趙變

摘要： 藥物分析是高職院校中藥學專業(yè)非常重要的專業(yè)核心課程之一，但是結合該課程的特點和學生認知能力，發(fā)現傳統的教學方法很難達到非常好的教學效果。本文以維生素B1片的含量測定為例，基于超星學習通平臺應用多種信息化教學手段，進行教學探索，顯著提高了學生的學習興趣，提高了教學效果。

關鍵詞：藥物分析;超星學習通;實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-00-01

一、研究背景

藥物分析是藥學專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，也是藥學領域的一個重要組成部分，它是運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術研究藥物及其質量的一門綜合性學科，實踐性和應用性很強。教師采用傳統的教學方法和手段進行教學，知識傳播途徑單一，同時由于課程知識點多而復雜，覆蓋面廣，涉及的學科內容較多，所以學生學起來比較困難，很多基礎比較薄弱的同學更是學習興趣不高，上課睡覺玩手機現象頻發(fā)，課堂氛圍欠佳，學習效果較差，導致期末考試不理想。顯然傳統教學方式很難滿足現代的學習要求，針對以上問題，一線教師積極尋求各種解決途徑來提高教學效果。

隨著信息技術的發(fā)展和各種移動終端設備的普及，利用“互聯網+”技術設計教學內容、組織課堂，已經廣泛應用到教學當中[1]。2018年教育部推出《教育信息化2.0行動計劃》，要求加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展[2]?；谝陨戏治觯疚牟捎昧诵畔⒒虒W平臺超星學習通，以藥物分析實訓教學中維生素B1片的含量測定為例進行了教學，以期探索適應信息時代的教學新模式。

二、超星學習通在藥物分析教學中的應用

超星學習通學習平臺，是一款方便隨時隨地學習的軟件。教師電腦端可以在學習通APP上上傳所有的教學資源供學生學習，同時學生在學習通APP上可以查詢海量學習資源[3]。

它可以實現學生學習、師生互動全過程的數據記錄、分析和應用，可以實時查看任一活動的詳細參與情況，輔助教師進行數據統計并做及時調整[4]。 課題組成員結合教學標準和教學內容以及學生情況綜合分析，精心設計教學過程，把教學過程分為課前、課中和課后三部分，

充分體現學生的主體和教師的主導作用，來提高學生學習的興趣和積極主動性。

1.課前預習

上課之前，教師和學生首先用手機或電腦注冊超星學習通賬號，并在超星學習通上創(chuàng)建藥物分析課程和班級，通過邀請碼邀請學生進入相應的班級課程。

[教師]制定教學目標，并在學習通發(fā)布課前導學手冊，包括教學目標、教學重難點、和學生需要完成的課前學習任務（查閱藥典、觀看視頻、完成測試、思考問題、提出問題并討論），教師在學生完成學習任務后根據系統評分和討論情況進行有效總結，并根據預習情況微調教學方法。

[學生]接收相應的信息，并根據導學手冊完成相應的學習任務。系統自動統計學生完成情況并給出成績和分析，學生也可以實時掌握自己在班級的情況，促進學生更加努力迎頭追上。

2.課中攻關

首先教師通過學習通簽到功能（普通、手勢、位置、二維碼）發(fā)起簽到，便于統計學生出勤情況，也提醒學生要進入一個集中注意力上課的狀態(tài)。然后教師分析課前預習的情況以及本次課的重點難點，由藥品監(jiān)管檢查的案例引入情境，進一步引導學生查閱藥典中維生素B1片的質量標準，引出本次課教學內容維生素B1片的含量測定，然后通過問題引領式教學法由四個問題引出本次課的四個學習任務，見表1。

課上，教師可選擇性的開展選人、頭腦風暴、搶答、主題討論、測驗、分組任務等活動，有效活躍的課堂氣氛，同學們的興趣也提升了很多，解決了學生上課睡覺、玩手機的壞習慣。教師通過系統根據學生的完成情況給與相應的分值，學生可以實時觀察到自己的排名情況，無形中形成一種比、學、趕的氛圍，課堂效果較好提升。比如講到問題1時，可以讓學生分成小組查閱藥典，然后小組討論、自主設計維生素B1片的檢測流程，然后教師發(fā)布主題討論內容，讓學生將他們的方法拍成照片傳到學習通平臺，學生可以看到各組的討論情況，對比差異，然后請一組同學站起來發(fā)言，教師針對點評，給出正確的流程并歸納總結，這樣人人都有參與，人人都是課堂的主人，學生存在感增強。教師還可根據內容設計小組組PK、闖關小游戲等都可以增加互動，提高學生積極性。

