摘 要：隨著國家對于教育領(lǐng)域越來越重視，希望每個學生都不會因為家庭貧困而面臨著輟學的風險，因此在學校中設(shè)立了很多資助項目。在精準扶貧的視角下，高校正逐步完善自己的資助育人體系，幫助更多家庭經(jīng)濟困難的大學生擺脫貧困的約束，可以順利的接受高等教育。不過高校的資助育人工作開展現(xiàn)狀不容樂觀，高校目前急需處理的問題就是要找到其中的不利影響因素，并制定應(yīng)對方案。文章就精準扶貧視角下高校資助育人工作的開展情況進行探究分析。

關(guān)鍵詞：精準扶貧;高校;資助育人

在新時期，國家提出了要精準扶貧的戰(zhàn)略方針，因此對于教育領(lǐng)域中的精準扶貧工作開展也提出了新的要求。高校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要基地，所以對高校來說做好精準扶貧工作非常重要，不能讓學生因為家庭困難而丟失接受高等教育的機會，應(yīng)該認真研究分析目前資助育人工作的開展情況，不斷積極探索更加高效的資助方式，進而確保精準扶貧視角下資助育人工作的開展效率。高校當中開展資助育人工作要從兩個角度出發(fā)，既要減輕貧困學生的經(jīng)濟壓力，不讓他們面臨輟學的困境，又要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們的學習綜合能力，為他們今后能夠擺脫貧困奠定好發(fā)展基礎(chǔ)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學生在經(jīng)濟和精神兩個層次全面脫貧的目標，促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展。

一、資助育人

資助育人也就是建立相應(yīng)的自主體系來給大學生提供他們需要的物質(zhì)幫助，同時還要從學業(yè)和精神上給予幫扶，盡力做到可以讓貧困學生實現(xiàn)全面發(fā)展，完成“育人”的目標。分開來說，資助育人就是兩個方向的工作，“資助”顧名思義就是在經(jīng)濟上給予幫助，包括給予物質(zhì)、資金等，而“育人”則是在精神上給予支持，教授給他們專業(yè)知識和技能，讓他們擁有可以獨立生存的能力和信心，不再被貧困所困擾。資助和育人相互影響、相互促進，對于貧困大學生來說這兩者缺一不可，資助只能夠幫助他們的日常生活，卻不能讓他們從精神上擺脫貧困的困擾，不過只有育人而沒有資助的話，貧困大學生的日常生活都是難題，有再強大的內(nèi)心也會被眼前的困難束縛住。因此，在精準扶貧視角下，高校應(yīng)該把資助和育人工作同步進行，這樣才能把扶貧工作落到實處，讓貧困大學生真正擺脫貧困的限制，去實現(xiàn)自己的人生價值。

二、高校資助育人工作開展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，我們國家在高校中設(shè)置的貧困生資助形式已經(jīng)比較多樣化，有各類獎助學金、補助、勤工儉學方式等，均是用來幫助家庭貧困的大學生能夠順利完成學業(yè)。不過仍然有不少貧困生最終還是選擇的輟學的方式來提前結(jié)束高等教育，即使貧困生的自主體系已經(jīng)比較健全，高校領(lǐng)導也很重視扶貧工作，但是在實際執(zhí)行的過程中還是存在多方面的問題，影響著資助育人工作的效率提升，無法取得理想的工作成效，主要問題集中在以下幾個方面：

（一）貧困生精準認定效率不高

認定貧困生的開始是先由其所居住地的民政部門開具證明，再與學生個人提交的申請進行結(jié)合，然后由高校的資助部門進行再次考察，這種認定貧困生的方式存在著很大的主觀性。比如民政部門在開具貧困證明的時候并沒有進行專門走訪調(diào)查，而是直接在文件上蓋章認定，再者學生的申請資料也有可能造假，有可能發(fā)生用偽造信息來騙取資助的狀況。也有部分高校對認定程序進行了完善，加強對學生生源地蓋章情況以及學生申請書的審查力度，同時還增加了師生評價的環(huán)節(jié)，便于更加準確的確定貧困生的困難程度。但是運用這種方式的弊端就是師生評選可能會存在私心影響評選結(jié)果，再者對于貧困學生的自尊心也造成了一定程度上的傷害，可能有些貧困生因為自尊心強而主動放棄參與貧困資助的項目，從長遠角度來看，是不利于這群潛在的貧困生今后發(fā)展的。因此，找到高效的貧困生認定方法，彌補當前認定方法的弊端，就成為高校應(yīng)該著重思考的問題。

（二）對貧困生缺乏精神資助

大多數(shù)學校在實施資助育人項目的時候會過于重視經(jīng)濟和物質(zhì)方面的資助，而完全對貧困生進行精神方面的引導，心理關(guān)懷和助困扶志的工作只是停留在了文件層面，并沒有切實的行動。部分高校通過表揚自立自強的學生來鼓勵大學生進步，不過貧困生這個群體較為特殊，他們的經(jīng)濟和精神都在承受著巨大的壓力，環(huán)境因素也會給他們帶來很大的影響，心理方面很容易存在問題，不少貧困生都有著自卑、焦慮、敏感等消極的心態(tài)。還需要高校采取合理的應(yīng)對措施進行解決，才能體現(xiàn)出精準扶貧工作的“育人”價值，否則還是不利于學生今后發(fā)展的。

