王建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校在教學(xué)的過程中，教學(xué)方式老舊，忽略學(xué)生的感受，從而影響了課堂的教學(xué)效果。而在新課改的要求下，中職教學(xué)領(lǐng)域打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推出了“任務(wù)驅(qū)動”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。將該方法應(yīng)用于中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了較好的課堂效果，實(shí)現(xiàn)了中職服裝設(shè)計(jì)課堂的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)驅(qū)動;中職服裝設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0216-02

在課改的推動下，當(dāng)前在中職學(xué)校教育中逐漸重視起新教學(xué)方法、不斷優(yōu)化教學(xué)理念，也是教學(xué)改革的主要任務(wù)。以往的教學(xué)模式中，僵化了教學(xué)的形態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。而在服裝專業(yè)中服裝設(shè)計(jì)課程是最重要的一門課程，只有不斷地改變教學(xué)模式，才能提高課堂的有效性，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平?？梢姡蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的重要性，有利于課堂的不斷發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中的指導(dǎo)意義

在教學(xué)的過程中，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，運(yùn)用傳統(tǒng)式的教育方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，教師只能將書本上有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的問題講解給學(xué)生，這種填鴨式的教育方式，學(xué)生會感覺無聊，厭煩學(xué)習(xí)，從而影響服裝設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效果。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生與教師之間不能融洽地相處，缺乏主動交流的機(jī)會，且由于受學(xué)習(xí)能力、自主能力的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，顯然會對其教學(xué)效果造成一定的影響。因此，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是當(dāng)前中職學(xué)校的突破口。

而翻轉(zhuǎn)課堂中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂所采用的是以先學(xué)后教原則展開教學(xué)。該教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動下先建立服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的任務(wù)，以及任務(wù)完成等。即學(xué)生先學(xué)，教師后教，這也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的推動方式。為此，翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的推動下才能建立良好的師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的組織開展，能夠激發(fā)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的興趣。

二、中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的科目特點(diǎn)

（一）輕理論，重實(shí)踐的特點(diǎn)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過程中具有“輕理論，重實(shí)踐”的特點(diǎn)，該專業(yè)技術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中，多以強(qiáng)調(diào)模仿其他優(yōu)秀作品為主，模仿以后再推出新的技術(shù)，不斷去效仿練習(xí)。而在服裝設(shè)計(jì)院校中，學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)美學(xué)的基本理念，具有繪畫的基本功底才可以，只有具備這些理論知識以后，才能得心應(yīng)手地練習(xí)，提高服裝設(shè)計(jì)的效果。而不能只重視實(shí)踐忽略理論，這樣一來，所設(shè)計(jì)出的服裝，能跟上時(shí)代的發(fā)展需求，具有靈魂。

（二）服裝的流行趨勢的特點(diǎn)

服裝每年的流行都會發(fā)生變化，例如衣服外觀輪廓上、面料的材質(zhì)上以及流行的顏色等，每年都會推陳出新，這些都需要服裝設(shè)計(jì)者具有時(shí)尚的眼光、響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有主動學(xué)習(xí)的能力，主動上網(wǎng)瀏覽時(shí)尚圖片、關(guān)注巴黎時(shí)裝周等，在關(guān)注中捕捉時(shí)尚元素，才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代發(fā)展眼光的服裝。

三、中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

（一）學(xué)生自控力差

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)處在成長的叛逆階段，對于學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識，在課堂上會表現(xiàn)出自控力差等情況，如聊天、睡覺或者玩手機(jī)，即便教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，仍有許多學(xué)生未能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視。

（二）課后清閑，虛度時(shí)光

我國現(xiàn)階段中職學(xué)校為學(xué)生安排的上課時(shí)間，每天都在5小時(shí)左右，課時(shí)分為六節(jié)，其他時(shí)間都由學(xué)生自由支配。由于學(xué)生有大量閑置的時(shí)間，而且教師也不會安排相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生在長時(shí)間松散的狀態(tài)下，都會將精力用在游戲或者其他事情上，未能對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、將任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合后用于教學(xué)

