林曉紅

摘 要 在近年小學(xué)教育中，德育教育逐漸成為教學(xué)工作重點(diǎn)，其根本原因是隨時(shí)代發(fā)展、教育水平提升等原因，顯示出小學(xué)教育中德育教育處于短板。并且就目前時(shí)代要求而言，相較于學(xué)生文化成績最終所取得分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生在未來實(shí)際生活中所表現(xiàn)出何種道德素質(zhì)更為重要。而賞識教育作為一種新興教育思想，應(yīng)用在小學(xué)班級德育活動(dòng)中具有指導(dǎo)性意義。利用賞識教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對于德育活動(dòng)推動(dòng)起積極作用。本文將就如何通過賞識教育理念，對小學(xué)班級德育活動(dòng)進(jìn)行有效策劃進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞 賞識教育 小學(xué) 德育 班級活動(dòng) 策劃思考

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平總書記曾提出“立德樹人”，再結(jié)合我國不斷提倡素質(zhì)教育，道德教育也成為實(shí)際教育中教育工作者所關(guān)注重點(diǎn)。小學(xué)教育作為義務(wù)教育開始階段，需要把握住對學(xué)生道德教育。但在德育教育開展過程中，部分教師對德育教育工作不重視，沒有在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正對德育活動(dòng)重視起來。在對德育教育進(jìn)行實(shí)踐中，加入賞識教育新理念，可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中通過鼓勵(lì)、欣賞以及認(rèn)同感來進(jìn)行學(xué)生積極向上、樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，來進(jìn)行德育活動(dòng)。

1目前賞識教育應(yīng)用在德育活動(dòng)中的不足之處

賞識教育作為一種新教學(xué)理念，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中仍舊不完善，難以起到積極作用。學(xué)生性格不斷在變化，而部分教師在利用賞識教育時(shí)往往采取一成不變方式，無法完全發(fā)揮賞識教育積極作用，也就無法通過利用其教學(xué)方式開展德育活動(dòng)。賞識教育在教師利用過程中，存在方法單一、缺乏認(rèn)同感、缺乏全面教育觀念、缺乏可信度等不足之處。

1.1方式單一

賞識教育理念上較為簡單，即通過教師對學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)與肯定達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自信，通過教師所傳達(dá)認(rèn)同感來激勵(lì)學(xué)生。教師雖然在教學(xué)中可以對賞識教育進(jìn)行運(yùn)用，但在對學(xué)生運(yùn)用過程中沒有做到因人而論，只是通過單一方式對學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。學(xué)生不論在何種情況中都受到相同鼓勵(lì)極易對這類教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦，無法達(dá)到理想教學(xué)效果。

1.2缺乏認(rèn)同感

教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時(shí)，往往站在領(lǐng)導(dǎo)者角度去對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，樹立形象以嚴(yán)肅為主，難以使學(xué)生得到認(rèn)同感。教師在利用賞識教育理念時(shí) 不應(yīng)該將自己擺在與學(xué)生不平等地位上，而是與學(xué)生作為朋友，形成友愛和諧關(guān)系，拉近與學(xué)生距離。否則，學(xué)生對教師充斥畏懼心理，就無法通過賞識教育對學(xué)生群進(jìn)行各方面素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3缺乏全面教育理念

在素質(zhì)教育熱潮下，成績不再是檢驗(yàn)學(xué)生是否合格的唯一方式，也不應(yīng)該是唯一標(biāo)準(zhǔn)，賞識教育在德育活動(dòng)中也應(yīng)該遵循該原則。許多教師利用賞識教育卻僅體現(xiàn)在成績上，并沒有體現(xiàn)在德育活動(dòng)中。賞識教育應(yīng)是多方面、多方位的，僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)則會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)為只有成績優(yōu)秀才可以得到教師賞識，不注意自身道德行為習(xí)慣，最終無法得到全方面發(fā)展。

