曹晉奕 劉浩 王相卿

摘要：應用型高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅在于學校人才培養(yǎng)的方案水平，更在于教師的專業(yè)素質(zhì)水平，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師，為此提出了有關培養(yǎng)模式的改進，教學方法的改善和教學體系的完善，解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的難題并且彌補了其中的不足，并且提出了新的方案與措施。為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的工程師，國家培養(yǎng)棟梁人才，就要有明確的定位，從定位出發(fā)進行實踐教學改革的探索。

關鍵詞：應用型高校;土木工程;實踐教學;教學方法

一個高校是否優(yōu)秀在于他對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案是否優(yōu)秀，學生是否能真正學到專業(yè)知識在于教師是否經(jīng)驗足夠豐富，教學水平足夠好。現(xiàn)在的大學生學習都比較被動，所以提升大學生學習主動能力也是一個棘手的問題。這不僅跟學校的培養(yǎng)方式有關，更與教師的教學能力有關，還與學生自身的興趣與能力有關。所以如何提升高校的培養(yǎng)方案，教師怎么提升自己的教學水平，怎么能讓專業(yè)知識教學滿足學生的興趣與能力需要，決定學生在應用型土木工程專業(yè)的發(fā)展水平，更是決定了以后學生在崗位中是否能解決工程問題，解決實際問題，為國家建設做出貢獻，培養(yǎng)新一代卓越工程師。

一.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式只注重對學生知識的學習，而忽視了實踐能力，重知識卻輕實踐，學生雖然掌握了豐富的知識，但是當位于崗位解決實際問題的時候卻束手無策無計可施，時間動手操作能力很差，很難勝任工作，而且只注重知識的學習，成天只注重知識的傳授埋頭課本也降低了學生學習的能動性，自然在崗位上也很難有動力去鉆研工作。現(xiàn)代對土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式不僅注重扎實的專業(yè)基礎知識，更是注重對時間動手能力的培養(yǎng)既重知識又重能力，大大彌補了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的缺陷。教育部 從 2009年開始在部分高校試點“卓越工程師”的培 養(yǎng)工作，如何有效地將 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”與本 校的辦學定位相結(jié)合，制定 出切實可行的具體 實施 方案。首先明確該專業(yè)學生的培養(yǎng) 目標，培養(yǎng) 的學 生不僅僅是考試中的高手，更是解決實際工程 問題 的高手，即學生不僅掌握基本原理，更為重要的是運 用所學知識解決實際問題。通過三年的在校內(nèi)知識的學習和一年的校企合作，學生不但掌握了豐富的基礎知識與基礎原理，更是在實習中培養(yǎng)自身能力，將書本知實實現(xiàn)從實踐中來再到實踐中去。

二.革新教學方法

土木工程專業(yè)是一個理科性專業(yè)，不像是文科知識那樣比較好理解，他的知識往往是一個知識鏈，一節(jié)課往往跟隨上一節(jié)課的知識，也就是如果上一節(jié)課的知識沒有聽懂或者沒有認真聽，下一節(jié)課基本上就跟不上了，慢慢的會失去對這節(jié)課的興趣，選擇了放棄。所以如果課堂教學方法很重要，如果老師只是在自己講，學生只是在聽，這種教學過程扼殺了學生學習的積極性。所以首先教師的教學方法是很重要的，無論在課前和課后都要把教學方案設計的十分合理。尤其在課堂上，要把學生做為學習的主體，要通過引出問題讓學生進行探討與思考，最后在由教師講解基本原理通過這種教學方式，教學氛圍會被充分調(diào)動起來，激發(fā)了學生學習的積極性，由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。以往的課程教學 中，絕大多數(shù)課程無論是基礎 課還是專業(yè)課程都是以教師課堂講授為主，因此在 課堂教學中，教師成 了教學活動中的主角，而學生卻 變成了配角。其實，這種教學過程一定程度上扼殺 了學生 的學習興趣和積極性。通過這種方式研究表明不喜歡這門專業(yè)的人也會慢慢的喜歡上這個專業(yè)。當然這種教學方式并不是那么容易的，對于教師來說是個很大的考驗，因為不但要多對知識進行鉆研尋找合適的提出問題的講解方法，更是要結(jié)合案例進行講解，只通過多媒體不能達到很好的教學效果，要多結(jié)合案例才能知識與實踐相聯(lián)系幫助學生更好的理解。而且在課堂講解中，要多進行板書，因為土木工程專業(yè)知識往往涉及到很多公式的推導過程以及例題的講解。

