劉大偉

摘 ? 要：在討論P(yáng)BL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)法和對分課堂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，闡述了基于對分課堂教學(xué)法的《天然藥物學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計及其成績考核設(shè)計，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提升學(xué)習(xí)成效和綜合學(xué)習(xí)能力的目的，為對分課堂在高校的應(yīng)用積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：對分課堂教學(xué)法 ?天然藥物學(xué) ?課程設(shè)計

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0226-02

《天然藥物學(xué)》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程任務(wù)是使學(xué)生掌握天然藥物學(xué)的基本知識和基本技能，具有初步的分析、鑒定天然藥物真?zhèn)蝺?yōu)劣和解決實際問題的能力，熟悉常用天然藥物性味功效和臨床應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。常規(guī)教學(xué)方法以教師為主體，師生間缺乏深入交流溝通，學(xué)生心理依賴性很強(qiáng)，被動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)常態(tài)，難以將抽象理論應(yīng)用到具體實踐中，無法將理論知識升華為解決問題的實際能力。常規(guī)教學(xué)方法沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有突出對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)?！短烊凰幬飳W(xué)》課程實踐性非常強(qiáng)，強(qiáng)記內(nèi)容很多且易混淆，增加了學(xué)習(xí)難度。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力，教研室成員進(jìn)行了很多教學(xué)方法的探索。課堂設(shè)計在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量中具有重要作用，在討論P(yáng)BL、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)和對分課堂教學(xué)法基礎(chǔ)上，闡述基于對分課堂教學(xué)法的《天然藥物學(xué)》課程設(shè)計。

1 ?相關(guān)教學(xué)方法和對分課堂教學(xué)法簡介

1.1 相關(guān)教學(xué)方法簡介

在教學(xué)過程中，嘗試應(yīng)用PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)等方法。

PBL教學(xué)法是國際較為流行的教學(xué)方法。該教學(xué)法通過設(shè)計真實任務(wù)，讓學(xué)生置身于復(fù)雜有意義的問題情境中，通過自主探究和合作來解決問題，能將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ブR，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，但學(xué)生抱怨課前準(zhǔn)備耗時和精力遠(yuǎn)多于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)，老師困于課程評估難度大、大班授課班級分組后很難兼顧所有學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂即學(xué)生課前觀看魅力獨特的視頻學(xué)習(xí)新內(nèi)容，更能吸引學(xué)生，在教師輔導(dǎo)下參與課堂討論，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，在課堂交流中能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作能力、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但對教師視頻錄制和處理能力的要求較高，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)要求教師在線答疑，要求教師信息素養(yǎng)較高。

討論式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)作為基礎(chǔ)，通常包括教師講授、學(xué)生討論和教師總結(jié)三個環(huán)節(jié)。討論式教學(xué)不適于大班授課班級，要求教師具有很高的學(xué)科素養(yǎng)和課堂把控能力。教師講授后，隨即學(xué)生對授課內(nèi)容展開討論，“即時討論”違反了學(xué)習(xí)過程中基本的心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生尚未透徹理解、沒有時間思考、消化和吸收剛接觸的新內(nèi)容，難以提出深刻的問題和自己的觀點，討論缺乏深度和意義，很難取得良好的課堂效果。

1.2 對分課堂教學(xué)法簡介

對分課堂教學(xué)法是一種簡單易行、以學(xué)生為中心的教學(xué)法，為復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的課堂改革新模式。將心理學(xué)智慧應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，通過調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進(jìn)行講授，另一半時間分配給學(xué)生以討論形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關(guān)鍵的是把講授和交互式學(xué)習(xí)在時間上分隔開來（相隔一周），讓學(xué)生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。即對分課堂把教學(xué)刻畫為時間上清晰分離的講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個過程，簡稱為PAD課堂。從2014年起，經(jīng)過幾年推廣，對分課堂迅速走進(jìn)基礎(chǔ)教育和高等教育的教室。

對分課堂目前已經(jīng)覆蓋上千所高校，成為與“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等最新教改模式相提并論的熱門話題。相較于傳統(tǒng)課堂，對分課堂在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、增加學(xué)生交流互動、促進(jìn)教學(xué)相長、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力等方面有顯著的優(yōu)越性，但在具體實施過程中會依據(jù)課程的不同、教師教學(xué)能力的不同、學(xué)生綜合素質(zhì)的不同而影響對分模式的應(yīng)用效果。因此，應(yīng)重視基于對分課堂教學(xué)法的《天然藥物學(xué)》課堂設(shè)計。

