孫曉礪

【摘要】道德與法治課程是小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。法律意識是道德與法治課程的教學(xué)重點(diǎn)，是小學(xué)教師著力培養(yǎng)的方向。在道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識的重要性不容忽視，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)法律意識是學(xué)生行動的指南、保護(hù)學(xué)生權(quán)益的利器和學(xué)生三觀的建構(gòu)。從小培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^探索研究，提出辯論式教學(xué)法、智能教育科普法、情景模擬教學(xué)法和生活實(shí)例應(yīng)用法四種能夠應(yīng)用于道德與法治課堂的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;法律意識

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮著啟蒙教育的作用。道德與法治課堂是小學(xué)教育課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都產(chǎn)生極大的影響，有利于幫助學(xué)生樹立良好的三觀。道德與法治課堂的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使得學(xué)生知法、守法和用法，保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，不做違法亂紀(jì)的事情，穩(wěn)定社會秩序。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識十分的重要，負(fù)責(zé)道德與法治課堂的教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要性

1.行動的指南

意識決定行為，也是行動的指南。培養(yǎng)學(xué)生法律意識，能夠指引學(xué)生方向，這主要體現(xiàn)在行為的規(guī)范性和行動的方向兩個方面。從行為的規(guī)范性分析，培養(yǎng)好學(xué)生的法律意識，學(xué)生能夠自覺地按照法律規(guī)范采取行動，從而導(dǎo)致越軌現(xiàn)象減少，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。從行動的方向分析，法律意識的培養(yǎng)使得學(xué)生對于未來發(fā)展的道路更為明確。學(xué)生行動的方向會根據(jù)法律規(guī)定和社會期待前進(jìn)。比如某學(xué)生的父母希望自己的子女長大后能成為一名教師。教師作為學(xué)生未來的職業(yè)方向，是社會職業(yè)期待下的產(chǎn)物，而想要達(dá)到這個目的，學(xué)生當(dāng)下就必須好好學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，為未來成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備，并在未來根據(jù)擅長的專業(yè)，考取教師資格證。取得教師資格證是從事教師工作的必備條件，而這個條件是國家相關(guān)法律法規(guī)明文規(guī)定的。因此，學(xué)生擁有法律意識是學(xué)生的行動指南，可以促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.保護(hù)權(quán)益的利器

法律是學(xué)生保護(hù)好權(quán)益的利器，法律意識的培養(yǎng)是學(xué)生用好武器的必要前提。對于權(quán)益的保護(hù)，廣義上主要體現(xiàn)在正當(dāng)權(quán)益的保護(hù)和人身安全的保護(hù)。從正當(dāng)權(quán)益的保護(hù)分析，法律意識的培養(yǎng)使學(xué)生在自己的權(quán)益受到侵害時，知道用法律手段維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。比如學(xué)生到超市里購買生活用品，買到了過期產(chǎn)品，選擇用正確的方工處理正是法律意識的體現(xiàn)。如果學(xué)生沒有法律意識，就會覺得是自己倒霉，下次注意，這件事情就算了。但是有法律意識的學(xué)生就明白自己的正當(dāng)權(quán)益受到了侵害，如果不制止這種行為，不維護(hù)自己的權(quán)益，不僅僅自己受到損害，其他人也會受到損害?；诖耍瑢W(xué)生可以選擇跟商家商談，也可以撥打消費(fèi)者熱線，拿起法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。從人身安全的保護(hù)分析，當(dāng)學(xué)生面對校園欺凌事件，知道要采用法律手段去處理，突顯了法律意識的重要性。如果學(xué)生面對校園欺凌一味地退讓，只會讓壞人得寸進(jìn)尺。面對校園暴力，學(xué)生要敢于拿起法律武器，保護(hù)自己的人身安全。因此，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識十分的重要，是保護(hù)學(xué)生權(quán)益的利器，這樣可以讓學(xué)生在健康的環(huán)境下成長。

3.三觀的建構(gòu)

人的三觀指的是人生觀、價值觀和世界觀，它是從小建構(gòu)起來的，一旦形成就難以改變。良好的三觀是人生的助推器，能夠促進(jìn)人的發(fā)展，然而三觀不正則是火把，熊熊大火把人燒得面目全非。法律是社會的行為規(guī)范，是社會整體成員三觀凝聚的成果。法律意識的培養(yǎng)是道德與法治教學(xué)中的重點(diǎn)。法律意識能夠幫助學(xué)生形成良好的三觀，使得學(xué)生的思想和行為符合社會的規(guī)范。

