李菊紅

摘要：傳承和發(fā)展地方特色與傳統(tǒng)文化，是學校的重要職責之一，也是眾多政府機構(gòu)和普通大眾關(guān)心的問題。但目前教學中大多局限于課本文字和課堂語言。如何借助新媒體技術(shù)，將嚴謹、博大精深的地方特色與傳統(tǒng)文化濃縮成精華，更好地發(fā)展和服務(wù)教學是本文關(guān)注的問題。本文立足新媒體技術(shù)的特點，結(jié)合浙江廣播電視大學《一地一品》系列教學片，對新媒體技術(shù)在地方特色與傳統(tǒng)文化教學中的作用做了思考，闡述了其在促進教學內(nèi)容和模式轉(zhuǎn)型升級，體驗式教學和個性化學習等方面的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);地方特色;傳統(tǒng)文化;體驗式教學;個性化學習

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-00-02

前言

2020年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實?！兑庖姟诽岢觯骸巴苿痈咝ｉ_設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學社會科學及相關(guān)學科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學科建設(shè)，重視保護和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學、冷門學科。推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設(shè)。加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平?！?/p>

另外，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示：“截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，較2018年底增長2598萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%，較2018年底提升1.6個百分點;我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，較2018年底增長2984萬，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%，較2018年底提升0.5個百分點。與五年前相比，移動寬帶平均下載速率提升約6倍，手機上網(wǎng)流量資費水平降幅超90%。“提速降費”推動移動互聯(lián)網(wǎng)流量大幅增長，用戶月均使用移動流量達7.2GB，為全球平均水平的1.2倍;移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量消費達553.9億GB，同比增長107.3%。”

在重視傳統(tǒng)文化的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)用戶增加的現(xiàn)實情況下，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探討新媒體技術(shù)在地方特色與傳統(tǒng)文化教學中的作用是有必要的。

一、新媒體技術(shù)在地方特色與傳統(tǒng)文化教學中的運用

新媒體是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道，應用在電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應該稱為數(shù)字化新媒體。它以更低廉的傳播成本、更便捷的傳播方式以及更豐富的信息傳播內(nèi)容被大眾所接受。

考察新媒體技術(shù)特點，尤其是它在信息傳播、多媒體化、開放性和靈活的交互性方面的優(yōu)越性，我們看到了它在開放教育方面的巨大潛能。新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)大眾媒體的另一個特點是它能靈活地適應小眾化需求，因此將它運用于“地方特色與傳統(tǒng)文化教學”，也是具備一些天然優(yōu)勢。

于是，浙江廣播電視大學（以下簡稱浙江電大）的《一地一品》教學資源建設(shè)項目便應運而生。

浙江電大是浙江省在職成人學歷教育的主力軍，同時承擔著一村一名大學生學歷提升、社區(qū)培訓、老年教育等職責。在2015年，浙江電大啟動《一地一品》項目，該項目依托省、市、縣電大辦學系統(tǒng)，秉著傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心思想理念，充分發(fā)揮集體創(chuàng)作智慧，對浙江地域性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行價值挖掘、活力激發(fā)和魅力展現(xiàn)，將其融入網(wǎng)絡(luò)教學、校園文化、傳播交流等各方面，打造了一批內(nèi)涵豐富、特色鮮明、可觀性強的“浙江地方特色與傳統(tǒng)文化系列教學片”。

該項目最大的特點是合作共建，包括共同開發(fā)和分享資源。由省級電大牽頭，成立《一地一品》項目組，提供政策支持和技術(shù)保障。地方電大組建團隊，潛心挖掘當?shù)靥厣蛡鹘y(tǒng)文化，撰寫文案，設(shè)計內(nèi)容。最后由省電大聘請專業(yè)人員組成評審團隊，通過評審給予立項，按項目要求協(xié)調(diào)管理。視頻制作完成后，又由專業(yè)人員評審，通過后結(jié)項，若不通過則要求修改，直到通過為止。每個地方項目從申報到完成要歷時一年，質(zhì)量層層把關(guān)，這也是其他普通自媒體所不能比擬的。

