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基于任務(wù)驅(qū)動的中職服裝設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂探究

2020-05-10 19:45:25王建英
關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)中職教學(xué)模式

王建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校在教學(xué)的過程中,教學(xué)方式老舊,忽略學(xué)生的感受,從而影響了課堂的教學(xué)效果。而在新課改的要求下,中職教學(xué)領(lǐng)域打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,推出了“任務(wù)驅(qū)動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,不斷優(yōu)化教學(xué)模式。將該方法應(yīng)用于中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),取得了較好的課堂效果,實(shí)現(xiàn)了中職服裝設(shè)計(jì)課堂的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)驅(qū)動;中職服裝設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603(2020)20-0216-02

在課改的推動下,當(dāng)前在中職學(xué)校教育中逐漸重視起新教學(xué)方法、不斷優(yōu)化教學(xué)理念,也是教學(xué)改革的主要任務(wù)。以往的教學(xué)模式中,僵化了教學(xué)的形態(tài),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,此外,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力,會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。而在服裝專業(yè)中服裝設(shè)計(jì)課程是最重要的一門課程,只有不斷地改變教學(xué)模式,才能提高課堂的有效性,提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平??梢姡蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的重要性,有利于課堂的不斷發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中的指導(dǎo)意義

在教學(xué)的過程中,若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先,運(yùn)用傳統(tǒng)式的教育方式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法較為單一,教師只能將書本上有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的問題講解給學(xué)生,這種填鴨式的教育方式,學(xué)生會感覺無聊,厭煩學(xué)習(xí),從而影響服裝設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效果。其次,傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生與教師之間不能融洽地相處,缺乏主動交流的機(jī)會,且由于受學(xué)習(xí)能力、自主能力的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),顯然會對其教學(xué)效果造成一定的影響。因此,進(jìn)行教學(xué)模式的改革,是當(dāng)前中職學(xué)校的突破口。

而翻轉(zhuǎn)課堂中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,翻轉(zhuǎn)課堂所采用的是以先學(xué)后教原則展開教學(xué)。該教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動下先建立服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的任務(wù),以及任務(wù)完成等。即學(xué)生先學(xué),教師后教,這也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的推動方式。為此,翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的推動下才能建立良好的師生關(guān)系,翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的組織開展,能夠激發(fā)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的興趣。

二、中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的科目特點(diǎn)

(一)輕理論,重實(shí)踐的特點(diǎn)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過程中具有“輕理論,重實(shí)踐”的特點(diǎn),該專業(yè)技術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中,多以強(qiáng)調(diào)模仿其他優(yōu)秀作品為主,模仿以后再推出新的技術(shù),不斷去效仿練習(xí)。而在服裝設(shè)計(jì)院校中,學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)美學(xué)的基本理念,具有繪畫的基本功底才可以,只有具備這些理論知識以后,才能得心應(yīng)手地練習(xí),提高服裝設(shè)計(jì)的效果。而不能只重視實(shí)踐忽略理論,這樣一來,所設(shè)計(jì)出的服裝,能跟上時(shí)代的發(fā)展需求,具有靈魂。

(二)服裝的流行趨勢的特點(diǎn)

服裝每年的流行都會發(fā)生變化,例如衣服外觀輪廓上、面料的材質(zhì)上以及流行的顏色等,每年都會推陳出新,這些都需要服裝設(shè)計(jì)者具有時(shí)尚的眼光、響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,具有主動學(xué)習(xí)的能力,主動上網(wǎng)瀏覽時(shí)尚圖片、關(guān)注巴黎時(shí)裝周等,在關(guān)注中捕捉時(shí)尚元素,才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代發(fā)展眼光的服裝。

三、中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

(一)學(xué)生自控力差

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,多數(shù)處在成長的叛逆階段,對于學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識,在課堂上會表現(xiàn)出自控力差等情況,如聊天、睡覺或者玩手機(jī),即便教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,仍有許多學(xué)生未能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視。

(二)課后清閑,虛度時(shí)光

我國現(xiàn)階段中職學(xué)校為學(xué)生安排的上課時(shí)間,每天都在5小時(shí)左右,課時(shí)分為六節(jié),其他時(shí)間都由學(xué)生自由支配。由于學(xué)生有大量閑置的時(shí)間,而且教師也不會安排相應(yīng)的課后作業(yè),學(xué)生在長時(shí)間松散的狀態(tài)下,都會將精力用在游戲或者其他事情上,未能對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、將任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合后用于教學(xué)