二、在道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生法律意識的具體措施

1.辯論式的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成法律意識

道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，教師可以通過辯論式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成法律意識。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和探索欲旺盛，表達(dá)自我想法的意愿高。教師不應(yīng)當(dāng)壓制學(xué)生的特性，而應(yīng)將學(xué)生的特性結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和綜合能力的提升。采用辯論式的教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意論點(diǎn)應(yīng)該為兩方以上組成，否則就不是辯論，只是簡單地陳述自己的看法，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。單方面的法律灌輸也不利于學(xué)生知識的接收。此外，辯論式的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意論題的設(shè)置。辯論的論題選取要考慮能不能引起學(xué)生的廣泛討論，能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言交流和論點(diǎn)的充足性。如在道德與法治教科書中關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)連接你我他”的課程講解中，小學(xué)教師可以采用辯論式的教學(xué)法，將論題確定為“學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用互聯(lián)網(wǎng)”，并將學(xué)生分為正方和反方。對于正方學(xué)生來說，主要論證學(xué)生應(yīng)該用互聯(lián)網(wǎng)，可以考慮互聯(lián)網(wǎng)連接的便捷性、功能的齊全性、交流的廣泛性和知識的豐富性作為其論點(diǎn)。對于反方的學(xué)生可以采用互聯(lián)網(wǎng)容易使人上癮、容易被欺騙和影響學(xué)習(xí)等方面論證學(xué)生不應(yīng)該使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以了解到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)法律知識。最后教師進(jìn)行辯論總結(jié)時，普及互聯(lián)網(wǎng)使用的法律條文，加深學(xué)生對法律條文的認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

2.智能教育科普法律知識

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以教材為主，拓展為輔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到教材的限制。在道德與法治課堂上想要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，不僅僅從教材的知識點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，還可以通過智能教育科普法律知識。智能教育是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。所謂的智能教育指的是運(yùn)用能夠聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，讓學(xué)生與世界接軌。在道德與法治課堂中，小學(xué)教師可以預(yù)留一部分時間，通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)的法律視頻，科普課外法律知識。比如CCTV12社會與法頻道播放的《普法欄目劇》就是一個聚集劇情與法律知識的科普法律知識的平臺，小學(xué)道德與法治課教師可以選取部分視頻，在課堂播放十分鐘，然后利用視頻中提到的違法行為和法律條文中，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。在CCTV12社會與法頻道中關(guān)于法律知識的科普、法律的援助等等視頻很多，都可以成為教師進(jìn)行智能教育、科普法律知識的素材，合理利用可以提高學(xué)生的法律意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.情景模擬培養(yǎng)學(xué)生法律意識

在道德與法治課堂上進(jìn)行情景模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，也有利于提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。情景模式是將可能發(fā)生的場景模擬出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受當(dāng)時狀態(tài)下的生理和心理反應(yīng)，以及教化人們在面對類似情景時應(yīng)該采取的行動。如“自救自護(hù)我能行”單元講解中，教師可以模擬誘拐情景。為了讓學(xué)生更為真切地感受到危機(jī)，情景模擬的角色由學(xué)生扮演，場景還原于學(xué)生放學(xué)后遇到陌生叔叔搭訕。教師可以設(shè)計兩到三個人扮演陌生叔叔，其中只有一個是誘拐兒童的犯罪分子，學(xué)生要自己識別，當(dāng)自己遇到犯罪分子時自己應(yīng)該做什么。在情景模擬結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)將最好的行為策略告訴學(xué)生，普及法律知識，并鼓勵學(xué)生勇于拿起法律武器。小學(xué)階段的學(xué)生，正是誘拐兒童的犯罪分子針對的對象，進(jìn)行情景模擬，能夠提高學(xué)生的警惕性和隨機(jī)應(yīng)變的能力，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，在關(guān)鍵時刻運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

4.與生活接軌，重視法律意識培養(yǎng)

法律意識的培養(yǎng)一定要與生活相接軌，所以在道德與法治課堂上，小學(xué)教師可以引用生活實(shí)例作為教學(xué)素材。生活實(shí)例的選擇不是隨意性的，教師在進(jìn)行選擇時一定要考慮是否與學(xué)生的生活相接軌，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如教師舉例開車要遵守交通規(guī)則，否則就會受到處罰，但是小學(xué)階段的學(xué)生在生活中并沒有接觸開車，所以教師舉的例子與學(xué)生之間難以形成共鳴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生厭學(xué)的心理。如果教學(xué)舉例能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠與教師的教學(xué)相呼應(yīng)，易于讓學(xué)生在課堂上形成法律意識，并在生活中應(yīng)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。如“我們不亂扔”的課程講解，教師可以舉例學(xué)校或者公園里亂扔和不亂扔的生活場景，從而形成對比，讓學(xué)生明白公共環(huán)境要愛護(hù)，公共秩序要維護(hù)，從而提高學(xué)生的法律意識。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的階段，所謂的基礎(chǔ)能力，包括專業(yè)知識能力、自我防護(hù)能力、法律運(yùn)用能力等等。道德與法治課程是小學(xué)階段不可缺少的課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力和法律運(yùn)用能力。法律意識作為道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)。小學(xué)階段的道德與法治教育的開展備受教育專家和學(xué)校的重視，小學(xué)教師也需要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。本文基于研究提出在道德與法治課堂上可以通過辯論式教學(xué)法、智能教育科普法、情景模擬教學(xué)法和生活實(shí)例應(yīng)用法培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。相信在眾多小學(xué)教師的努力下，能夠達(dá)到道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

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