孫國(guó)平

設(shè)計(jì)理念：

尊重《望洞庭》這首詩(shī)的個(gè)性特征，正確、適度地解讀文本。帶領(lǐng)學(xué)生在文字和畫(huà)面的轉(zhuǎn)換中，發(fā)展想象力;引領(lǐng)學(xué)生在品味用詞之精妙中，提升思辨力;引導(dǎo)學(xué)生誦讀不同詩(shī)人筆下的洞庭湖，對(duì)比感悟劉禹錫《望洞庭》之柔美，提高朗讀力;學(xué)習(xí)抓住詩(shī)眼“和”字，體會(huì)山水和諧之美、人的心境和大自然和諧之美，提升學(xué)習(xí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

3.理解這首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

4.通過(guò)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞之準(zhǔn)確，體會(huì)詩(shī)人寄情于山水的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《望洞庭》這首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。通過(guò)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞之準(zhǔn)確，體會(huì)作者寄情于山水的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，形成唯美畫(huà)面

師：同學(xué)們一定會(huì)背不少古詩(shī)，我來(lái)考考大家。出示《山行》《秋夕》讓大家背誦。（學(xué)生背誦）

師：今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望洞庭》，伸出右手，和老師一起寫(xiě)詩(shī)題，望字的最后一橫要長(zhǎng)，洞字三點(diǎn)水成弧形，庭字的最后一筆是捺，要有捺腳。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題了解了多少？

生：我關(guān)注了一個(gè)“望”字，望表示遠(yuǎn)看。

師：非常棒！“望”字表明作者在遠(yuǎn)處看洞庭湖，將洞庭湖的美景盡收眼底。你們對(duì)詩(shī)中洞庭二字了解嗎？

生：它是一個(gè)洞？

師：一個(gè)洞？不對(duì)！

生：是一條湖。

師：對(duì)！但量詞使用不準(zhǔn)確，應(yīng)該叫一面湖，跟我一起讀“一面湖”。這湖叫洞庭湖，在湖南岳陽(yáng)，是中國(guó)第二大淡水湖。著名文學(xué)家范仲淹先生在洞庭湖畔寫(xiě)下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的千古名句。（出示）我們一起讀一讀這一句詩(shī)。

生：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！薄吨傺?/p>

師：如果你來(lái)到洞庭湖畔，看到如此美景，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？

生：美不勝收。

生：巧奪天工。

生：大好河山。

生：流連忘返。

師：“流連忘返”這是你看到美景后的感受。老師也想到了一組詞語(yǔ)——

（課件出示：波光粼粼? 銀光閃閃? 水平如鏡? 水天一色? 朦朦朧朧? 寧?kù)o和諧 ）

師：自己讀一讀這組詞語(yǔ)。

（生自由朗讀這組詞語(yǔ)）

師：老師出示的詞語(yǔ)與你們剛才描繪洞庭湖美景所使用的詞語(yǔ)有什么不同嗎？

（學(xué)生思考）

師：試想，老師出示的詞語(yǔ)首先會(huì)讓你感覺(jué)置身何處？想到哪種景物？你們剛才說(shuō)的“美不勝收、巧奪天工、大好河山”除了可以形容洞庭湖湖面風(fēng)光，還可以形容其他風(fēng)景名勝。

（比較后指出：學(xué)生所想到的詞語(yǔ)幾乎能形容所有的風(fēng)景名勝，而老師出示的詞語(yǔ)都是形容湖面風(fēng)光的。）

（師范讀這組詞語(yǔ)，學(xué)生跟在老師后面，邊讀詞語(yǔ)，邊想象著詞語(yǔ)描述的畫(huà)面。）

師：那么，唐朝大詩(shī)人劉禹錫筆下的洞庭湖是怎樣迷人的景色呢？

（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦）

【反思】由詩(shī)題引出洞庭湖，出示畫(huà)面，聯(lián)想詞語(yǔ)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生思維推進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，在文字和畫(huà)面的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生思維得到發(fā)展，想象力得到培養(yǎng)。學(xué)生看到洞庭湖美景聯(lián)想到的詞語(yǔ)“美不勝收”“巧奪天工”“大好河山”是大而化之的詞語(yǔ)，它們并不單獨(dú)指向洞庭湖。這幾個(gè)詞語(yǔ)可以形容洞庭湖，也可以形容其他美景。而教師的這一組詞語(yǔ)卻是直指洞庭湖的。教師追問(wèn)“這兩組詞語(yǔ)有什么不同”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，要抓住景物本身的特點(diǎn)去想象，選擇對(duì)景物特征進(jìn)行描述的詞語(yǔ)。學(xué)生的想象力得到提升。

