梁國軍

在道德與法治課教學(xué)過程中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅能克服時空的限制，同時又能創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情景，構(gòu)建模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，一定能有效地優(yōu)化道德與法治課教學(xué)過程，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，提高教師引行作用，可以達(dá)到更好的教育效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但要“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。而學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。信息技術(shù)剛好以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生牢牢吸引住。信息技術(shù)集“聲、色、畫”于一體，它能把許多枯燥抽象的內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如：在教學(xué)三年級上冊道德與法治第8課《安全記心中》這一課時，通過電教媒體讓學(xué)生了解我們的日常生活中隱藏著許多危險，如火災(zāi)、觸電、煤氣中毒、溺水等，并且這些危險給個人及家庭帶來極大的傷害，甚至危害到我們的生命。然后播放收集來的錄像，觸目驚心的場面讓學(xué)生們唏噓不已，感受到害怕和危機(jī)意識，自然而然激發(fā)了如何預(yù)防的探究意識。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道遇到危險如何處理，能用已學(xué)的安全常識來保護(hù)自身的安全，樹立安全意識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生生活，與生活接軌

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中“兒童生活”四個字出現(xiàn)的機(jī)率較多，因為小學(xué)生的生活是道德與法治課程的基礎(chǔ)。這就要求教學(xué)要源于小學(xué)生生活，貼近小學(xué)生生活，引導(dǎo)小學(xué)生生活。如何實現(xiàn)這一課程目標(biāo)呢？我覺得信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以起到很好的輔助作用。它可以將真實的存在于學(xué)生生活中卻常常被他們忽視的現(xiàn)象拉回到學(xué)生視野中，把小學(xué)生的現(xiàn)實生活作為最重要的教育資源，進(jìn)行開發(fā)利用，以此沖擊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

例如：我校的一位老師在教學(xué)三年級下冊道德與法治第9課《生活離不開規(guī)則》這一課時，她首先從學(xué)生熟悉的游戲規(guī)則入手，讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)則是大家共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則，是大家通過協(xié)商制定出來的，接著讓學(xué)生知道除游戲之外的其他方面也有很多規(guī)則，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，初步樹立規(guī)則意識，知道遵守規(guī)則會讓我們的生活更幸福、更快樂。這位老師還結(jié)合本班部分學(xué)生沒有遵守交通規(guī)則的情況，將學(xué)生的這些行為利用電教媒體再現(xiàn)在他們眼前，留給學(xué)生的震撼很大，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的交通標(biāo)志，為學(xué)生今后的出行提供了交通常識，并打出親情篇，讓孩子們想想每天出門時爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的囑咐：走路要看道，別在公路上玩耍，要注意來往的車輛，等等，讓他們時刻注意交通安全，不能給自己及家人帶來傷害。這樣的教學(xué)豐富了學(xué)生的生活，與生活接軌，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)情境，明理導(dǎo)行

小學(xué)道德與法治課是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、日常行為規(guī)范及法治養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與。

我在教學(xué)《主動拒絕煙酒與毒品》一課時，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示了正常人的肺和長期吸煙者的肺對比的小鏡頭，展示了喝酒對青少年的危害的鏡頭，展示了禁毒宣傳教育專題片《致青春》，讓學(xué)生懂得遠(yuǎn)離煙酒、拒絕毒品，提高防范意識，遠(yuǎn)離未成年人不適宜進(jìn)入的場所，學(xué)會拒絕和求助，提高自護(hù)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生們各抒己見，紛紛發(fā)表主動拒絕煙酒與毒品的想法與做法：有的說，吸煙危害人的身心健康，我要做好爸爸的思想工作，讓他不再吸煙;有的說，酒駕會引發(fā)交通事故，我要提醒媽媽不能酒后駕車……這樣的教學(xué)真正做到了學(xué)生思維空間的開放，增強(qiáng)了思想品德教育的感染力和實效性。

總的來說，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在道德與法治課的教學(xué)過程中，我們要善于應(yīng)用這一手段，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學(xué)生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，最終達(dá)到導(dǎo)行目的。

責(zé)任編輯 龍建剛