李曉梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)個(gè)體的持續(xù)發(fā)展具有重要作用，目前中職生護(hù)理專業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力仍有可改進(jìn)提升空間，通過研究中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中職護(hù)理學(xué)生對(duì)自身未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不足，然后提出一些針對(duì)性對(duì)策，以提高中職生護(hù)理專業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力、提高護(hù)理專業(yè)就業(yè)率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;護(hù)理專業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè);對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0148-02

一、研究背景及意義

近年來，大學(xué)生日益增多，護(hù)理類大學(xué)畢業(yè)生也逐漸增多，與此同時(shí)，醫(yī)療用人單位普遍追求使用高學(xué)歷護(hù)理人才，從而使處于較低學(xué)歷的護(hù)理類中職生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于極不利地位，三甲或二甲等大型醫(yī)院普遍對(duì)學(xué)歷要求提高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或診所，卻急需護(hù)理專業(yè)人員，而這些醫(yī)院工資待遇普遍較低，吸引力不足，導(dǎo)致中職護(hù)理學(xué)生對(duì)口就業(yè)率低，醫(yī)療資源出現(xiàn)兩極分化的局面。出現(xiàn)這種局面的原因除了與國(guó)家政策影響外，還與中職護(hù)理學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展方向有很大關(guān)系，因此幫助護(hù)理類中職生進(jìn)行合理職業(yè)規(guī)劃，探索研究適合自己的職業(yè)道路、找準(zhǔn)自己職業(yè)定位具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象、方法

本文研究對(duì)象為我校2015屆至2017屆在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，研究方法主要是問卷調(diào)查法，通過對(duì)2015屆至2017屆在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。為了保證數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)，問卷采用匿名填寫法，由各班班主任統(tǒng)一下發(fā)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收。

三、調(diào)查現(xiàn)狀及結(jié)果分析

1.通過對(duì)問卷職業(yè)規(guī)劃部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于2017屆一年級(jí)215名新生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收207份，調(diào)查結(jié)果如下：（一）為什么選擇護(hù)理專業(yè)？（1）感興趣、好就業(yè)，人數(shù)67、比例42.5%;（2）家長(zhǎng)建議，人數(shù)89、比例43.2%;（3）隨伙伴一起，人數(shù)29、比例14.3%。（二）您對(duì)護(hù)理專業(yè)了解嗎？（1）了解，人數(shù)75、比例36.23%;（2）不了解，人數(shù)93、比例44.93%;（3）聽說了解一些，人數(shù)39、比例18.84%。（三）您對(duì)在校3年有規(guī)劃嗎？（1）是，人數(shù)55、比例26.5%;（2）否，人數(shù)152、比例73.5%。（四）對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景是否了解？（1）是，人數(shù)165、比例79.6%;（2）否，人數(shù)42、比例20.4%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生選擇讀中職護(hù)理原因不明確，是父母代為選擇或者盲目隨從同伴，甚至單純只是認(rèn)為好就業(yè)，不用擔(dān)心就業(yè)問題，只有很少部分學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇，故大多學(xué)生都不是很了解護(hù)理專業(yè)情況，職業(yè)規(guī)劃能力更是欠缺。

2.對(duì)2016屆二年級(jí)在校的262名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收256份，調(diào)查結(jié)果如下：（一）對(duì)過去一年專業(yè)教育是否滿意？（1）滿意，人數(shù)87、比例33.98%;（2）一般，人數(shù)71、比例27.73%;（3）不滿意，人數(shù)98、比例38.29%;（二）對(duì)自己的專業(yè)是否感興趣，（1）是，人數(shù)60、比例23.6%;（2）否，人數(shù)196、比例76.4%;（三）對(duì)于學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育是否滿意？（1）是，人數(shù)122、比例47.8%;（2）否，人數(shù)134、比例52.2%;（四）是否自行了解過本專業(yè)的情景？（1）是，人數(shù)51、比例19.9%;（2）否，人數(shù)205、比例80.1%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生經(jīng)過二年系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己的專業(yè)有了全面了解，但不滿意者較多，甚至對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了厭倦，對(duì)未來仍然缺乏明確的規(guī)劃，有些同學(xué)雖對(duì)自己未來有所規(guī)劃，但缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，使她們沒有足夠的動(dòng)力去積極主動(dòng)了解本專業(yè)前景，從而做出適合自身的職業(yè)規(guī)劃。