二、對(duì)比品味，提升思維品質(zhì)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

（指名讀：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó）

師：生字“螺”如何記??？

生：左邊一個(gè)蟲(chóng)，右邊一個(gè)累。

師：怎么寫(xiě)好？

生：左窄右寬。

師：和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。

（教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)2遍，教師及時(shí)提醒、示范。）

師：自由讀一讀，你讀出時(shí)間了嗎？（出示第1句詩(shī)）

生：我讀出是夜晚。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：我讀出是秋天的夜晚。

師：你從哪兒讀出來(lái)的？

生：我是從“秋月”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的，秋表示是秋天，月，月亮出來(lái)了，肯定是夜晚。所以我覺(jué)得是秋天的夜晚。

師：為你點(diǎn)贊！這就是會(huì)學(xué)習(xí)。

師：你們讀出作者看到的景物了嗎？

生：湖光和秋月。

師：兩相和的“兩”指什么？

生：兩就是指湖光和秋月。

師：和是什么意思？

生：和的意思是合并。

師：和僅僅是合并的意思，那僅僅指湖光和秋月的合并嗎？

（學(xué)生在沉思。）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象畫(huà)面。

（老師描述：秋月倒映在湖中，天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，水天相接，清澈的洞庭湖水與皎潔的月光交相輝映，顯得十分和諧。）

師：你有什么感覺(jué)？

生：我仿佛已經(jīng)身臨其境。

生：景色太美了，我已經(jīng)沉浸其中。

師：此時(shí)，你對(duì)“和”又是怎么理解的？

生：我覺(jué)得是融和，湖光和秋月已經(jīng)融合在一起，太美了！

生：我覺(jué)得此時(shí)湖光和秋月已經(jīng)融為一體，湖中有月，月中有湖。

師：你們的理解太棒了！

師：我們來(lái)看第2句，這里藏著一個(gè)精確的比喻，你們讀出來(lái)了嗎？

（出示第2句）

生：我讀出詩(shī)人把潭面比作鏡子。

師：潭面指什么？

生：洞庭湖面。

師：這里的鏡子和我們平時(shí)用的一樣嗎？

（生思考。）

師：注意鏡字的偏旁。

生：我覺(jué)得這里的鏡應(yīng)該和我們現(xiàn)在的鏡子不一樣，是金字旁，鐵做的。

師：對(duì)，古時(shí)候鏡子是銅做的，叫銅鏡。怎樣的銅鏡？

生：沒(méi)有打磨的銅鏡。

師：平靜的洞庭湖面就像沒(méi)有打磨的銅鏡一樣，一片朦朧之美，你能讀出來(lái)嗎？

（生練讀，指名讀。）

師：閉上眼睛，聽(tīng)老師讀三四句，你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了白銀盤中有一顆小巧玲瓏的青螺。

師：白銀盤指什么？青螺指什么？

生：白銀盤指洞庭湖？青螺指洞庭山？

師：這座山叫君山。

（師板書(shū)“君山”。）

師：有一位詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)贊美君山。

課件出示：

《題君山》

雍yōng? ? 陶

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

師：自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這里也把君山比作螺。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩(shī)人也把洞庭湖比作鏡。

師：看來(lái)英雄所見(jiàn)略同，讓我們一起讀一讀這首《題君山》。

師：關(guān)于君山還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，想不想聽(tīng)？

生：想。

（師講述：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。）

師：詩(shī)中3、4兩句，有兩個(gè)不同的版本。

課件出示：

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：發(fā)現(xiàn)什么不同？

生：一個(gè)是色，一個(gè)是翠。

師：你覺(jué)得哪個(gè)好？

（生舉手。）

師：不急著舉手，多讀幾遍，好好想一想。

生：我覺(jué)得是色字好，讀起來(lái)好聽(tīng)。

生：我覺(jué)得也是色字好，水不可能是翠綠色的。

師：樹(shù)木倒映在水中，也可以是綠的，青山綠水就是指這個(gè)。

生：我也覺(jué)得是色字好，因?yàn)槿绻么渥?，就只有一種顏色，而洞庭湖肯定不止一種顏色。

師：有點(diǎn)道理，你們不是不因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上是色字就覺(jué)得色字好？

生：就算語(yǔ)文書(shū)上是“翠”，我也覺(jué)得是“色”好，因?yàn)椴恢埂按洹币环N顏色，肯定還有其他顏色。

師：那還有其他什么顏色呢？詩(shī)里其實(shí)也表達(dá)得很明顯，遙望洞庭山水色——接著往下讀：白銀盤里一青螺。

生：還有“白銀”，“青”這些顏色，所以一個(gè)“翠”，不能完全描繪出洞庭湖的美。

師：每個(gè)人都可以有自己的理解，但我們要有這樣的意識(shí)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。

