楊曉燕

教學方法創(chuàng)新是提升黨校教學效果的關鍵因素。黨校從加強黨的執(zhí)政能力建設的戰(zhàn)略高度，認真貫徹能力培訓為重點的教學新理念，堅持以增強教學實效為目標，以解決學員實際問題為導向，加強教學研究，深化教學創(chuàng)新，將“情景模擬”案例互動式教學引入黨校課堂，積極探索“案例教學+情景模擬+互動討論”三位一體的全新互動式教學模式，增強教學方法的針對性、趣味性和實效性，讓學員身臨其境，引導學員發(fā)現和探索問題，鍛煉和提高解決問題的能力，形式新穎受到學員一致好評，取得了較好的培訓實效。

一、教學實施

所謂情景模擬教學，是指在教學過程中圍繞某一教學主題，根據教學內容要求，為實現特定的教學目標，按照現實的狀況有針對性地設計高仿真的場景，安排學員在特定環(huán)境條件下，以小組形式通過模擬的方式學習專業(yè)知識和技能的教學方法。這種體驗式教學方法將理論知識轉化成為直觀的形式，讓學員在接近現實的情景中加深對教學內容的感受，深化對課程知識的認知，提升學習興趣，開發(fā)思維潛能，提高課程教學的效果。

情景模擬教學大致分為三個環(huán)節(jié)：組織準備、情景模擬、歸納總結點評。組織準備是基礎，情景模擬是主體，歸納總結點評是關鍵。具體實施步驟：第一步，提前向學員發(fā)放案例材料，要求學員閱讀，了解事件脈絡;第二步，課堂老師介紹案例背景知識，提出模擬要求，明確模擬程序;第三步，學員了解案例材料，進行案例講解，逐漸進入角色;第四步，學員正式模擬有關角色，制定處置方案，提出處置措施;第五步，學員小組互動討論，老師總結點評，提升理論概括。

二、主要做法

1.以情景為依托，讓課程設計“有新意”。與傳統教學中依托課本、黑板、圖片等開展教學活動的教學方法不同，在情景模擬教學中，教學內容以展現情景的方式進行整合，圍繞教學任務、按照現實的工作要求創(chuàng)設活動場景，把教學的重點和難點融入各個環(huán)節(jié)中，使課程的知識點通過模擬的工作情景展示給學員，讓學員能夠在一個整體性的工作情景中自主地學習和提高能力。如：在“領導力情景模擬”案例互動課程中，老師把電影《晴空血戰(zhàn)史》中新任指揮官弗蘭克面臨的情景和某金融機構新任職部門經理面臨的情景作為教學場景，既有經典教學案例，又有與基層履職緊密聯系的真實案例，整個課程設計耳目一新。

2.以學員為主體?，讓理論知識“融進去”。情景模擬教學避免了傳統教學“填鴨式”的弊端，讓學員處于學習主導。通過情景設計，將所傳授的知識和理論融入“劇本”，學員作為情景的主角，身臨其境，實戰(zhàn)演練，站在扮演角色的立場應對情景中的人、事、物及其相互關系，更能領悟和理解所學知識，積累經驗，并從參與者的角度協調與其他角色的關系和行動，利于培養(yǎng)綜合能力和領導能力。在“領導力情景模擬”案例互動課程中，老師沒有發(fā)表任何觀點，而是將主動權交給學員，為學員分配各角色，引導學員對故事情景進行還原和再現表演，使其自覺深化對領導力的認識和理解，針對問題進行分析和探討，激發(fā)了思維潛能，由“淺層”向“深度”思考轉變，使學員與角色深度融合。

3.以提能為目標?，讓教學活動“活起來”。傳統的課堂教學以增長理論知識為核心，而情景模擬教學旨在創(chuàng)造能充分激發(fā)學員潛能的寬松學習環(huán)境，通過將學員置身于虛擬的工作場景中，提高其運用知識的能力和專業(yè)技能，教學活動的主要目標不僅是知識的積累還有應用能力的提高。在“領導力情景模擬”案例互動課程中，通過“新任指揮官”和“新任職部門經理”兩個角色把課程教學內容以情景的方式模擬呈現出來，讓教學過程“戲劇化”，引導學員結合對角色理解、工作實踐和真實感觀扮演角色，更深層理解領悟作為領導核心“指揮棒”的重要意義和關鍵作用。同時實現老師和學員之間、學員扮演者之間以及臺上和臺下學員之間的“三聯互動”，讓互動式教學做到“有形”、真正“動”起來。

三、主要成效

1.進一步激發(fā)了學員的主觀能動性。情景模擬教學注重學員的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮，通過設置一定情景仿真出復雜情況，把生動、逼真的案例展現在學員面前，讓學員身臨其境深入去思考、去分析、去討論，促使學員加深對課堂知識的消化與理解。這種新型教學方式不同于傳統的課堂傳授方式，形式更生動活潑，既強調老師的組織指導作用，也重視培養(yǎng)學員的學習興趣和自覺性，實現了教與學的優(yōu)化組合，學員始終是活動的主體，更能充分調動學員的參與熱情和主觀能動性，老師激活學員，學員挑戰(zhàn)自我，引導學員由“被動”學習向“主動”學習轉變，切實提高了培訓的針對性和實效性。

2.進一步提升了學員分析和解決問題的能力。情景模擬教學適應了現代教學改革的發(fā)展趨勢，通過案例教學、情景模擬，將書本的理論與現實生活結合起來，通過角色模擬，引導學員通過案例的分析推導、情景的模擬帶入，獨立綜合運用所學知識，對復雜多變的形勢獨立作出判斷和決策，激發(fā)自身潛能，用正確的立場、觀點和方法進行創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學員在情景模擬中獲得體驗和感受，從而提高了學員用發(fā)展的、聯系的、全局的眼光分析問題和解決問題的能力，真正實現了“從實踐到理論，再由理論回歸實踐”的培訓要求。

3.進一步提高了黨校教育培訓效能。近年來，黨校積極貫徹落實深化教學改革、創(chuàng)新教學方法要求，注重教學培訓模式創(chuàng)新，相繼采用了座談式授課、結構式研討、朗讀分享式、情景模擬案例式等教學方法，使學員切身感受到了新型培訓模式帶來的強烈沖擊和全新培訓體驗，增強了課堂教學的吸引力和感染力，促進了黨校培訓效果的提升，形成具有黨校特色的互動式教學模式。新形勢下如何加強和改進黨校教學工作，黨校將以不斷探索和完善互動式教學方法為有力抓手，增強教學方法運用的綜合性、針對性和互動性，推進黨校教學改革的進一步深化，促進辦學質量和水平的進一步提升。