姚璧林

摘要：初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管取得了一定的成績(jī)，但是在農(nóng)村部分地區(qū)還存在較大的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)理念的落后、教學(xué)方式缺少創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)際未能夠與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，這些都是教學(xué)瓶頸所在。因此本文要了解農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸，并且找出突破的策略和途徑，爭(zhēng)取能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;語(yǔ)文教學(xué);瓶頸;策略

在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)非常重要的地位，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的落后，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)上出現(xiàn)只退不進(jìn)的現(xiàn)象。那么為了改變這種現(xiàn)象，提升精準(zhǔn)教育的有效性，還需要看到問(wèn)題并且解決問(wèn)題，給農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸分析

1.農(nóng)村落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在中國(guó)教育界傳承了很多年，這種應(yīng)試教育體制的影響也十分廣泛，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多教師和相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性非常低。另外語(yǔ)文教育是整個(gè)教育體系中關(guān)鍵的一部分，學(xué)生不僅要進(jìn)行識(shí)字、句子分析和閱讀理解，還要不斷地提升其思維能力以及綜合素質(zhì)等等，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力在語(yǔ)文教學(xué)中得以增強(qiáng)和施展。但是這一切正是因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)思想，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)非常的死板，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法真正地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致整體語(yǔ)文效果學(xué)習(xí)不佳。

2.教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，只是教師教學(xué)生聽(tīng)，教師運(yùn)用黑板加教材的方法給學(xué)生陳述教學(xué)內(nèi)容，這樣整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，基本上是教師為主，學(xué)生為輔，但是在新時(shí)期的教學(xué)改革過(guò)程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此這種落后的方法極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也未能夠跟上時(shí)代的步伐。除此之外，一些教師在語(yǔ)文內(nèi)容的講解上也十分保守，按照傳統(tǒng)的模式講解課文的中心內(nèi)容，時(shí)代背景，然后按照各個(gè)段落做照本宣科的講解，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生思維反應(yīng)也不能讓教師察覺(jué)到，在這樣的情況下極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得十分僵硬和機(jī)械。學(xué)生死記硬背的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至對(duì)于文章真正的內(nèi)容無(wú)法理解和吸收。由此可見(jiàn)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，必須要做好教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生以學(xué)生為主體才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠讓初中語(yǔ)文教學(xué)收獲良好的效果。

3.缺少與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合

農(nóng)村地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，本身在教育經(jīng)濟(jì)等方面十分落后，因此教學(xué)體系也處于一種落后的狀態(tài)，首先是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較困難，一些年輕的家長(zhǎng)都外出打工，對(duì)孩子的監(jiān)管不到位，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，更缺少對(duì)孩子的幫助。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生在家庭中得不到溫暖和監(jiān)管，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下降的情況。教師教學(xué)也變得越來(lái)越難。另外一些家長(zhǎng)觀念的落后，認(rèn)為學(xué)生只要完成九年義務(wù)教育甚至讀完高中就可以其他過(guò)多的將時(shí)間投入到讀書(shū)中都是沒(méi)有用的，這樣也不愿意將時(shí)間或者金錢花費(fèi)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，閱讀能力有限，極大地阻礙了農(nóng)村教育的開(kāi)展，也讓初中語(yǔ)文教學(xué)變得雪上加霜。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略研究分析

1.創(chuàng)新教師教學(xué)理念

為了改善初中語(yǔ)文在農(nóng)村的教學(xué)情況，首先是教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和突破，要以學(xué)生為主，教師為輔，尊重學(xué)生的主體地位也按照因材施教的教學(xué)思想關(guān)注學(xué)生的差異性，接受學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的情感變化，給予學(xué)生更多的關(guān)心照顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)面前更有信心。教師教學(xué)理念的創(chuàng)新還要求深入地對(duì)教學(xué)改革的相關(guān)規(guī)定和內(nèi)容進(jìn)行研究，了解當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況，并且經(jīng)常參與到進(jìn)修活動(dòng)當(dāng)中，了解語(yǔ)文教學(xué)的新元素，并且也在自己的教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹦?chuàng)新的想法，給學(xué)生帶去新的感覺(jué)，新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，游戲教學(xué)方法或者是多媒體教學(xué)方法，在傳統(tǒng)黑板加教材的教學(xué)基礎(chǔ)上增加教學(xué)多樣性，能夠給學(xué)生帶去新鮮感，也能夠滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新教語(yǔ)文教學(xué)方式

就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，一般在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)都比較薄弱，那么在閱讀上教師就要讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感，給學(xué)生不斷地帶去語(yǔ)言文化，閱讀篇章的有趣性，運(yùn)用有趣的資料來(lái)吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀欲望求知欲望就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用圖文并茂的方式給學(xué)生帶去新鮮感，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ?、想象、?lián)想，通過(guò)思維過(guò)程的加深，沉浸在閱讀材料當(dāng)中，也關(guān)注課文本身，這樣才可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，例如在閱讀一篇文章時(shí)，為了豐富學(xué)生的精神世界，教師可以挖掘出多種多樣的材料供學(xué)生參考品鑒，通過(guò)學(xué)生自己的鑒賞直觀感受等等，領(lǐng)會(huì)文章的精神所在，也理解材料的內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合

教師要關(guān)注到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注到留守兒童的心理變化和學(xué)習(xí)變化。教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起。給學(xué)生帶去溫暖，也讓學(xué)生在語(yǔ)文課上找到共鳴感。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就可以從父母的艱辛以及家鄉(xiāng)文化等等方面入手，給學(xué)生帶去更多的感悟。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的平靜和突破進(jìn)行了分析和闡述，首先了解到農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸所在，之后，要從教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)際入手，突破瓶頸，強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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