■江蘇省揚州市江都區(qū)張綱小學(xué) 范 敏

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中融入品德教育，是新時代的教學(xué)趨勢，也是教師需要掌握的重要內(nèi)容。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，教師要掌握一定的方法和策略，讓德育元素貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，給學(xué)生構(gòu)造“有意為之，德育無痕”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，教師要做好本職教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生感受德育文化，感受數(shù)學(xué)的真諦。本文就從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，對“滲透品德元素”的教學(xué)方法和教學(xué)特點做幾點分析和思考。

一、數(shù)學(xué)課堂中引入德育元素的價值

在數(shù)學(xué)課堂中引入德育元素，是改革教育的新需求，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的價值，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。實施德育對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思維、保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的價值和作用，對培養(yǎng)新世紀(jì)人才也具有重要意義。小學(xué)生年齡較小，剛接觸到數(shù)學(xué)這類復(fù)雜的計算學(xué)科，可能會心生畏懼。特別是初級階段的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有自信心，就會厭倦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不利于教師教學(xué)工作的開展。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“為祖國、為人民而學(xué)習(xí)”的強大動力，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)識規(guī)律來制訂教學(xué)計劃，給學(xué)生提供自己思考和學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的熱情。

人們的衣、食、住、行樣樣都離不開數(shù)學(xué)，教師可以利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點，引入各種生活化的實例教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思想。教學(xué)中選用的題材應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近孩子們的日常生活，避免和生活元素相脫軌。比如“綠化植樹問題，節(jié)約用水、用電的生活問題，積極鍛煉身體”等，都能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到數(shù)學(xué)實例中。教師要合理地重視并運用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想修養(yǎng)、道德行為，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊含的豐富的美。

二、數(shù)學(xué)課堂中引入德育元素的方法

(一)注重德育元素的方式，豐富數(shù)學(xué)課堂活動

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，僅靠課堂的知識點講解是不夠的，需要教師在潛移默化過程中，注重德育元素的滲透方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。我們作為課堂活動方案的策劃者，也是學(xué)生的好導(dǎo)師，要從自身的教學(xué)素質(zhì)提升入手，認(rèn)識實施德育的意義，通過數(shù)學(xué)德育元素來正確引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢Ω鱾€行業(yè)的運行起到奠基的作用。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在于讓學(xué)生“全面、持續(xù)、和諧”地發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和想象能力。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行德育，有目的、有計劃、有組織地豐富數(shù)學(xué)課堂活動。

有的數(shù)學(xué)實例中含有豐富的美學(xué)元素，能喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，從各個層面和知識點上掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我們可以在多媒體課件中給學(xué)生展示一些基礎(chǔ)的對稱軸圖形，并組織學(xué)生分組討論，師生共同欣賞其中的動態(tài)美及對稱美。比如下圖，每個圖形都有自己的對稱中心、對稱點和對稱軸，而且數(shù)量、方向不同。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的想象力和學(xué)習(xí)能力，從圖中找出對稱軸，向教師做出學(xué)習(xí)反饋。第一個圖形有一條豎直向上的對稱軸；第二個圖形有兩條對稱軸，方向分別為豎直向上和水平向右；第三個圖形也同樣有兩條——水平和豎直；第四個只有一條。

教師還可以讓學(xué)生從軸對稱中發(fā)現(xiàn)圖像“平移與旋轉(zhuǎn)”的規(guī)律，體會數(shù)學(xué)圖像中的和諧美，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。比如第一個圖像要旋轉(zhuǎn)360度，才能與原來的圖像相重合；第二個圖形只要旋轉(zhuǎn)180度，就可以與原來的圖像相重合等。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練的數(shù)學(xué)例題多了，就能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)感知的過程中有更多的學(xué)習(xí)動力。教師也能從這個過程中掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓題目變得客觀化和實際化，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

(二)強化德育元素的內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、身心素質(zhì)、計算能力都有特殊的要求，教師更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強化德育元素的內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，而教師是課堂活動方案的策劃人，師生應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，結(jié)合數(shù)學(xué)知識本身的特點營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟教師比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以引入一些網(wǎng)絡(luò)題材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、辯證唯物主義思想的教育，擴展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的同時，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

