四川省宜賓市職業(yè)技術學校 王 偉，高 飛，宋興勇

《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中指出：“受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，‘兩張皮’問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。”職業(yè)學校培養(yǎng)的學生最終是為產(chǎn)業(yè)服務的，要破解人才供需“兩張皮”的問題就必須要從學校側(cè)來解決，學校要徹底解決這個問題就需對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，需要打破一些傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只有人才培養(yǎng)模式適應了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學生才能無縫對接企業(yè)的一線工作崗位，才能真正滿足企業(yè)對人才的需要。本文以我校汽車運用與維修專業(yè)構(gòu)建并實施的“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式為例進行剖析，以期拋磚引玉。

1 以企業(yè)需求為導向搭建人才培養(yǎng)框架

我校汽車運用與維修專業(yè)以服務汽車售后行業(yè)、企業(yè)為導向，深入市場調(diào)研，明確企業(yè)崗位標準，掌握企業(yè)實際生產(chǎn)過程，校企深度合作，分析“供需矛盾”的原因，共商人才培養(yǎng)方案、確定典型工作任務。通過典型工作任務引領，使學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)“螺旋式”上升的態(tài)勢，使專業(yè)理論及實踐技能逐漸積累疊加，同時堅持“四位一體”的人才培養(yǎng)原則，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的培養(yǎng)目標。重點突出以學生職業(yè)能力訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的思路，以一條主線、三個階段、一個融通、一個融合來搭建人才培養(yǎng)框架，如圖1所示。

2 基于產(chǎn)教融合為導向的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

（1）開展市場調(diào)研、建立專業(yè)建設發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制。在專業(yè)指導委員會的指導下開展市場調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，形成調(diào)研報告，結(jié)合國家、省、市相關文件要求建立專業(yè)建設目標和標準。著力從需求調(diào)研、設置與管理、人才培養(yǎng)方案制訂與實施、條件保障、服務能力、人才培養(yǎng)滿意度等6個方面來把控專業(yè)建設質(zhì)量控制關鍵點。同時完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整數(shù)據(jù)來源機構(gòu)，及時掌握行業(yè)、企業(yè)前沿技術的發(fā)展與更新，獲取專業(yè)調(diào)整相關數(shù)據(jù)，建設專業(yè)動態(tài)調(diào)整制度，快速適應因行業(yè)技術發(fā)展所帶來的對人才需求變化。

（2）堅持立德樹人，規(guī)范課程設置。采用“二縱二橫”的課程設置原則，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育“貫穿”整個課程體系，注重學生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，依托學校德育工作“7S”管理體系，進行學生綜合素質(zhì)訓練與拓展。使學生具有良好的職業(yè)道德與強烈的責任感，具備較高的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團隊協(xié)作精神、人際交往和溝通能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！岸v”是指德智體美勞全面發(fā)展和1+X證書制度協(xié)調(diào)推進?！岸M”是指中高職銜接和就業(yè)根據(jù)學生自身需要齊頭并進。

圖1 汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)框架

（3）明確專業(yè)培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)規(guī)格。對標國家教育教學相關文件，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)對汽車運用與維修人員崗位能力要求，對接當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)能需求，將我校汽車運用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：面向汽車售后服務行業(yè)、區(qū)域內(nèi)新能源汽車生產(chǎn)與檢測一線需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代汽車故障診斷與排除必備的基礎理論和專業(yè)知識，具備從事汽車維護、保養(yǎng)、生產(chǎn)和檢測的基本技能和工作能力，能使用汽車生產(chǎn)、故障診斷工具維修汽車故障的相關技術，具備從事中等難度汽車故障檢測、維修質(zhì)量檢測等能力，能勝任汽車故障維修、企業(yè)管理、技術服務等工作，具有“嚴謹、精細、誠實、責任、規(guī)范”的職業(yè)素養(yǎng)和較強綜合職業(yè)能力，以及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（4）按照崗位需求，深化課程教學改革。在課程教學改革方面，加大創(chuàng)新力度，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極推廣信息化教學，利用大數(shù)據(jù)分析，建立以產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展為驅(qū)動的課程教學改革機制。按照國家發(fā)布的汽車運用與維修專業(yè)教學標準，對接國際、國內(nèi)先進行業(yè)企業(yè)技術標準、職業(yè)資格標準和1+X證書制度的相關內(nèi)容，同時結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“德技雙修、工學交替”課程體系，強化工學交替、產(chǎn)教融合。校企合作共同優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制訂課程標準、開發(fā)課程和教材、工作頁、技能操作指導書等。

3 實施“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)定位，通過學校搭臺，行業(yè)企業(yè)參與，政府指導，積極創(chuàng)新并實踐“德技雙修、校企共育、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式。

（1）德技雙修。德技雙修貫穿整個教學和學習過程，以感恩活動為載體，以主題班會為陣地，制訂詳細的思想品德教育實施計劃，并嚴格實施。同時厚植學生的愛國主義情懷、堅定學生正確的人生理想信念，積極發(fā)揮德育課、思政課在學生思想道德培養(yǎng)過程中的引導作用。狠抓班集體建設，讓每一位教師都成為一個育人育生的“橋頭堡”，充分發(fā)揮全體教師育人功能和育人空間。

（2）校企共育。第一階段：學校招生與企業(yè)招工相銜接，校企共同參與學生（學徒）的選拔，明確校企育人“雙重主體”職責，明確學校、企業(yè)和學生的三方關系，校企共同制訂培養(yǎng)計劃，共同參與所有評價和考核，互相監(jiān)督教學過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二階段：以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點，學生通過學校和企業(yè)交替培養(yǎng)，獲得專業(yè)基本技能，學生提前進入崗位，熟悉一線工作情況，了解崗位對專業(yè)知識、技能的實際需求，制訂學習計劃。第三階段：在學校和企業(yè)進行綜合實訓和頂崗實習，以獲得專業(yè)核心技能為重點，以專項職業(yè)技能等級考核和崗位能力需求考核為標準，培養(yǎng)學生就業(yè)技能，并考取專項職業(yè)技能等級證書。

（3）產(chǎn)教融合。第一階段：緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。第二階段：貫徹全國教育大會精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，將“學歷證書”與“若干職業(yè)技能等級證書”有機銜接。第三階段：將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生學習活動融入企業(yè)生產(chǎn)活動，教學過程面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式直接關系著學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是一個學校、一個專業(yè)發(fā)展的根基。一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建科學與否直接影響畢業(yè)生進入職場后的發(fā)展，學校在進行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，必須緊扣行業(yè)、企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的具體需求，做好校企合作，產(chǎn)教融合。在頂層設計上要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求和特色，要做到一專業(yè)一模式，不可千篇一律，毫無變化。在實踐層面上需要制訂好科學可行的人才培養(yǎng)方案，要把課程內(nèi)容、教學目標、教學方法、培養(yǎng)質(zhì)量、考核標準等具體落實、落地。