【反思】寫(xiě)景詩(shī)文大抵分為兩類：一類景中有情、景中寓理;另一類純粹是因?yàn)榫懊蓝鴮?xiě)景，表達(dá)作者內(nèi)心的愉悅，沒(méi)有特定的情感要表達(dá)。《望洞庭》這首古詩(shī)，作者劉禹錫重在表現(xiàn)洞庭湖的景美，是純審美的，屬于后者。教師要正確解讀文本，充分尊重文本的個(gè)性特征。帶領(lǐng)學(xué)生在文字和圖畫(huà)中感受洞庭湖和諧之美，在文字和畫(huà)面的轉(zhuǎn)換中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是思辨能力?！吧薄按洹弊寣W(xué)生進(jìn)行比較，哪個(gè)好，好在哪？這一問(wèn)題猶如一顆石子，激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生在對(duì)比中加深了對(duì)古詩(shī)的理解，思維品質(zhì)也得到了提升。特別是教師又引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找到用“色”的好的理由，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)句的理解更準(zhǔn)確了。

三、抓住詩(shī)眼，感悟和諧之美

師：八百里洞庭，煙波浩渺。不少詩(shī)人留下贊美的詩(shī)句，我們來(lái)看看這兩句。

出示：孟浩然 ：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?杜甫：“吳楚東南坼chè ，乾坤日夜浮?！?/p>

師：讀一讀這兩句詩(shī)，你有什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)很壯觀。

師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：我感覺(jué)很有氣勢(shì)。

師：你能讀出氣勢(shì)嗎？

師：齊讀。

（再出示《望洞庭》）

師：這首詩(shī)也有這樣的感覺(jué)嗎？

生：我覺(jué)得這首詩(shī)給人的感覺(jué)柔和。

生：我覺(jué)得劉禹錫筆下的洞庭湖很優(yōu)美。

生：我覺(jué)得劉禹錫筆下的洞庭湖像一位書(shū)生。

師：非常好！如果孟浩然、杜甫筆下的洞庭湖是一位東北大漢，劉禹錫筆下的洞庭湖則是一位書(shū)生。

（請(qǐng)這三位同學(xué)分別讀出自己的感受，第三位同學(xué)讀得過(guò)于溫柔纏綿。）

師指出：劉禹錫生性豪爽，他的寫(xiě)景詩(shī)里也透著男性詩(shī)人特有的曠達(dá)飄逸，可以處理得陽(yáng)剛一些。

師：古詩(shī)中一般都有詩(shī)眼，也就是詩(shī)中最精彩的一個(gè)字，或者說(shuō)這首詩(shī)哪個(gè)字最能體現(xiàn)劉禹錫眼中的洞庭之美。

（生一時(shí)沒(méi)有找到。）

師：看來(lái)大家都在猜，其實(shí)這首詩(shī)的詩(shī)眼是和。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，在詩(shī)人劉禹錫的眼中哪些是和諧的？

生：湖光和秋月是和諧的。

生：山水是和諧的。

生：洞庭湖和君山是和諧的。

生：白銀盤和青螺是和諧的。

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們來(lái)看看劉禹錫的經(jīng)歷，他曾經(jīng)和柳宗元一起是革新集團(tuán)核心人物，后來(lái)因?yàn)榈米锪藱?quán)貴，多次被貶，這是他轉(zhuǎn)任各州，經(jīng)過(guò)洞庭湖，看到了如此美景，寫(xiě)下了這首七言絕句。

此時(shí)你對(duì)“和”又是如何理解的？?jī)?nèi)心平和，內(nèi)心的和諧，詩(shī)人和這洞庭山水也是和諧的。對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)贊美之情，再次朗讀，讀出感情。

（生齊讀全詩(shī)，讀出了贊美之情。）

【反思】都是寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，劉禹錫和孟浩然、杜甫的有什么區(qū)別？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生體會(huì)同一景物因?yàn)樽髡哂^賞的角度、時(shí)間、心境的不同而不同。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到前者的壯美，后者的柔美，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生回答劉禹錫筆下的洞庭湖像一位書(shū)生，則是自己獨(dú)特的理解。抓詩(shī)眼“和”字，在學(xué)生回答后，老師再次追問(wèn)，你還覺(jué)得哪些是和諧的？引導(dǎo)學(xué)生感受：此時(shí)，詩(shī)人和這洞庭山水也是和諧的。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

望洞庭

和

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）