在中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,將任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起,教師為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)增加對知識的理解和掌握,并按照教師的指導(dǎo),完善服裝設(shè)計(jì)技能。教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)在教學(xué)中合理地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法,以此增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

(一)由教師確定教學(xué)任務(wù),制定導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻

教師結(jié)合當(dāng)下流行的女士西服基本款開展教學(xué)工作,為學(xué)生制定多種風(fēng)格相近的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)中,教師應(yīng)向?qū)W生明確設(shè)計(jì)的基本要素,包括可變因子。另外,為使學(xué)生更好地理解和掌握此次服裝設(shè)計(jì)的知識,教師制定導(dǎo)學(xué)方案,通過視頻的方式,使抽象概念性的服裝設(shè)計(jì)知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的方法,使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

(二)教師上傳視頻,學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)出作品

為使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的服裝設(shè)計(jì)知識有更深刻的理解,教師將服裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識,以視頻的方式在班級的微信群中播放,或者在校內(nèi)網(wǎng)站上,讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生結(jié)合視頻,會搜集相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)信息和資料,從而在設(shè)計(jì)上激發(fā)出靈感,由此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過程中更加游刃有余。

(三)教師跟蹤檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺,組織學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,將學(xué)生完成的服裝設(shè)計(jì)成品,通過平臺展示出來,教師可以以此跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的修改和完善。

(四)課堂上師生交流、釋疑拓展,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將完成的服裝設(shè)計(jì),大膽地在課堂上進(jìn)行展示,組織學(xué)生對展示的服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和討論,既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,還能對存在的問題進(jìn)行改正,以此提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平。結(jié)合課堂講解的服裝設(shè)計(jì)知識點(diǎn),教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行耐心細(xì)致的講解,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,不斷對原有的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行完善,從而構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生理解和掌握服裝設(shè)計(jì)知識。

五、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂容易走入的誤區(qū)

在服裝設(shè)計(jì)課堂上,為完成教學(xué)任務(wù),許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂上都會陷入以下誤區(qū):(1)教師為能向?qū)W生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù),隨便設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù),但不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)無從下手的情況;(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),未能加強(qiáng)監(jiān)督和管理,許多學(xué)生為完成任務(wù),都會抄襲網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容,限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展;(3)在課堂教學(xué)過程中,教師過度依賴視頻教學(xué),認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂都是通過學(xué)生觀看視頻,借助視頻內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù),未能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在教師疏于引導(dǎo)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),會出現(xiàn)隨意散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài);(4)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生以主體的姿態(tài)進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí),通過自己的探索和學(xué)習(xí),才能有助于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)發(fā)展背景下,應(yīng)成為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)模式,讓學(xué)生借助信息技術(shù),不僅可以獲取豐富的設(shè)計(jì)知識,還能通過信息技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容,以此提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

六、服裝設(shè)計(jì)基于任務(wù)驅(qū)動下“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”教學(xué)的反思

(一)理念先行,能力提升

將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式作為創(chuàng)新型教學(xué)方法,需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,主動展現(xiàn)出創(chuàng)新思想,以創(chuàng)新思維為發(fā)展動力,才能推動翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域,不同的設(shè)計(jì)要求都會設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格,這就要求教師緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展趨勢,努力提升自己的設(shè)計(jì)水平,從而在教學(xué)時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)理念的理解。

(二)信息明確,流程構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式多以視頻的方式開展教學(xué)工作,教師應(yīng)借助視頻向?qū)W生明確設(shè)計(jì)信息,并為學(xué)生構(gòu)建流程化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)時(shí)會沿著正確的流程完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(三)搭建平臺,雙師指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,既要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思維,還應(yīng)帶動學(xué)生成為互相指導(dǎo)的載體。通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生建立的指導(dǎo)關(guān)系,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中更能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,有助于學(xué)生成為符合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展所需求的人才。為使人才更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè),為學(xué)生和企業(yè)搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺,根據(jù)企業(yè)要求學(xué)生可對設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行不斷的完善,從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述,在中職學(xué)校進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為基礎(chǔ),引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式,讓學(xué)生以視頻的方式完成教學(xué)任務(wù),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提升設(shè)計(jì)水平,從而為服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]馬秀麟,雷湘源,張金忠.翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值及誤區(qū)分析[J].中國教育信息化,2017(2):727.

[2]張素梅.基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].文教資料,2016(23):60.

[3]宋朝霞,俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(1):73.

編輯 曾彥慧

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