陳碧珂

摘 要 玩色對于兒童具有強烈的吸引力，甚至可以說沒有一個孩子不喜歡玩色，它是孩子親自參與的一種表現(xiàn)性活動?！皩捤傻耐嫔h(huán)境，能引發(fā)孩子的探究欲望;合適的玩色工具，能激發(fā)孩子的探究興趣;豐富的玩色材料，能拓展孩子的創(chuàng)意空間。變色游戲中能豐富孩子的色彩知識，染色游戲中能促進(jìn)孩子對色彩的理解?！蓖ㄟ^玩色游戲增強了孩子對顏色融合變化的渴望，玩色讓孩子體驗了成功的喜悅，提高了幼兒的想象力，玩色豐富了主題活動的內(nèi)容，讓幼兒領(lǐng)悟不同色彩的奧秘，享受色彩帶來的樂趣，加深色彩情感的理解。

關(guān)鍵詞 兒童玩色 插翅飛翔

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

下面以活動為例，談?wù)剝和灾魍嫔淖龇ㄅc體會。

1豐富的玩色工具、材料，拓展創(chuàng)意空間

玩色游戲的開展離不開工具和材料的支持。為了支持孩子們玩色活動的開展并結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我們提供了種類豐富、數(shù)量足夠的工具。包括：畫筆、滾筒、顏料盤、礦泉水瓶、噴壺、海綿、水桶、滴管、倒背衣、畫板、畫鞋、雨衣（不僅是工具也是材料）等等，孩子們可以根據(jù)自己的想法自主選擇。除了工具，我們提供了豐富的材料：一匹白布（孩子們隨時可以根據(jù)需要裁剪取用，通常他們會用來染布、作畫）、畫紙、雨衣（穿上透明雨衣，可以互相在雨衣上作畫）、透明雨傘、輪胎，當(dāng)然還有許多自然材料：石頭、向日葵干、葫蘆等，供孩子們涂畫、創(chuàng)作。在這些工具和材料的支持下，孩子們明顯擴(kuò)展了自己的創(chuàng)意空間。

豐富的活動工具和材料，充分激起了孩子們的興趣，可以自己做主來干自己想干的事兒，沒有那么多的設(shè)定，讓小班的孩子們發(fā)現(xiàn)原來繪畫并沒有那么大的壓力，其實就是盡情得“玩”顏色，是一件多么快樂的事情。

2尋找大自然中各種各樣的顏色

玩色主題活動開始的第一天，我們便每人攜帶一只鏤空的變色龍，一起去找一找大自然中各種各樣的顏色，孩子們發(fā)現(xiàn)大自然為自己的變色龍穿上了各種各樣的顏色。小草為變色龍穿上了綠衣服，天空為變色龍穿上了藍(lán)衣服，樹干為變色龍穿上了棕色的衣服……一切都是那么豐富多彩，美妙絕倫。這一活動充分激起了孩子們對顏色的興趣，“老師，今天我要去美工區(qū)染布，我要去給“變色龍”做一套彩虹色的衣服！”“我也要，我也要！”……孩子們議論開了，孩子們找到了大自然中最純正的顏色，這一引入與激趣，也為接下來活動的火熱開展做了很好的鋪墊。

3營造寬松的玩色環(huán)境，自由玩色，肆意創(chuàng)作

幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關(guān)?；谶@一點，在給予豐富有趣的材料的同時，我們大膽得把主導(dǎo)權(quán)還給孩子，即使他們還處在小班，確保孩子能在足夠?qū)捤傻沫h(huán)境中玩色，并把玩色領(lǐng)域向戶外擴(kuò)張，在大自然中盡情玩色，顯然，孩子們收獲了更多。

案例：這一天，美工區(qū)的孩子做計劃時，他們決定想去戶外玩顏料（自從擴(kuò)張到戶外后，地盤更大更自由，孩子們大都不想再局限在室內(nèi)玩色），于是，按照孩子們的要求，我們在戶外空地上鋪上了一大塊白布，接著，他們互相幫忙穿好了雨衣和雨鞋，拿好自己要用的工具和材料，搬到布上開始創(chuàng)作。有的開始合作染布;有的開始在布上涂鴉、噴畫、拓印，到后來索性脫了雨鞋，把自己的手腳印上顏料，開始在上面踩踏，還有的看到門口的花開始寫生，加上明媚的陽光照在他們臉上，一切都是那么寧靜而美好，其中我們也發(fā)現(xiàn)了許多“哇”時刻：翼晗說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我們沒有土地的顏色，我試試能不能做出土地的顏色！”于是，她開始嘗試把他顏料盤里的四種顏色都混合在一起，把混合好的顏色涂在布上，發(fā)現(xiàn)怎么是很臟的粉色，她覺得這樣不行，于是繼續(xù)開始擠顏料、調(diào)色，一直覺得不滿意，直到將近區(qū)域游戲時間結(jié)束的時候，她終于調(diào)出了自己滿意的土的顏色，開始往上刷，臉上滿滿的成就感。顯而易見，通過她自己一點點想辦法解決問題，一步一步調(diào)出自己想要的顏色，比我們灌輸給她的“什么顏色加什么顏色等于什么顏色”這種死板的教條要有價值得多。

一旁的悅揚和妞妞兩人染完布之后，開始在對方的雨衣上作畫，時不時總會聽到歡呼雀躍的聲音“看，我給你畫上了彩虹色！”“我用黃色和藍(lán)色的顏料給你變一件綠色的衣服！”“太好玩了，我明天還要玩這個！”……

我們班的孩子就是在這種輕松愉悅的氛圍中，自由創(chuàng)作，任意揮灑自己的創(chuàng)意，在大膽得玩色中，恰恰就更好得習(xí)得了變色、體驗了玩色、愛上了色彩。

4主題環(huán)境處處可見幼兒玩色作品，可操作性強

利用環(huán)境玩色可操作性很強，比如：我們把孩子們?nèi)镜牟紥斓街黝}墻上，上面掛了一只變色龍，孩子們可以自由移動那只變色龍來為他穿上不同顏色的花衣裳，滿足了孩子們想要自己為變色龍做一件衣服的愿望;在適合孩子高度的墻面上放上了七彩旋轉(zhuǎn)盤，可以通過轉(zhuǎn)動來把兩個顏色疊加，觀察顏色變化，并在旁邊安放了記錄表，可供孩子自愿記錄……操作性強的墻面讓環(huán)境不再只是觀賞，而是切切實實和孩子們互動起來，孩子們更愛上了自己的班級，更愛上了這個充滿自己足跡的環(huán)境。

5重視孩子的作品展示，充滿儀式感

我們的作品展示不拘泥于直接簡單地把一幅畫訂在墻上或者掛在網(wǎng)格上，我們會和孩子一起把他們的作品裱起來，做成一幅班級的裝飾畫，再一起把它掛在墻上。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的作品被老師裝裱起來，自豪感不言而喻，創(chuàng)作激情與自信心更向高潮。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳俊峰.現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革探[J].時代教育，2016（10）.

[2] 張春霞.美育孩子的“童畫”世界[J].中國校外教育，2015（24）.

[3] 徐丹.讓兒童有機會親近自然[J].科教導(dǎo)刊，2015（02）.