（三）缺乏建設(shè)專業(yè)的資助隊伍

隨著國家對于高校資助育人項目的開展情況越來越重視，因此，為了保證工作質(zhì)量，需要高校建立專業(yè)的資助隊伍來開展此項工作。雖然現(xiàn)在不少高校的資助系統(tǒng)建設(shè)都比較完善，但是該方面的工作團隊卻沒有建設(shè)完成。不少高校的資助隊伍都存在著很多實際問題，比如人員流動性比較大、政策宣傳不到位、信息化水平低、職業(yè)素養(yǎng)有待提高等。正是因為資助隊伍建設(shè)不夠完善，因而在資助育人項目上無法高效完成預(yù)期目標，使得貧困生安心接受高等教育的問題沒有妥善得到解決。

三、精準扶貧視角下高校資助育人工作開展路徑探索

（一）完善貧困生精準認定方法

在精準扶貧視角下，高校開展資助育人工作的首要任務(wù)就是要精準認定貧困生，如果沒有準確找到需要資助的學生，那么資助育人工作開展的就沒有意義。為了進一步提高精準認定的準確性，不少高校開始采用量化指標的方法，實踐表明這種方法對于提高貧困生認定的準確度很有幫助。在進行貧困生認定時，高校資助部門需要選擇多項能夠真實體現(xiàn)學生和其家庭情況的重要指標，考察學生是否來自貧困地區(qū)、是否有拿過低保的記錄、是否單親等，還有學生父母的經(jīng)濟收入情況、父母的職業(yè)等。對于學生在學校的情況也有進行詳細了解，比如學生是否有認真學習、是否有奢侈消費記錄等。針對調(diào)查得到的情況進行指標量化處理，經(jīng)過多次對比得到可以有效區(qū)分貧困等級的結(jié)果。在這個過程中應(yīng)該詳細審查貧困生申請材料的真實性，確定是否還需要實地調(diào)查走訪。另外，收集數(shù)據(jù)還要遵守國家的法律規(guī)定，對學生和家庭的隱私進行有效保護。

（二）建立精神幫扶機制

高校應(yīng)該明確知道資助育人工作的開展目的并不只是為了幫助貧困生拜托經(jīng)濟困難的處境，還要實現(xiàn)育人的目標，引導貧困大學生真正走出心理貧困的消極狀態(tài)，才算成功完成資助育人的工作。首先，在開展貧困生認定工作的時候就需要資助人員對他們的心理健康問題加強關(guān)注，通過信息技術(shù)來全面分析學生的當前情況，包括學習態(tài)度、學習成績、消費習慣等等，進而就能夠篩選出一些心理問題比較嚴重的貧困生，然后和他們做深入交流，引導他們樹立正確的價值觀念，增強自信心。其次，要培養(yǎng)學生的社交能力，這對于他們來說無論是與其他同學交往，還是今后走向社會都很有必要，貧困生一般都有內(nèi)向的性格特征，讓他們學會主動融入集體對促進他們養(yǎng)成樂觀的心態(tài)比較有利。最后，要帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動，在活動中可以促使他們鍛煉自己的各項能力，提高專業(yè)素養(yǎng)水平，為今后順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立專業(yè)的資助隊伍

基于精準扶貧視角下，高校的資助育人工作開展是需要長期進行的，因此必須有一支專業(yè)資助隊伍來順利執(zhí)行此項任務(wù)，幫助貧困大學生順利完成學業(yè)。首先，高校應(yīng)該提前資助工作的實施方案，鼓勵更多的教職工來參與到資助育人工作里，讓他們各自發(fā)表對資助工作的意見，從中篩選出一些適合組成資助隊伍的教職工，進而形成一個資助團隊。其次，要對資助隊伍進行信息化技術(shù)培訓，學會從數(shù)據(jù)分析中找到有價值的信息，提高貧困生篩選工作的效率，進而可以提高整個資助育人工作的效率。最后，還需要建立針對資助隊伍的考核制度，因為資助育人工作的成果影響這貧困生的學習和發(fā)展前途，所以需要加強對該項工作的重視程度，通過建立考核制度的方式可以促進提高資助工作的效率，進而取得理想的成效。

四、結(jié)語

綜上所述，高校目前的資助育人工作開展過程中遇到了貧困生精準認定效率不高、對貧困生缺乏精神資助、缺乏建設(shè)專業(yè)的資助隊伍等問題，經(jīng)過研究分析，可以制定完善貧困生精準認定方法、建立精神幫扶機制、建立專業(yè)的資助隊伍等措施進行應(yīng)對處理。高校的資助育人工作是需要長期進行的，因此高校和資助團隊應(yīng)該深入探究更加有效的扶貧方法，秉承精準扶貧的理念，讓每位寒門學子都能夠完成接受高等教育的夢想。

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基金項目：文章為南通科技職業(yè)學院2019年度黨建暨思政研究項目《精準扶貧視角下高校資助育人工作研究》的成果，項目編號：TKY201920。

作者簡介：孫濛（1987- ），女，漢族，江蘇南通人，碩士，南通科技職業(yè)學院學工處，助理研究員，研究方向：學校資助管理。