截止2019年底，已完成四批，共制作了59項教學資源，包括人文習俗類25項，傳統(tǒng)技藝類22項，飲食文化類12項。每個資源都將各地獨特的地域性傳統(tǒng)文化其濃縮在20分鐘左右的教學片中，形成一系列喜聞樂見的精品資源，可單獨顯現(xiàn)，也可嵌入其他平臺，與其他內(nèi)容形成廣泛聯(lián)結(jié)，有效地推動了地方特色與傳統(tǒng)文化的教學。

二、新媒體技術(shù)在地方特色與傳統(tǒng)文化教學中的作用

互聯(lián)網(wǎng)普及率的增加、移動互聯(lián)網(wǎng)提速降費，正沖擊與改變著人們的思想，影響生活習慣甚至學習方式。加上客戶端等產(chǎn)品的大量應用，新媒體以其獨特的優(yōu)勢滿足受眾需求，這要求教育人特別是成人教育者更新思維方式和話語方式，加強對新媒體屬性和傳播規(guī)律的有效利用。

1.新媒體技術(shù)有助于傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)型升級

廣播電視大學正在從傳統(tǒng)的開放學歷教育向社區(qū)培訓、老年教育、終身教育轉(zhuǎn)型，這需要課程內(nèi)容和教學形式進行相應升級。只有適應社會需求，滿足學生需要，與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容和教學方式，才能提高課程粘性與張力，提高點擊率與影響力。

以前在地方特色和傳統(tǒng)文化的教學上比較零散，大都局限于課堂，點到為止，缺乏對文化層面的深入挖掘，缺少吸引力?，F(xiàn)在浙江電大借助系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，將新媒體與傳統(tǒng)文化進行融合，陸續(xù)將各地資源進行整合，形成有內(nèi)涵、可觀性強的系列教學片。教學范圍從傳統(tǒng)課堂延伸至線上教學和移動客戶端，教學對象從開放學員拓展至社區(qū)培訓和老年教育，甚至是文化禮堂、干部培訓、政府宣傳等，引起社會公眾的廣泛關(guān)注。在較高關(guān)注度的促進下，傳統(tǒng)課程不斷轉(zhuǎn)型升級，推陳出新，打造膾炙人口的精品課程。課程的轉(zhuǎn)型升級同時又促進了學校辦學模式的轉(zhuǎn)型升級。

比如浙江電大黃巖學院制作的教學片《黃巖蜜橘》，為傳統(tǒng)課程的轉(zhuǎn)型提供了參考。黃巖被譽為“中國蜜橘之鄉(xiāng)”，蜜橘在黃巖有兩千多年的栽培歷史。對蜜橘的介紹大部分集中在文章和書籍的形式，網(wǎng)上也有部分的文字介紹。視頻則集中在近年來興起的橘花節(jié)、柑橘采摘節(jié)的新聞報導，它們各有側(cè)重，但沒有形成系統(tǒng)性的完整資料。當?shù)啬贻p人或培訓學員，雖可以實地參觀學習，聽講解員講解，但常常受季節(jié)、路途、時間成本等因素限制。對于外地學員，想要全面深入了解將更加困難。浙江電大黃巖學院經(jīng)過探索，嘗試利用新媒體技術(shù)，用教學片的形式，完整地再現(xiàn)黃巖蜜橘的發(fā)展歷程。我們運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)與橘子相關(guān)的歷史故事，用無人機拍攝整個柑橘種植園區(qū)的總體場景，近景拍攝橘花盛開和柑橘成熟景象，再配合名人詩詞介紹、游人賞橘花、放橘燈、主持教師介紹，讓觀眾在短短的20分鐘里，全面學習到柑橘的歷史淵源、栽培過程、品種分類、文化習俗以及今后的發(fā)展規(guī)劃等。相比課本文字和課堂語言，在實際培訓中，引入該教學片后，學員普遍反應專注性更強，興趣更濃，他們覺得這是學習也是娛樂。培訓結(jié)束后，他們還會經(jīng)常點開視頻，再次溫習，也會將它推薦給身邊的朋友，大家一起觀看。