2 ?課程設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用對分課堂教學(xué)法對課程的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并對活動流程及學(xué)習(xí)評價進(jìn)行設(shè)計。

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計

對分課堂教學(xué)法的亮點表現(xiàn)在講授、獨立思考、獨立做作業(yè)、小組討論和全班交流五個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同和實際需要，實時靈活調(diào)整對分內(nèi)容所用的時間。

《天然藥物學(xué)》包含的信息量較大，能夠當(dāng)堂內(nèi)化的單元教學(xué)應(yīng)采取當(dāng)堂對分的形式，反之難以實現(xiàn)課堂當(dāng)場內(nèi)化的單元教學(xué)應(yīng)采用隔堂對分的形式。

實例型教學(xué)內(nèi)容對分課堂教學(xué)設(shè)計基本步驟：（1）教師系統(tǒng)講授理論知識;（2）每小組學(xué)生分析討論教師分配的實例;（3）每組派出學(xué)生代表講解實例涉及知識點的應(yīng)用;（4）教師總結(jié)各組討論結(jié)果，可簡要描述為討論總結(jié)。這種課堂教學(xué)設(shè)計能在應(yīng)用的分析和設(shè)計過程中有機(jī)結(jié)合理論知識，促使學(xué)生認(rèn)識到理論知識在實踐中的重要性，增加學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生通過實例應(yīng)用的分析環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解和消化知識點。

教師全部講授并列（平行）型教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，講授后面幾個知識點往往枯燥無趣。對分課堂教學(xué)設(shè)計的基本步驟為：（1）教師精講并梳理中心知識點及其基本框架，詳細(xì)系統(tǒng)講解第一部分內(nèi)容;（2）每小組學(xué)生以同樣的方法自主學(xué)習(xí)其他平行知識點，深刻理解所有并列知識點;（3）教師梳理學(xué)生的討論結(jié)果并歸納知識點，可簡要描述為討論總結(jié)+知識點梳理。這種課堂教學(xué)設(shè)計，教師不需要完整詳盡講解所有并行知識點，通過教師的積極引導(dǎo)，促使學(xué)生主動探索，提高學(xué)生的參與度，即達(dá)到“授之以漁”的目的，學(xué)生不僅深刻理解了相關(guān)知識點，更掌握了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本技能。

涉及正向和反向融為一體的對立型教學(xué)內(nèi)容對分課堂教學(xué)設(shè)計的基本步驟為：（1）由教師先講正向知識點;（2）每小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論反向知識點;（3）教師總結(jié)討論結(jié)果，可簡要描述為討論對比+總結(jié)梳理。這種課堂教學(xué)設(shè)計可促進(jìn)學(xué)生加深學(xué)習(xí)和掌握對立型教學(xué)內(nèi)容的知識點。

要按照預(yù)先分組進(jìn)行小組討論，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主討論設(shè)置問題，每小組要在規(guī)定時間內(nèi)給出討論結(jié)果，組內(nèi)沒有形成共同意見時應(yīng)尋求其他組的幫助。

要做好全班交流教學(xué)環(huán)節(jié)。小組討論后，教師應(yīng)隨機(jī)抽查若干小組并讓其中1人闡述討論過程和結(jié)果，教師或其他組同學(xué)可回答學(xué)生的自由提問，提高師生和生生互動能力，最后總結(jié)和解答注意問題和共性問題。

2.2 成績考核設(shè)計

對分課堂教學(xué)法成績考核時，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的形成性評價，適當(dāng)增加平時成績（作業(yè)完成和課堂討論定量評價）所占比例，降低期末考試（全部講授內(nèi)容+課堂討論總結(jié)的難點和易混點）成績在學(xué)生學(xué)科綜合成績中的比例。

對分課堂是一種新的教學(xué)理念和方法，“對分易”教學(xué)平臺是支撐其運(yùn)行的信息化工具，要合理運(yùn)用該教學(xué)平臺進(jìn)行課堂設(shè)計，達(dá)到輕松、愉快、高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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