例如，在“數(shù)字的產(chǎn)生”一章節(jié)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地明白數(shù)字的起源，教師可以讓學(xué)生了解數(shù)字的發(fā)展歷程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)感知。從“兩千多年前的算籌計數(shù)”到現(xiàn)今的港珠澳大橋工程數(shù)學(xué)計算，無不顯示出勞動人民的聰明才智。最早的阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是由阿拉伯人將數(shù)字從印度傳到亞洲，由此而得名“阿拉伯?dāng)?shù)字”并流傳至今。這些都是有價值的數(shù)學(xué)發(fā)展背景，學(xué)生在聆聽的同時，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又增強了民族自豪感。教師也能在這個過程中拉近和學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮“德育導(dǎo)學(xué)”的實效性和優(yōu)勢性，為后期教學(xué)方案的設(shè)定做準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)是一門互相連通的學(xué)科，各個知識點之間可能會存在一定的聯(lián)系，需要學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，自覺探索數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，從課堂的知識點中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。比如“減法是加法的逆運算”“勾股定理只適用于直角三角形”“除法是乘法的逆運算”“加和乘、減和除之間存在著轉(zhuǎn)化關(guān)系”等，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)科中既定的規(guī)律。只有讓學(xué)生自行去探究，圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓數(shù)學(xué)知識貫穿于實踐活動中，保證每個學(xué)生都能經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的課堂教學(xué)效果。

(三)引入德育元素的實例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

既然引入了德育元素的實例，教師就要讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)光輝的歷史，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。華羅庚、阿基米德、牛頓、高斯都是著名的數(shù)學(xué)家，在課堂中引入他們的事例，可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在國家建設(shè)中的重要作用，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。洛必達(dá)法則、勾股定理、圓周率等都是這些科學(xué)家為社會、為人類所做出的貢獻(xiàn)，教師要提前做好教學(xué)方案的設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)健康向上的思想情感。

數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識都和生活元素緊密相連。比如在教學(xué)“時分秒”時，我們可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，每天都給學(xué)生布置一定量的口算練習(xí)，訓(xùn)練他們對時間的概念和計算能力。必要時可以結(jié)合《明日歌》，為學(xué)生營造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信心，又提升了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。與此同時，教師還能通過有效的教學(xué)元素來喚醒學(xué)生對美的感受，帶領(lǐng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)的美，學(xué)會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

對于高年級階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，可能會涉及到圖形的面積計算問題。如下圖菱形ABCD中，有兩條對角線AC和BD，長度相等并相交于點O，E為從O出發(fā)到AB線段上的一點，且為AB的中點，如果已知OE的長度為a，求菱形ABCD的周長。

這是一道基礎(chǔ)的圖像應(yīng)用題。如果學(xué)生能充分掌握“菱形的性質(zhì)”，就能很快得出解題步驟。已知OE的值為a，由于菱形的四條邊都相等，兩條對角線把菱形分為四個完全一樣的三角形，所以菱形的邊長為2a。想要求出這個菱形的周長，就是四條邊的長度，列出計算式AB+BC+CD+AD=8a，得到8a的結(jié)果。同桌之間可以相互檢查計算過程，真正發(fā)揮“德育導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢和特點。教師的職責(zé)就是為學(xué)生評改學(xué)習(xí)作業(yè)，對學(xué)生解題過程中的缺點和不足做出指導(dǎo)建議。如果出現(xiàn)難度較大的數(shù)學(xué)問題，要注重數(shù)學(xué)圖像和模型引用實例，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要具有數(shù)學(xué)邏輯思維、解題技巧、知識基礎(chǔ)，才能滿足新時期的教學(xué)需求，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。作為新時期的教師，我們要注重滲透德育元素的方式，豐富數(shù)學(xué)課堂活動，不僅給學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生受到思想、政治和道德的熏陶，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的開始。只有引入德育元素的實例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能推動數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，綜合訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。