甘玉華 黃勇明 胡月媚 黎凌宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著百萬高職擴(kuò)招的提出，我國的職業(yè)教育受到空前的關(guān)注與重視。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育有著密切的聯(lián)系，百萬擴(kuò)招背景下，高職生的培養(yǎng)問題接踵而來，其中職業(yè)行動能力是21世紀(jì)高職學(xué)生參與社會競爭和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的核心優(yōu)勢，增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)行動能力也成為深化高職院校改革的重要一步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 百萬擴(kuò)招;高職學(xué)生;職業(yè)行動能力

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0174-02

一、高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)

職業(yè)行動能力包含專業(yè)能力、社會能力和個(gè)人能力三方面。就廣義層面來說，高職學(xué)生職業(yè)行動能力是高職學(xué)生已經(jīng)具備的、順利獲取工作以及長期保持工作有著直接相關(guān)的帶有職業(yè)側(cè)重性的綜合能力。它綜合體現(xiàn)了高職學(xué)生對未來踏入的工作崗位的壓力承受水平和整體適應(yīng)性的內(nèi)生力量。就狹義層面來說，高職學(xué)生的職業(yè)行動能力指的是高職學(xué)生憑借學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)以及談判等獲得目標(biāo)工作崗位的能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)行動能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

基本能力、擴(kuò)展能力是高職生職業(yè)行動能力主要的兩個(gè)方面。其中專業(yè)能力、求職應(yīng)聘能力和崗位工作完成能力以及適應(yīng)能力是基本能力主要的四個(gè)部分。而發(fā)展能力、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)互助團(tuán)結(jié)配合能力、自我內(nèi)在心理調(diào)節(jié)能力、終身接受教育和自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力等是擴(kuò)展能力主要包含的方面，擴(kuò)展能力是在多種條件下提升人的競爭力的“硬能力”。高職學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校培養(yǎng)，與此同時(shí)也需要企業(yè)、家庭、學(xué)生主體等多方面的配合。研究表明，現(xiàn)階段高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)中存在以下問題：

（一）高職學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力不足

《就業(yè)藍(lán)皮書：2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》研究顯示，高職畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，就業(yè)滿意度為65%，99%的高職高專生發(fā)生過主動離職。離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”和薪資福利低”，不難發(fā)現(xiàn)高就業(yè)率之后卻是離職率高以及就業(yè)滿意度低。這種現(xiàn)象也正說明高職生社會能力以及個(gè)人能力的不足，在進(jìn)入工作崗位之后，不能通過自我學(xué)習(xí)而提升自己的職業(yè)技能。而在職業(yè)行動能力培養(yǎng)過程中，高職學(xué)生的職業(yè)行動能力還包括高職學(xué)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和從業(yè)過程中所表現(xiàn)出的知識駕馭能力、崗位適應(yīng)能力、人際溝通及關(guān)系維護(hù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)同配合能力、情緒管理及控制能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力等多種綜合能力，也可以說是可持續(xù)發(fā)展能力不足也就是職業(yè)行動能力不足。

（二）高職學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)行動能力培養(yǎng)的滿意度不高

調(diào)查顯示，在評價(jià)自己所在學(xué)校的職業(yè)行動能力培養(yǎng)時(shí)，“教育方法落后，缺乏趣味性和創(chuàng)新性”“與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)”“職業(yè)行動能力培養(yǎng)專業(yè)性不強(qiáng)”“缺少課外實(shí)踐教育機(jī)會”被大部分高職生所選擇，由此可見，高職學(xué)生對提高自己職業(yè)行動能力的主觀意愿還是非常強(qiáng)烈的，但是對于所在院校開展的職業(yè)行動能力培養(yǎng)滿意度不高。

（三）企業(yè)及家庭對高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)的主動介入意識不足

高職生家長參與高職生職業(yè)行動能力培養(yǎng)意識淡薄，參與度不高。我國大部分家長歷來非常重視孩子的教育，但隨著孩子進(jìn)入高校課堂，部分家長認(rèn)為高等教育是學(xué)校的責(zé)任，主動介入的意識淡薄。而因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)正式員工更為穩(wěn)定，企業(yè)在與高職院校合作教學(xué)中進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，相對于在校高職生，更重視對正式員工的培養(yǎng)而忽略高職學(xué)生的職業(yè)行動能力培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生職業(yè)行動能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題的解決對策