在中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，將任務(wù)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，教師為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)增加對知識的理解和掌握，并按照教師的指導(dǎo)，完善服裝設(shè)計(jì)技能。教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)中合理地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，以此增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（一）由教師確定教學(xué)任務(wù)，制定導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻

教師結(jié)合當(dāng)下流行的女士西服基本款開展教學(xué)工作，為學(xué)生制定多種風(fēng)格相近的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師應(yīng)向?qū)W生明確設(shè)計(jì)的基本要素，包括可變因子。另外，為使學(xué)生更好地理解和掌握此次服裝設(shè)計(jì)的知識，教師制定導(dǎo)學(xué)方案，通過視頻的方式，使抽象概念性的服裝設(shè)計(jì)知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的方法，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）教師上傳視頻，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)出作品

為使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的服裝設(shè)計(jì)知識有更深刻的理解，教師將服裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識，以視頻的方式在班級的微信群中播放，或者在校內(nèi)網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生結(jié)合視頻，會搜集相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)信息和資料，從而在設(shè)計(jì)上激發(fā)出靈感，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過程中更加游刃有余。

（三）教師跟蹤檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，組織學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，將學(xué)生完成的服裝設(shè)計(jì)成品，通過平臺展示出來，教師可以以此跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的修改和完善。

（四）課堂上師生交流、釋疑拓展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將完成的服裝設(shè)計(jì)，大膽地在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生對展示的服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和討論，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能對存在的問題進(jìn)行改正，以此提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平。結(jié)合課堂講解的服裝設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷對原有的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行完善，從而構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解和掌握服裝設(shè)計(jì)知識。

五、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂容易走入的誤區(qū)

在服裝設(shè)計(jì)課堂上，為完成教學(xué)任務(wù)，許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂上都會陷入以下誤區(qū)：（1）教師為能向?qū)W生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨便設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，但不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)無從下手的情況;（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，未能加強(qiáng)監(jiān)督和管理，許多學(xué)生為完成任務(wù)，都會抄襲網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展;（3）在課堂教學(xué)過程中，教師過度依賴視頻教學(xué)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂都是通過學(xué)生觀看視頻，借助視頻內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在教師疏于引導(dǎo)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)隨意散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài);（4）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生以主體的姿態(tài)進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，才能有助于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)發(fā)展背景下，應(yīng)成為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)模式，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，不僅可以獲取豐富的設(shè)計(jì)知識，還能通過信息技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

六、服裝設(shè)計(jì)基于任務(wù)驅(qū)動下“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”教學(xué)的反思

（一）理念先行，能力提升

將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式作為創(chuàng)新型教學(xué)方法，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，主動展現(xiàn)出創(chuàng)新思想，以創(chuàng)新思維為發(fā)展動力，才能推動翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不同的設(shè)計(jì)要求都會設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格，這就要求教師緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展趨勢，努力提升自己的設(shè)計(jì)水平，從而在教學(xué)時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)理念的理解。

（二）信息明確，流程構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式多以視頻的方式開展教學(xué)工作，教師應(yīng)借助視頻向?qū)W生明確設(shè)計(jì)信息，并為學(xué)生構(gòu)建流程化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)時(shí)會沿著正確的流程完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（三）搭建平臺，雙師指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，既要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)帶動學(xué)生成為互相指導(dǎo)的載體。通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生建立的指導(dǎo)關(guān)系，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中更能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，有助于學(xué)生成為符合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展所需求的人才。為使人才更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)，為學(xué)生和企業(yè)搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺，根據(jù)企業(yè)要求學(xué)生可對設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行不斷的完善，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，在中職學(xué)校進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，讓學(xué)生以視頻的方式完成教學(xué)任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升設(shè)計(jì)水平，從而為服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

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編輯 曾彥慧