2.新媒體技術(shù)可促進體驗式教學的廣泛開展

體驗式教學是指教師根據(jù)已有的教學體系，根據(jù)學生主體教學實踐的教學理論，在教學過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生在創(chuàng)設(shè)的情境中親自感知、認識、領(lǐng)悟所學內(nèi)容。體驗式教學法因其親歷性、實踐性的特點能很好地幫助較為抽象的、概括的文化教學。

《一地一品》教學片具有較強的體驗性，它由一位電大教師擔任主持人角色，引領(lǐng)學習者深入體會每個項目，使每個內(nèi)容“活”起來。如浙江電大玉環(huán)學院制作的《品東海火山茶會禪道》，既有知識性的教學內(nèi)容，包括茶的品種、特點、茶文化精神等，也有實踐性內(nèi)容，比如泡茶、品茶、炒茶等。學習者可以邊看邊聽，甚至跟著主持老師一起學習茶道會禪道，利用圖片和視頻，從視覺、聽覺到味覺，在多種感觀通力配合作用下，可營造身臨其境的感覺。

在課堂教學之外，網(wǎng)絡(luò)學習之余，我們還可以根據(jù)需要進行實地教學。在《一地一品》教學片的指引下，導師充分利用當?shù)靥厣蜌v史文化資源優(yōu)勢，規(guī)劃設(shè)計出一批專題研學旅游線路，引導學員在文化旅游中感知中華文化。通過文化旅游推廣文化，推廣地方特色甚至是特色產(chǎn)品，有利于打造新農(nóng)村，促進鄉(xiāng)村振興，帶動文化產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。

3.新媒體技術(shù)有利于個性化學習的有效開展

我們正處于大數(shù)據(jù)時代，在這個時代里，更多個性化的需求成為可能，其中重要的一項是個性化的學習。個性化學習是指學習者可以掌握學習的主動權(quán)，自主規(guī)劃學習進度，檢查學習效果，可以根據(jù)自身需求，決定個性化的學習參與路徑，選擇和定制個性化的學習內(nèi)容等。

個性化學習的原因之一是學習時間、空間的個體化差異，這導致在職學員統(tǒng)一集中的面授輔導變得困難，于是更多教育者積極識別并發(fā)現(xiàn)學習者的個性，從而構(gòu)建個性化教育環(huán)境。在引入新媒體技術(shù)后，地方特色和傳統(tǒng)文化教學更具可控性，進度可控，內(nèi)容可選。學習變得不受時空限制、無處不在。浙江電大現(xiàn)有的每個教學片都集中在20分鐘左右，學習時間長度適中，例如《西湖龍井》、《東陽木雕》、《寧波天一閣》、《龍游青瓷》、《湖筆》等等，每個縣市基本都有涉及到，選擇余地較大，人們可以更好地利用碎片化時間，更容易選擇自己感興趣的內(nèi)容，掌握學習的主動權(quán)。可使用智能手機進行移動學習，可以適當快進或重復觀看，有效開展個性化學習，減輕學習壓力，提高學習效率。

在新媒體技術(shù)的幫助下，對于已學習的內(nèi)容，更容易檢索，可隨時保存。這種“受眾主導型”的個性化學習，優(yōu)于傳統(tǒng)教師“主導學生型”的大眾學習，使學習者有更大的選擇權(quán)，可以自由閱讀，可以放大信息。

學習內(nèi)容的豐富性，閱讀的便捷性，可以讓我們更愉快地享受個性化的學習。

三、反思與展望

綜上本人所述，新媒體在融入到地方特色與傳統(tǒng)文化教學中后，在推廣文化、幫助課程轉(zhuǎn)型升級、促進體驗式教學和個性化學習等方面發(fā)揮了較大的作用。

在新媒體技術(shù)的有效促進下，浙江電大應繼續(xù)嚴把教學內(nèi)容質(zhì)量關(guān)，引導各地電大深入挖掘更多當?shù)靥厣蛡鹘y(tǒng)文化，逐步完善，形成集聚效應，甚至獨立成一門精品課程，或許能更好地發(fā)揮其社會教育價值，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，促進教育更好地反哺社會，這需要更多教育者不斷探索、理性研究。

參考文獻

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