2實(shí)際教學(xué)中賞識教育對小學(xué)班級德育活動(dòng)的策劃應(yīng)用

2.1賞識教育理念下對班級團(tuán)結(jié)能力的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)友愛是中華民族偉大精神之一，所以在小學(xué)德育中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)意識培養(yǎng)具有必要性。小學(xué)生由于年齡較小，雖然本身處于班級中，但對集體榮譽(yù)、伙伴、團(tuán)結(jié)友好等精神沒有完全認(rèn)識。班級團(tuán)結(jié)能力是小學(xué)教育乃至整個(gè)義務(wù)教育階段中常需要引起重視的問題，教師應(yīng)該采取正確方式激發(fā)學(xué)生起學(xué)生班級意識、集體意識、團(tuán)結(jié)意識。在這樣背景下，教師將賞識教育與德育活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生各方面表現(xiàn)，不僅僅針對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)來進(jìn)行賞識，而是對于學(xué)生在團(tuán)體中行為、活躍程度、表現(xiàn)狀況給予學(xué)生贊賞，促進(jìn)團(tuán)結(jié)意識培養(yǎng)。

在將賞識教育與德育活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可以采取班級主題班會(huì)形式。例如，針對小學(xué)五年級品德與社會(huì)教育課程中，教師根據(jù)這節(jié)課主題進(jìn)行“我們的班級”主題班會(huì)，引起學(xué)生對班級展開討論。在課上鼓勵(lì)學(xué)生對班級口號、班級旗幟、班級特色等班級活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行討論，或在課上引發(fā)學(xué)生對班級意義討論，促使學(xué)生產(chǎn)生班級團(tuán)體意識。在學(xué)生發(fā)言過程中，針對不同學(xué)生所表現(xiàn)出的積極程度、發(fā)言內(nèi)容等進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)。通過此類德育活動(dòng)利用賞識教育，促進(jìn)學(xué)生班級團(tuán)結(jié)意識，加強(qiáng)班級凝聚力與師生溝通。

2.2賞識教育理念下對良好道德環(huán)境塑造的作用

德育活動(dòng)開展前提是良好環(huán)境條件，條件優(yōu)越可以促進(jìn)健康活動(dòng)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生積極性，提高道德修養(yǎng)。學(xué)生對活動(dòng)參與程度、師生之間互動(dòng)狀態(tài)、學(xué)生之間互相幫助都是良好道德環(huán)境塑造環(huán)節(jié)。其中還包括學(xué)生在活動(dòng)中是否得到全面尊重與認(rèn)同。小學(xué)生在成長發(fā)育階段渴望外界贊美與認(rèn)同，教師在舉行道德活動(dòng)中更應(yīng)使學(xué)生本身感到自身被尊重與認(rèn)同，從而更好地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)能力。不斷鼓勵(lì)學(xué)生，塑造開放、自由、尊重的道德活動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生樹立更開朗向上人格。

例如在教學(xué)生活中，利用品德與社會(huì)教育課程中《中山陵前》這一節(jié)課，本課內(nèi)容是促使學(xué)生對孫中山偉大革命精神與民族精神進(jìn)行理解。利用這一課程進(jìn)行道德活動(dòng)情境設(shè)立，模仿課文情境使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對孫中山名言進(jìn)行朗讀。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師針對學(xué)生表現(xiàn)，對學(xué)生模仿進(jìn)行積極評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。不僅使學(xué)生通過此次活動(dòng)了解孫中山所蘊(yùn)含民族精神，同時(shí)提高學(xué)生自信心，為創(chuàng)造良好德育環(huán)境打下基礎(chǔ)。

