高雪 錢龍飛

摘 要：學前教育是終身學習的開端，實現(xiàn)“幼有所育”，是黨的十九大作出的重大決策部署。將“課程思政”的教育教學理念融入到《幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)》這門專業(yè)課當中具有深刻的現(xiàn)實意義，能夠幫助學生自覺地將個人職業(yè)理想同國家、社會的現(xiàn)實需要相結合，助推學生建立良好的職業(yè)道德，真正的踐行“立德樹人”的要求。

關鍵詞：課程思政;學前教育;職業(yè)素養(yǎng)

2018年11月中共中央、國務院印發(fā)了《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）。這是新中國成立以來以中共中央、國務院名義出臺的第一個面向學前教育的重要文件，具有重要里程碑意義，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對學前教育的高度重視?！兑庖姟访鞔_了學前教育改革發(fā)展的前進方向和重大舉措，是新時代學前教育工作的根本遵循和行動指南。

一、《幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)》課程介紹

本課程是學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課。從幼兒園保教的基本知識、幼兒教師的綜合素質要求兩大方面來確定教學內容，采取理論與實踐相結合的教學模式。使學生掌握從事幼兒教育工作所必需的教育學、心理學基本理論、基本知識以及具備開展幼兒園教育活動設計的基本技能。培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德。

二、本課程的思政教育目標

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應學前教育教學需要，具有良好的職業(yè)素質，掌握幼兒園教育活動設計等知識和技術技能，面向幼兒教育領域德技并修的高素質技術技能人才。幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)這門課涉及到的理論知識較多，需要學生具有扎實的專業(yè)基本功，并在此基礎上培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。為全面貫徹黨的十九大精神和黨的教育方針，認真落實立德樹人根本任務，通過將思政元素同本課程專業(yè)理論相結合，讓學生了解國情和社會現(xiàn)實，通過理論聯(lián)系實際，能夠自覺地把馬克思主義理論內化于心，并外顯于指導自己的言行，從實踐中踐行社會主義核心價值觀，成為一名合格的社會主義建設者和接班人，成為一名合格的“四有”好老師。

三、課程內容與教學中思政元素的提取與選擇

（1）模塊一 職業(yè)理念。職業(yè)理念課程的主要內容包括教育觀、兒童觀和教師觀。這部分內容的可以通過學習，使學生了解國家實施素質教育的基本要求，并掌握在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法;了解教師專業(yè)發(fā)展的要求，具備終身學習的意識;理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。進而使學生深入理解“人的全面發(fā)展”的思想，樹立正確的職業(yè)理想，將自己的職業(yè)發(fā)展和前途命運同社會主義建設的需要結合起來。

（2）模塊二 教育法律法規(guī)。法律是治國之重器，習近平總書記強調，在“四個全面”中，全面依法治國是具有基礎性、保障性的作用。社會主義核心價值觀也將“法治”納入其中。本部分內容可以通過對教育法律、法規(guī)、政策、教師的權利和義務等方面知識內容的學習，了解國家主要的教育法律法規(guī)和發(fā)展規(guī)劃綱要等相關內容，并依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析處理工作中幼兒權利保護的實際問題，將社會主義核心價值觀融入法治實踐。

（3）模塊三 教師職業(yè)道德規(guī)范。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出：“教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。”并提出了做黨和人民滿意的老師——“四有”好老師的概念。本部分內容可以通過對幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼兒教師職業(yè)行為、教師職業(yè)道德行為評價等內容的學習，熟悉教師職業(yè)行為規(guī)范的要求和職業(yè)特點，掌握教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內容，在保教活動中，以高標準要求自己，努力成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

（4）模塊四 文化素養(yǎng)。在建黨95周年慶祝大會上，習近平總書記提出將文化自信納入到中國特色社會主義的“第四個自信”，并指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！痹邳h的十九大報告中他也強調：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！睂W生可以通過對中國傳統(tǒng)文化、中外科技史、中國文學和世界文學的常識學習，了解常見的幼兒科普讀物和中外文學史上重要的作家作品，進而樹立文化自信。

四、《幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)》“課程思政”的實踐探索

（1）教師要完善教材內容，在備課時增加思政教育案例。將思想政治教育元素有機融入專業(yè)課堂教學，在蘊含專業(yè)知識的基礎上，承載著家國情懷、公民素養(yǎng)教育情感，在發(fā)揮著專業(yè)教育功能的同時，為解決教師以及未來幼兒教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”的問題提供參考。

（2）教師要運用新教學方法、靈活教學手段。充分利用多媒體手段來豐富教學形式。采取模塊化項目教學法，在幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)教學過程中提取典型思政元素，“潤物細無聲”地讓學生接受思政教育。

（3）通過組織學生參加“第二課堂”、社會實踐等方式，在實踐專業(yè)知識的基礎上拓展課程思政，配合課堂主渠道深入挖掘思政內容，落實“全方位育人”。

（4）采取集體備課形式，邀請思政課教師參與。思政教師可以針對專業(yè)課中的思政元素提出建議和意見，深化其中的思政內涵。

參考文獻

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基金項目：文章為學前教育專業(yè)理論類課程思政路徑研究的成果，項目編號：YJKT201922。

作者簡介：高雪（1987- ），女，河北唐山人，碩士，講師，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治理論教育的教學與研究;錢龍飛（1988- ），女，河北唐山人，碩士，講師，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治理論教育的教學與研究工作。