余文剛

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的開展小組合作學(xué)習(xí)，以此達到鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握和理解數(shù)學(xué)知識以及提高學(xué)生團隊協(xié)助意識的目的。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行探究，具體分析相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對初中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性策略

順應(yīng)新課改的要求，要讓學(xué)生在理解基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在涵義，進而實現(xiàn)高效課堂的目的[1]。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，積極的運用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的促進作用

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在應(yīng)試教育體系下的初中生，一般都將如何提高學(xué)習(xí)成績當(dāng)作重點，對于自身其他方面的發(fā)展并不重視。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往采取的方式皆為“一言堂”、“滿堂灌”等，也正是因為這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)。而教師則認為學(xué)生在課堂上做好筆記，聽教師講知識點，做好學(xué)習(xí)的規(guī)劃便是好好學(xué)習(xí)，可是學(xué)生長期身處在這樣的學(xué)習(xí)方式下，很容易養(yǎng)成不動腦，不思考，只需要等著教師講解的壞習(xí)慣。因此，運用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究、分析、解決問題的習(xí)慣，還能在小組學(xué)習(xí)中聽取他人的想法，得到不同的解題思路，開拓了學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2有利于促進小組成員間的優(yōu)勢互補

初中數(shù)學(xué)本身是非?？菰锓ξ兜?，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓初中生通過討論問題發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短。特別是在遇到數(shù)學(xué)難題時，一個人往往可能會被題目中的“煙霧彈迷惑”，進入“誤區(qū)”而無從找出解決辦法，但若是以小組合作的形式解決數(shù)學(xué)難題，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和小組榮譽，不僅能夠讓每位學(xué)生積極主動參與探究的動力，還能在遇到困難時互相加油鼓勁，堅持不解，在通過每位學(xué)生的共同努力后，完美的解決數(shù)學(xué)難題。另外，在小組合作時，還能幫助每位學(xué)生拓展自身的邏輯思維能力，了解自己原本所不知道的知識要點，加強自身對數(shù)學(xué)概念的理解?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能促進彼此共同學(xué)習(xí)，共同進步。

1.3有利于幫助學(xué)生綜合發(fā)展以及全方面的成長

對比于以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供大量溝通、交流的時間，還能讓學(xué)生有更多的機會來發(fā)表自己的看法與意見，也拉近了師生之間的距離，拓寬了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運用小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方式，同時還在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，加強了學(xué)生在其他方面的能力培養(yǎng)。學(xué)生在與同學(xué)之間互相溝通、交流時，可以鍛煉學(xué)生的膽量和表述能力，讓學(xué)生有闡述自身觀點的勇氣;另外，在小組內(nèi)互相討論問題時，還能學(xué)會尊重他人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的運用，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，也讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性措施

2.1構(gòu)建和諧舒適的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前的社會中，小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂中已經(jīng)是一種非常主流的教學(xué)形式。好的學(xué)習(xí)小組能夠促進整組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從里到外的提高了數(shù)學(xué)的效率。當(dāng)然，也需要教師在開始的幾節(jié)課上多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等，這樣在小組分配上才能將優(yōu)等生、中等生、待進生進行科學(xué)的組合搭配，避免將優(yōu)等生或者成績水平差不多的學(xué)生全部放在一組。追其根本，為什么要進行分組，不就是為了實現(xiàn)取長補短，優(yōu)勢互補嗎？當(dāng)小組中成績較差的學(xué)生遇到困難時，其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生便可幫他（她）講解題目、解決問題，共同促進，一起進步。另外，按照全班人數(shù)來說，盡量將每組人數(shù)控制在5人左右，并且還需要在每組中推選一位有能力并且可以進行總結(jié)的小組長，讓小組長將本組中成員共同討論后得到的一些想法與答案進行匯總，然后在課堂上進行展示，分享學(xué)習(xí)成果。

2.2養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展小組合作教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作習(xí)慣，如：自主獨立思考問題、認真聽取他人的想法、勇于嘗試動手實踐、積極參與小組討論、熟練掌握各項合作技巧等。要想讓學(xué)生養(yǎng)成以上這些小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師和學(xué)生用心對待，注意細節(jié)問題，在平時的課堂中對于那些習(xí)慣較好的學(xué)生不要吝嗇鼓勵，讓學(xué)生有信心，這樣才能讓學(xué)生有進一步養(yǎng)成良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;而學(xué)生們則需要懂得堅持，不放棄，要不斷的完善自我，使自己變得更加優(yōu)秀，才能讓這個小組變得更加優(yōu)秀，甚至于讓這個班級變得更加優(yōu)秀[2]。

2.3建立小組合作學(xué)習(xí)評價體系

小組評價要從各個方面、各個角度、各個層面去進行，要正確的把握公平性和主體性。在評價時不能只是教師進行點評，還需要小組自我點評，這樣才能確保評價的公平、公正。另外，還可以讓小組與小組間進行互評，學(xué)習(xí)其他小組的長處，吸取經(jīng)驗，共同進步。為了能夠讓每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，需要十分認真的對每一個小組進行十分合理的評價體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，明確提出了要以學(xué)生為主體，因此，當(dāng)對學(xué)生討論的結(jié)果進行點評時，還需要將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度，整體合作交流的意識等都要進行全面的點評[3]。評價的方式可以是學(xué)生的自我評價，學(xué)生之間的相互評價，教師對學(xué)生的評價等。

三、結(jié)束語

總而言之，合理的運用小組合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)課堂而言有利無害。而且根據(jù)實踐證明，運用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。基于此，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建舒適和諧的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]楊玉蘭.淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中外企業(yè)家，2018 （20）：180-181.

[2]陶繼成.小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （06）：2-3.

[3]陳星運.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （16）：52-53.