三.完善教學體系

土木工程專業(yè)的教學體系由原來的以學科為背景的安排教學活動改變?yōu)榘凑諏I(yè)能力體系構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學體系只注重學科，所以很容易導致知識與知識的銜接上出現(xiàn)很多問題，而且與實際需要不張符合?，F(xiàn)在的教學體系彌補了傳統(tǒng)教學體系的不足之處，它注重以學生為中心安排教學模塊內(nèi)容，不僅僅注重于學科，更注重于對學生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，通過教學模塊體系化安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容融會貫通，聯(lián)系實際需要，通過整合和調(diào)整課程 內(nèi)容形成某一個模塊，如基礎知識模塊、專業(yè)能力培 養(yǎng)模塊和綜合素質(zhì)提高模塊等，具體來說，如力學模塊、工程圖學模塊和工程技術 與管理模塊 等等。這 樣，在每一個模塊 中，其 內(nèi)容和知識可 以 自成體系，如工程圖學模塊，學生通過學 習畫法幾何 的基本知 識可以掌握工程識圖和工程制圖的能力。同時每個 模塊也可以根據(jù)專業(yè)需要或?qū)I(yè)方 向的不 同，合理 優(yōu)化模塊中各個課程的課時和教學活動的安排。如 工程地質(zhì)與巖土力學模塊，可 以分別針對工程管理 專業(yè)和土木工程專業(yè)設置模塊 內(nèi)容。對工程管理專 業(yè)而言，可設置為工程地質(zhì)課程、土力學課程和工程勘察課程 的內(nèi)容，而對土木工程專業(yè)而言，可設置為 工程地質(zhì)課程、土力學課程、工程勘察課程和地基處 理課程等。

實踐教學環(huán)節(jié)是教學體系中培養(yǎng)應用專業(yè)人才 的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)節(jié)中學生很容易被動，因為是按照實驗指導書完成實驗，所以在實驗中缺乏主動性，扼制了學生獨立思考與探究的能力，只覺得我按照實驗指導書完成實驗就萬事大吉了，但是當在真正沒有了實驗指導書的指導時，可能會一塌糊涂，根本沒有掌握知識與能力。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)節(jié)勢在必行，不在依賴于實驗指導書，而是以學生為主體自己制定實驗方案動手操作，在實驗整個過程都由學生自己制定完成，這樣就能充分調(diào)動大腦，充分發(fā)揮思考想象能力，并且積極與其他同學探討，不但激發(fā)了學習能動力而且也會收獲滿滿更加有動力學習，自己得出實驗結(jié)果并且能對實驗進行改進的方案以獲得更完美的實驗結(jié)果，深入理解了實驗的內(nèi)涵。如在土力學實驗教學 中，給出學生某土樣，要求學生 自己設計課程中的幾 個小實驗（密度試驗、含水量試驗、壓縮試驗和剪切 試驗等）來完成力學指標 的測定和求取。這樣在求 取力學指標 的過程 中，學生需要掌握基本概念和試驗方法，甚至要設計幾個小實驗的先后順序及試驗 目的來達到實驗要求，從而在實驗過程 中更好地理 解和掌握試驗內(nèi)容，尤其是各個力學指標 的關系，甚 至在實驗過程 中能發(fā)現(xiàn)一些實驗技術或?qū)嶒炘O備 的 問題，并對此提 出改進的相應措施。

四.結(jié)語

當今世界經(jīng)濟發(fā)展越來越快，為了跟隨經(jīng)濟發(fā)展潮流趨勢，就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的國家棟梁人才，高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，需要高校不斷提出新的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法培養(yǎng)一批一批優(yōu)秀的人才，不僅要注重扎實的基礎知識的培養(yǎng)，更是要立足于實踐需要，考慮到未來崗位的實踐能力提出全方位培養(yǎng)目標，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[2] 董倩，黃林青，趙寶云. Practice teaching of civil engineering specialty in application-oriented colleges%應用型本科土木工程專業(yè)實踐教學探索[J]. 高等建筑教育，020（5）：109-113.

（作者單位：臨沂大學）