2.3賞識教育理念下對學(xué)生潛力激發(fā)的作用

德育教育最終目的是提高學(xué)生道德素質(zhì)水平，并在過程中不斷改善與提高自身善惡評判意識，不斷增強(qiáng)道德活動(dòng)參與積極性，推進(jìn)道德素質(zhì)教育。道德意識形成不僅是教師與學(xué)生雙方作用，還包括外界人或事物對其形成刺激，所以進(jìn)行道德活動(dòng)顯得尤為重要。小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，個(gè)體優(yōu)缺點(diǎn)以及性格發(fā)育程度不同，需要具有針對性對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同策略賞識教育。教師在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)與潛在優(yōu)勢，使學(xué)生潛力得到發(fā)掘與提升。

例如，在班級中設(shè)置“禮儀標(biāo)兵”，由同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)班級禮儀維護(hù)員，對班級衛(wèi)生、同學(xué)日常行為進(jìn)行觀察，并促使同學(xué)針對不正確方面進(jìn)行改正。每位禮儀宣傳員可以在自己值日當(dāng)天宣傳一條禮儀用語，促使作好自身行為同時(shí)監(jiān)督同學(xué)不禮貌、不道德行為。教師從禮儀宣傳員每日表現(xiàn)出發(fā)，具有針對性地分析每位同學(xué)性格特點(diǎn)，進(jìn)行贊賞與評價(jià)，開發(fā)出學(xué)生潛力，促使向?qū)W生積極開朗方向發(fā)展。

3利用賞識教育過程中應(yīng)注意事項(xiàng)

賞識教育合理運(yùn)用于道德教學(xué)活動(dòng)中可以起到正面作用，但教師需要注意該教育模式運(yùn)用時(shí)應(yīng)采取方法。首先，對于學(xué)生進(jìn)行賞識方式不能單一，對于每位學(xué)生簡單進(jìn)行言語夸獎(jiǎng)不具有可取性。教師需針對不同事件、不同情況、不同學(xué)生進(jìn)行賞識，通過眼神、動(dòng)作多種方式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過賞識教育使學(xué)生感到自身受到關(guān)注。

其次，教師在進(jìn)行賞識教育過程中需注重師生關(guān)系。這需要教師群掌握好正確與學(xué)生溝通技巧，用心去愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、成為學(xué)生朋友。學(xué)生思維方式還未成型，教師作為學(xué)生重要領(lǐng)路人，對待他人采取方式也會(huì)影響學(xué)生待人處事態(tài)度。教師需要對學(xué)生采取欣賞態(tài)度，教會(huì)學(xué)生尊重身邊個(gè)體，對學(xué)生心理與學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行關(guān)注。

最后，教師對于學(xué)生評價(jià)不能采取單方面或少方面評價(jià)，需要從學(xué)生各個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同潛力優(yōu)勢。小學(xué)階段中學(xué)生自我認(rèn)知不明確，世界觀還未形成，恰恰是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢最佳時(shí)期。教師利用多方面正面贊賞對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生全面發(fā)展提高綜合素質(zhì)。但是賞識教育不是盲目教育，需要教師對學(xué)生進(jìn)行全方面分析但不可忽略學(xué)生缺點(diǎn)，盲目夸大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，此種做法只會(huì)物極必反，達(dá)到負(fù)面效果。

4結(jié)束語

在小學(xué)班級德育活動(dòng)策劃與實(shí)施中，應(yīng)用賞識教育具有積極作用。對于賞識教育在德育活動(dòng)中應(yīng)用，教師需進(jìn)行多方位思考，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生自信心與道德水平為根本目的，最終使賞識教育最大程度得到利用。在教學(xué)活動(dòng)中，利用賞識教育可以充分發(fā)展自信心，形成正確人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生道德素質(zhì)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀華.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀，2018（02）.

[2] 于敏.“賞識教育”在班級管理中的實(shí)踐與反思[J].吉林教育，2018（30）.

[3] 王強(qiáng).淺談如何讓賞識教育潤澤校園[J].考試周刊，2019（46）.

[4] 蕭明慧.賞識教育理念下小學(xué)班級德育活動(dòng)的策劃探討[J].科普童話，2018（09）.