3.對(duì)2015屆在校三年級(jí)249名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收242份，調(diào)查結(jié)果如下：（一）以后想去哪里工作？（1）大城市，人數(shù)132、比例54.55%;（2）中等城市，人數(shù)85、比例35.12%;（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村衛(wèi)生室、人數(shù)25、比例10.33%;（二）未來找工作選擇級(jí)別的醫(yī)院工作？（1）三級(jí)，人數(shù)93、比例38.43%;（2）二級(jí)，人數(shù)127、比例52.43%;（3）二級(jí)以下，人數(shù)22、比例9.09%;（三）你畢業(yè)后有什么打算？（1）技能高考，人數(shù)32、比例13.22%;（2）當(dāng)護(hù)士，人數(shù)114、比例47.10%;（3）其他行業(yè)、人數(shù)96、比例39.68%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于三年級(jí)實(shí)習(xí)后的學(xué)生來說，他們對(duì)自己的未來方向有了初步規(guī)劃，大多就業(yè)偏向于大、中城市，也有小部分選擇留在自己家鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)或者鄉(xiāng)村，從就業(yè)醫(yī)院規(guī)?？矗廊皇侨?、二甲以上的標(biāo)準(zhǔn)偏多，部分對(duì)未來是否從事本行業(yè)依然感到迷茫而不確定，甚至有直接放棄本行的想法。

四、提高護(hù)理專業(yè)中職生職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)策

（一）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同問題針對(duì)性給予引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生有不同的職業(yè)規(guī)劃問題，學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)教育階段性特點(diǎn)合理安排，以針對(duì)性解決問題。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)采取集體職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己所選專業(yè)性質(zhì)、前景、就業(yè)行情，從而對(duì)在校三年有個(gè)整體規(guī)劃。消除中職護(hù)理就業(yè)觀念的思維定式。大多數(shù)學(xué)生由于受社會(huì)評(píng)論或者父母的影響，認(rèn)為護(hù)理學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)去大醫(yī)院、大城市工作才體面、才有前途，而在小醫(yī)院、小城市就是沒出息、沒地位不體面的表現(xiàn)，作為學(xué)校教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)、采取多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。如實(shí)踐操作課將學(xué)生帶入臨床實(shí)地教學(xué)、到基層衛(wèi)生單位參觀、搜集基層衛(wèi)生單位就業(yè)榜樣等，通過搜集大城市、小城市，三級(jí)醫(yī)院、基層醫(yī)院我校護(hù)理學(xué)生就業(yè)典型案例以分析各自優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生分析不同城市、不同級(jí)別醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)需求，再結(jié)合自身情況，打破定式思維、合理進(jìn)行職業(yè)定位，更新就業(yè)理念，提高護(hù)理學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

