曹玉瑩

“這下可慘了！”我對(duì)說(shuō)明方法“一竅不通”，可怎么寫作業(yè)?。](méi)辦法了，我只能硬著頭皮去雪卉老師家“討教”了——我們兩家是鄰居，我經(jīng)常去老師家“家訪”。

雪卉老師開(kāi)門見(jiàn)是我，就問(wèn)：“又有什么不會(huì)的題了？”我坐在沙發(fā)上向老師說(shuō)明了來(lái)意。

“小學(xué)階段常見(jiàn)的說(shuō)明方法有五種，分別是舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別和打比方?！毖┗芾蠋熣f(shuō)。

舉例子

舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。句中常見(jiàn)詞語(yǔ)有：例如、比如、據(jù)說(shuō)、譬如……

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。

作用：具體說(shuō)明事物的某種特點(diǎn)。

例子：云能預(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨?！犊丛谱R(shí)天氣》（根據(jù)大的范圍列舉相應(yīng)的例子）

作比較

將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，叫“作比較”。在作比較的時(shí)候，可以同類相比、異類相比，也可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”或“縱比”。句中常見(jiàn)詞語(yǔ)有：比、而、相對(duì)于、較……

好處：突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的某種特點(diǎn)（地位、影響等）。

例子：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固?！吨袊?guó)石拱橋》（突出被說(shuō)明對(duì)象堅(jiān)固的特點(diǎn)）

列數(shù)字

需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。句中常見(jiàn)詞語(yǔ)有：數(shù)詞（大寫也是）確數(shù)、約數(shù)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度數(shù)、倍數(shù)……（與年代區(qū)別）

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。

作用：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的某種特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

例子：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！吨袊?guó)石拱橋》（體現(xiàn)準(zhǔn)確性）

分類別

要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫“分類別”。句中常見(jiàn)詞語(yǔ)有：一類（種）……一類（種）…… 或首先、其次、然后等。

好處：條理清晰，一目了然。

作用：條理清楚地說(shuō)明了事物的某種特點(diǎn)，使說(shuō)明更有條理性。

例子：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平?！墩f(shuō)“屏”》（使讀者明白屏的種類）

打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法，叫作“打比方”。

說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。句中常見(jiàn)詞語(yǔ)有：像、仿佛……

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象，或把事物的特征解說(shuō)得淺顯易懂。

作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的某種特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

例如：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！吨袊?guó)石拱橋》（可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象生動(dòng)）

指導(dǎo)教師：邢雙