（一）注重高職生適應(yīng)性專長的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展動力

以往缺少對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)行動能力的認(rèn)識和培育是問題出現(xiàn)的癥結(jié)所在。這就要求高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行動能力培養(yǎng)時(shí)，教育理念以人的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，差異性層次的需求要做到多方面統(tǒng)籌;針對職業(yè)行動能力培養(yǎng)的內(nèi)容，將培養(yǎng)體系時(shí)代化的同時(shí)更加重視實(shí)際操作能力培養(yǎng)以及社會化過渡的指導(dǎo)。除此之外，豐富職業(yè)行動能力培養(yǎng)方法，健全職業(yè)生涯規(guī)劃體系、完善基礎(chǔ)服務(wù)體系，提高相關(guān)人員關(guān)于職業(yè)行動能力的認(rèn)識，教授者更清楚地知道職業(yè)能力形成的過程，而不是只看重職業(yè)能力的形成而忽略職業(yè)行動能力的塑造。

（二）優(yōu)化高職院校職業(yè)行動能力培養(yǎng)體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化、信息化成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代表趨勢，企業(yè)對員工的要求越來越高，不僅要懂生產(chǎn)技術(shù)方面的專業(yè)知識和技能，還需要對計(jì)算機(jī)技術(shù)、社交溝通能力、物聯(lián)網(wǎng)思維等都有所了解，還需要擁有敬業(yè)精神。要樹立數(shù)字化、物聯(lián)化、綠色等新理念，包括從高職學(xué)生入學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)行動能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合理的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，定時(shí)組織教師培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)教育方法、使得教學(xué)課堂更加生動和具有創(chuàng)新性。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也能擁有更多外出實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)高職生除職業(yè)技能之外的各項(xiàng)就業(yè)技能。

（三）注重家庭教育，家長配合學(xué)校培養(yǎng)

家庭教育與熏陶對高職學(xué)生提高職業(yè)行動能力具有積極的影響，并可促進(jìn)高職學(xué)生更平穩(wěn)地走進(jìn)社會，實(shí)現(xiàn)社會化過渡。家庭教育是高職學(xué)生職業(yè)行動能力培育不可或缺的組成部分，因此，面對職業(yè)行動能力培養(yǎng)困境的高職院校應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，主動成為家長參與職業(yè)行動能力培養(yǎng)的助推者，積極對接家長。通過各種形式幫助家長增強(qiáng)主動培養(yǎng)意識，樹立正確的教育思想的同時(shí)提高家長教育能力，高質(zhì)量地參與高職學(xué)生職業(yè)行動能力培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化企業(yè)對高職學(xué)生的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合、雙軌制的教學(xué)模式被大多數(shù)高職院校應(yīng)用，效果顯著。學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高職學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)中，企業(yè)的參與至關(guān)重要，學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展中能走多遠(yuǎn)以及可以發(fā)揮多大的潛能，與企業(yè)的付出與用心培育有著密切聯(lián)系。僅僅依靠高職院校的校園教育來培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)行動能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分借助企業(yè)的力量，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)和學(xué)校共同推進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動能力的提升。同時(shí)，校企共育人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的探索也可以深入推動校企合作，明確校企雙方在共同育人過程中的權(quán)利和責(zé)任以及在最大程度上實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏。首先，高職院校應(yīng)設(shè)立與之對應(yīng)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)成員應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)雙方共同組成并由專門的人負(fù)責(zé)規(guī)劃和跟進(jìn)各項(xiàng)校企共育事宜。然后，建立完善的管理與實(shí)施制度，明確校企各自的職責(zé)，同時(shí)在校企合作階段規(guī)定企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)量，并對每一年度的工作開展進(jìn)行規(guī)劃、落實(shí)與評估。通過完善的制度來明晰校企雙方的責(zé)任權(quán)利，讓共同培養(yǎng)高職生職業(yè)行動能力工作的開展可以落到實(shí)處，而不僅僅是一紙空文。

四、總結(jié)

百萬高職擴(kuò)招對于高職生、高職院校、企業(yè)等來說都既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。學(xué)校、家長、企業(yè)等各個(gè)部門應(yīng)該聯(lián)合起來，針對高職學(xué)生職業(yè)行動能力培養(yǎng)，做好一系列輔助措施。在良好的外部牽引下，高職學(xué)生努力提升自我，加強(qiáng)自身職業(yè)行動能力，更好地應(yīng)對畢業(yè)后的職場生活。

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編輯 司 楠