（二）完善中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理機(jī)制

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求并以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)規(guī)劃直接關(guān)系到畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，也直接影響在校生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度。建立中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制，根據(jù)不同年級(jí)不同培養(yǎng)階段的學(xué)生制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃整體方案，并分學(xué)期進(jìn)行階性教育，使之貫穿于學(xué)生在校階段的全過程，貫穿于教師課堂教學(xué)的始終，貫穿于學(xué)校教育的始終，使之成為引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)、成才的主線。將護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方案明確寫進(jìn)學(xué)校招生簡(jiǎn)章，并進(jìn)行廣泛宣傳，護(hù)理專業(yè)學(xué)生入學(xué)前就對(duì)自己所選專業(yè)有了初步了解，入學(xué)后，將護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方案作為入學(xué)教育的內(nèi)容，劃分為具體課時(shí)，由班主任帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，并作為入學(xué)教育結(jié)業(yè)考試內(nèi)容，使學(xué)生明確護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)技能要求、學(xué)校培養(yǎng)模式納入班主任和新教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一，要求班主任要將專業(yè)培養(yǎng)融入學(xué)生日常管理中去，階段性召開職業(yè)規(guī)劃班會(huì)課，并把日常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作、取得的成果納入班主任工作考核內(nèi)容。把職業(yè)規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變成為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一，使老師真正成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，促使中職護(hù)理專業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)落實(shí)到每門課的教學(xué)過程中。

（三）豐富教學(xué)、培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生提供護(hù)理職業(yè)相關(guān)資格證書、在校獎(jiǎng)勵(lì)證書等獲取平臺(tái)

學(xué)校致力于努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試，力保學(xué)生畢業(yè)時(shí)有資格證在手，促使學(xué)生順利畢業(yè)，施行“畢業(yè)證書+護(hù)士資格證+職業(yè)相關(guān)資格證書”多證書、多能手模式，獲取職業(yè)資格證書，如學(xué)生畢業(yè)之后指導(dǎo)學(xué)生參加“母嬰護(hù)理師”“健康管理師”“護(hù)理管理師”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)”等培訓(xùn)以獲取相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)證書。通過舉辦護(hù)理技能大賽等活動(dòng)促使學(xué)生獲取獎(jiǎng)勵(lì)證書，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才需求，在擇業(yè)面前，變被動(dòng)于主動(dòng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、提升職業(yè)規(guī)劃能力

開展社會(huì)實(shí)踐是護(hù)理專業(yè)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要手段，通過開展形式多樣的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶出課堂，了解市場(chǎng)護(hù)理人才需求，指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃。為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校通過利用周邊醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)藥企業(yè)等廣泛的社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研醫(yī)療單位、暑期見習(xí)以體驗(yàn)崗位，醫(yī)院特色科室實(shí)踐教學(xué)等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生充分接觸護(hù)理崗位，獲得對(duì)護(hù)理職業(yè)的親身體驗(yàn)和認(rèn)知。針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生在擇業(yè)困惑、就業(yè)能力恐慌等方面的需求，在畢業(yè)前的職業(yè)規(guī)劃課的過程中，通過舉辦就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、進(jìn)行面試指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷制作大賽、現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)等職業(yè)指導(dǎo)以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。為學(xué)生提供日常實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用節(jié)假日?qǐng)F(tuán)活動(dòng)如到基層衛(wèi)生院去參觀學(xué)習(xí)、開展志愿者服務(wù)活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)福利院、到養(yǎng)老院幫助老人量血壓等豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，為未來職業(yè)生涯規(guī)劃鋪路。

（五）打造職業(yè)生涯教育的師資隊(duì)伍

中職護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、技能型、實(shí)踐應(yīng)用型的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍：（1）招聘或培訓(xùn)專職的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，課程的開設(shè)與教學(xué)由他們完成。（2）對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，使之成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者。（3）加強(qiáng)對(duì)全校教職工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃“通識(shí)教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持者和關(guān)心者，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)類中職生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展。三大途徑結(jié)合，促成建設(shè)一支以專職教師為骨干，全體教職員工結(jié)合的中職醫(yī)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

護(hù)理是專業(yè)性較強(qiáng)工作，在對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、深入臨床實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)探索，以盡早明確職業(yè)定位，合理有序進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃非常具有現(xiàn)實(shí)意義，選擇與自己專業(yè)屬性、文化程度、能力水平相對(duì)等的醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其職業(yè)發(fā)展更有前景，本文是筆者在護(hù)理專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)過程中探索出的粗淺建議，僅供同行參考。

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編輯 武生智