趙金梅

摘要：在初中生命科學課堂中關(guān)注學生學習經(jīng)歷，落實學科學素養(yǎng)，實施課堂教學改革，提升學生學習生命科學的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生命科學;學科素養(yǎng);課稱教學改革

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

生命科學是研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的科學。滬教版初中生命科學課程內(nèi)容包括人體、健康、生物的主要類群及生態(tài)系統(tǒng) 4個主題，讓學生在了解人體各器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，關(guān)注自身、關(guān)注環(huán)境，熱愛生命、熱愛自然。

教育部明確規(guī)定每個學科必須有核心素養(yǎng)，這是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中生命科學的核心素養(yǎng)包括三大部分：“認識生命，形成生命觀念”“探索生命，具備科學方法”和“感悟生命，承擔社會責任”。這就要求初中生命科學的學生通過學習這些內(nèi)容，能初步獲得有關(guān)生命科學的基礎(chǔ)知識、概念、原理和規(guī)律，初步獲得生命科學實驗基本技能，理解生命科學與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系，初步養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習慣，逐步形成人與自然和諧發(fā)展的科學觀念，增強社會責任感和使命感。而學生學科素養(yǎng)提升需要在學習經(jīng)歷中實現(xiàn)，這是一個復雜的過程，目前也有一系列的問題存在，必須進行教學改革。

一、生命科學教學中目前所存在的問題

初中生命科學這門課程在初中階段眾多學科課程中只是個小科目，即使目前中考已改革，它的分值也是比較低的，不足以引起學生的足夠重視。又加上課程安排課時不夠，教師很可能為了趕進度只顧著講述內(nèi)容與方法，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，卻忽略了學生主動思維的培養(yǎng)，這樣長期在引導方式上出現(xiàn)缺陷會直接導致學生出現(xiàn)有力無處使的現(xiàn)象。其次，由于實驗條件有限，實驗操作不考，部分教師還從思想上不重視實驗教學，日常實驗教學通常僅用來對付試卷上的實驗題，因此“黑板上做實驗”“講實驗、背實驗、考實驗”的現(xiàn)象十分普遍，以錄像演示代替學生動手操作的情況也時有發(fā)生。所以總總現(xiàn)狀顯示，對于初中生命科學課程教學改革迫在眉睫。

二、改善生命科學教學現(xiàn)狀的可行性方法

1.設(shè)計聚焦核心素養(yǎng)的教學目標

合理設(shè)計教學目標是對教師的最初級的要求，教師應根據(jù)課程標準（含學科教學基本要求）的要求，從學生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計每節(jié)課的教學目標。教學目標應面向全體學生，滿足不同層次學生對生命科學的學習需求，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在制定課時教學目標時，應注意適切、適量，不面面俱到，突出本節(jié)課的重點;同時，應關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同需要，增加可選擇性和靈活性。

2.提高學生學習生命科學的積極性，優(yōu)化教學方式

2.1挖掘生活價值化的學習

美國著名的教育心理學家戴維·珀金斯：認為能夠在某些場合實際運用，能夠在未來生活中發(fā)揮作用的知識是最有價值的知識， 最值得學習。在課堂中充分挖掘有生活價值的學習部分，將所學的生命科學知識運用到現(xiàn)實生活中的情景。比如說學會心肺復蘇，在危機的情況能幫助需要的人渡過生命的危險期。還能讓學生逐步養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習慣。運用到生活中去為自己為父母制定合理的健康計劃并且對健康進行評估等。這樣不僅使學生能形成積極向上的人生觀和正確的價值觀，還能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。

2.2讓學生實施自主探究性學習

此方法適應于課堂教學和實驗教學。自主探究的模式：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→做出假設(shè)→實施探究→得出結(jié)論。教師創(chuàng)設(shè)合理情境，吸引學生主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。既能培養(yǎng)學生學會對信息進行收集、分析和判斷， 去獲取知識、應用知識、解決問題， 從而增強思考力和創(chuàng)造力。還能使學生在在自主探究學習中尋求小組幫助，采用小組合作形式， 應用各種手段和方法開展探索研究， 從而親身體驗知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過程。

3.積極完善作業(yè)內(nèi)容，制定符合本校的校本作業(yè)

作業(yè)是衡量學生知識掌握情況的重要反饋，也是教師對自身教學進行教學診斷和教學行為跟進的依據(jù)。所以生命科學學科的作業(yè)應體現(xiàn)學科素養(yǎng)的要求，與目標呼應，也要與本校學生的學情相適應，筆者所在的學校是一所民辦學校，學生素質(zhì)良好，練習冊上的題對于他們而言過于簡單，很有必要依據(jù)學科素養(yǎng)制定符合本校的校本教材，以期達到培養(yǎng)拔高學生思維的能力。

4.建構(gòu)生命科學課程多元評價方式

生命科學課程應該建立多元評價機制，首先教師要關(guān)注知識與學科素養(yǎng)落實評價，其次教師還應注重學生對待學習和研究的態(tài)度、學習方法的獲得，以及競爭和合作的表現(xiàn)等多個方面的評價。比如說對于學生課堂回答評價、實驗實踐評價、課外作業(yè)評價、學習行為和習慣等方面進行評價。還有在日常生活中教師尤其要關(guān)注學生的進步，并及時予以鼓勵評價。

綜上所述，關(guān)注學生學習經(jīng)歷，落實學科素養(yǎng)，望通過教學改革，使得學生能愛上生命科學這門課程，并從中提高分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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