3.課后拓展

學習通平臺的應用，可以方便學生利用碎片化的時間學習，不受空間和時間的限制的進行個性化的學習，這樣也滿足了不同程度的學生學習需求。課后，學生完成相應作業(yè)達到對所學知識鞏固和內化的效果，同時登錄學習通平臺完成課后拓展任務，查閱并思考維生素B1的原料藥和其它劑型的含量測定方法有什么不同，并分析為什么？促進學生自學能力的提升，拓展視野，也方便教師掌握學生學習情況。

三、超星學習通對教學的影響

課程結束后，教師通過調查問卷的形式對學生進行線上調查，了解學生對用學習通平臺教學的滿意程度和上課后的收獲。有85%的同學都表示對這種上課方式喜歡，86%的同學表示上課后收獲較大，只有少部分同學表示不喜歡和收獲較?。ㄔ驎龠M一步了解）?？偨Y起來學習通對教學的影響可以歸納如下幾點。

1.增強了學生學習興趣和充分調動了學習的積極主動性

隨著社會的進步和各種移動終端設備的普及，學生生活各個方面已經和手機息息相關，他們對手機的依賴程度也較高，與其想方設法去阻止學生沉迷于各種游戲和娛樂，不如引導他們好好利用手機來學習。以往的課堂，教師為讓學生集中注意力，會禁止學生使用手機，甚至會沒收學生手機，學生會想盡辦法偷玩，反而適得其反。抓住當下年輕人的特點，適時的利用移動終端或者信息化平臺進行教學，將會事半功

倍[5]。超星學習通平臺的應用正好可以讓每個同學都參與課堂，營造良好的課堂氛圍，改善他們的學習能力，積極主動性也明顯提高。

2.同時共享多種教學資源，教學更便利

相對于傳統的課堂教學模式，學生可以看到更多共享的學習資源，一是教師建設的本課程的教學資源，包括多媒體課件、相關視頻、動畫、微課，以及學科前沿的一些資料或網頁，學生還可以根據自身需求在超星學習資料中查找專題、課程、期刊、圖書、講座等，讓教師教學和學生自學都更加便利，無形中，教學效果和學生的自主學習能力都得到提升。

3.師生溝通更便捷，增進師生關系

運用超星學習通平臺可以讓師生溝通更加便捷，上課時師生可以開展各種互動，課下也有利于教師批改作業(yè)、參與主題討論等，同時也方便師生一對一指導、溝通，拉近師生之間的心靈距離。

4.形成性評價更全面、更客觀

通過學習通平臺可以對學生的學習情況進行統計，學生也可以隨時隨地觀看自己的成績和排名。相對于傳統的終結性評價，形成性評價更全面、更客觀。一方面教師可以根據學生的學習參與情況更好的調整授課方法和進度，有利于因材施教;另一方面，形成性評價對學生個人也是一種鞭策，他們根據自己實際情況，找準自己的差距，奮起直追，有利于他們的主觀能動性的發(fā)揮，挖掘潛能。

四、結束語

超星學習通在藥物分析教學的實踐效果表明，其能夠明顯增加學生參與課堂互動，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣和主觀能動性，可以應用到整個藥物分析教學當中，也可以推廣到其他課程進行嘗試。但是，教師在上課過程中也要注意，不能過分依賴這種信息化手段，過猶不及，要適宜的運用，才能使課堂更出彩。與此同時，給一線教師也提出了更高的挑戰(zhàn)，只有與時俱進，終身學習，才能適應各種新變化帶來的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]李婧，申貴男，金成浩，等.線上線下混合式教學在《藥物化學實驗》中的探索和實踐[J].中國教育信息化，2019（22）：68-71.

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[3]王欣鵑，劉曉紅，顧巧萍.急救護理學學習通APP的應用效果[J].護理研究，2019（11）：1964-1966.

[4]康明慧.“互聯網+”背景下“域出版”戰(zhàn)略探討——以“超星學習通”為例[J].新興傳媒，2017，3（上）：55-57.

[5]喬新歡，王港.基于學習通的信息化教學研究[J].身邊科學，2019（6）：19.