極性受影響。第三，沒(méi)有對(duì)合作學(xué)校任何監(jiān)管制度。教師培訓(xùn)解決了老師的一些教學(xué)方法和技能問(wèn)題，卻沒(méi)能解決教師的師德師風(fēng)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如沒(méi)有嚴(yán)格完善的檢查和監(jiān)管制度，再好的方式、模式都會(huì)大打折扣。客觀地講，中德諾浩項(xiàng)目的引入，使該校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)了先進(jìn)的職業(yè)教育，教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，思想認(rèn)識(shí)和觀念獲得一定提升;使該校的招生多了一個(gè)宣傳亮點(diǎn)，其引領(lǐng)作用對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，也取得了一定的社會(huì)效果。但在學(xué)生起點(diǎn)低、師資和實(shí)訓(xùn)條件又不足的條件下，學(xué)校既想要數(shù)量，又想要質(zhì)量，真是勉為其難。6年實(shí)踐證明，該項(xiàng)目招得學(xué)生人數(shù)越多，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)生在被推薦到實(shí)習(xí)單位后能堅(jiān)持下來(lái)人數(shù)越少，流失率和淘汰率赿高，這些學(xué)生要么自己不能堅(jiān)持下去，要么不符合企業(yè)的要求被掃地出門(mén)。如果以上問(wèn)題無(wú)法得到解決，中德諾浩項(xiàng)目最終將只剩外殼，該校的職業(yè)教育終將回歸原來(lái)老路，無(wú)法擺脫原有的痼疾。

（4）在先進(jìn)教育模式中浸透我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，守護(hù)國(guó)人的靈魂。在吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教育方式的同時(shí)，不要忘記了我國(guó)是有著五千多年文明的國(guó)度，有著五千多年從不間斷的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)當(dāng)將它融入到職業(yè)教育中，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)浸透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，“尊師重教，吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，干一行愛(ài)一行，三人行必有我?guī)?，不恥下問(wèn)”等，本來(lái)都是我國(guó)人民的好品德，但時(shí)代發(fā)展到今天，有些東西在我們學(xué)生身上已經(jīng)逐步消退，表現(xiàn)為：學(xué)生在校不愿學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)課，實(shí)訓(xùn)不愿動(dòng)手，怕苦怕累，頂崗實(shí)習(xí)一嫌工資低，二嫌工作條件差，三嫌工作累，嫌這嫌那根本無(wú)法堅(jiān)持，絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就已經(jīng)當(dāng)“逃兵”。在這種情況下，學(xué)生的思想教育工作顯得格外重要。無(wú)論多么先進(jìn)的職業(yè)教育模式，如果思想出了問(wèn)題，永遠(yuǎn)也不會(huì)做好。因此，抓緊專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要抓緊思想教育工作，堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。對(duì)此，我們要對(duì)我國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化保有足夠的自信，相信通過(guò)我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的浸透，能解決好我們學(xué)生的思想問(wèn)題。

4? 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化是我們民族的血脈，是我國(guó)人民的靈魂和精神家園。為建設(shè)社會(huì)主義科技強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)青年學(xué)子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是我們的責(zé)任。中西合璧，傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合。我們不僅在《汽車(chē)運(yùn)用與維修》專(zhuān)業(yè)借鑒“雙元制”并融合中國(guó)文化探索開(kāi)展德育建設(shè)和技能學(xué)習(xí)，也在其他專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)上運(yùn)用雙元制職教模式浸入中國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化教育，讓先進(jìn)的職業(yè)教育模式成為繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，促使學(xué)生德育建設(shè)、專(zhuān)業(yè)技能水平雙提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉麗.踐行中德諾浩教學(xué)模式[J].職業(yè)，2017（30）：116.

[2] 魯杰，陳宏圣，趙仁高.“雙元制”課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科技信息：科學(xué)·教研，2007（34）：190，220.

[3] 張建雄.“雙元制”試點(diǎn)班教學(xué)實(shí)踐探討[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（9）：48-50.

①基金項(xiàng)目：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入職業(yè)教育課程教學(xué)的研究與實(shí)踐——以《二維動(dòng)畫(huà)制作》課堂教學(xué)為例（項(xiàng)目

編號(hào)：GXZZJG2018B075）。

作者簡(jiǎn)介：羅忠可（1968—），男，壯族，廣西德保人，本科，高級(jí)講師，高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向：汽車(chē)、自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)。