張正耀，江蘇省特級教師，正高級教師。江蘇省泰州市教育局教研室兼職教研員，江蘇省人民政府教育督導(dǎo)團專家組成員。蘇教版、語文版義務(wù)教育語文教材培訓(xùn)專家。

一次期中語文考試，臨收卷時我發(fā)現(xiàn)，語文科代表小Y同學(xué)最后一道大題目一個字也沒有寫。雖然跟往常一樣，他仍然幫我收完了試卷，但臉色明顯不太對勁。我要他到我辦公室里，想了解是什么回事，順便把那兩道題目跟他講一下。但因臨時有事，我就請他把試卷送到我的辦公桌上。等我回來時，他已經(jīng)回教室上課了。

我先翻找他的試卷，卻赫然發(fā)現(xiàn)，那道題目已經(jīng)做好了，且與我的“參考答案”一模一樣。我腦袋一嗡：趁我不在時，他竟偷看了我放在桌上的范卷，并把答案抄了上去！真是膽大妄為！這一作弊行為可比一般的“抄襲”還要嚴(yán)重！

他可是一位老師們眼中的“好學(xué)生”，好像從來沒有犯過什么大的錯誤。他怎么會做出這么荒唐的事情呢？

氣憤的火焰騰地一下在我的內(nèi)心燃燒了起來，我真想立即去教室把他喊出來，狠狠地臭罵一頓。我很快想到了處理他的辦法與程序：先按考試規(guī)定，扣除他本次考試的一半分?jǐn)?shù);再讓他寫檢查，反思自己的錯誤，檢查不深刻，還要重寫;最后是當(dāng)著全班同學(xué)的面檢討自己的錯誤;如果這件事不小心被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道了，還要上報教導(dǎo)處，給他紀(jì)律處分。

在辦公室里來回踱了幾圈，喝了幾口水，我激動而憤怒的心情慢慢平靜了下來。這樣一來，他在全班乃至全校就真的“出名”了，且會背著非常沉重的思想包袱，會不會因此而意志消沉、一蹶不振？萬一他想不開，做出什么事來，那我豈不是“罪莫大焉”？很快，他上學(xué)以來的一貫優(yōu)良表現(xiàn)，他與我一直非常融洽的師生關(guān)系，他剛才幫我拿試卷時緩慢的腳步，包括他與我對視時那慌亂的神色，一一浮現(xiàn)在我的腦海中。我想到了三個字：冷處理。

考試成績出來了，他名列第二。評講試卷之前，我一如往常，表揚考得比較好的同學(xué)，只見他滿臉通紅，極不自然，并竭力躲閃著我的微笑。下午一到辦公室，就有老師告訴我，中午有學(xué)生來找，放了一本軟面抄在我桌上。打開扉頁，上面赫然寫著：“贈給我尊敬的老師，理解萬歲！”我如釋重負：一場危機化為無形。20多年過去了，他早已事業(yè)有成，并沒有因此成為“壞人”;我們的感情仍如當(dāng)初那樣親密，但那件事我們始終沒有提起，成了彼此永遠的秘密。

學(xué)生為什么會抄襲？無怪乎虛榮心作怪。除了極個別一直不想學(xué)好的學(xué)生之外，能夠去抄作業(yè)和答案的，難道不還保有某種“向上”“求好”的心理？不是還沒有到破罐破摔、無藥可救的地步？做老師的，為什么就不能寬容一點，將消極因素化為積極因素呢？其實，有一點虛榮心，純屬正常，即使一般的成年人也難以避免，又何必大晾小怪、嚴(yán)詞苛責(zé)心智尚沒有完全成熟的孩子呢？關(guān)鍵是我們能否正確引導(dǎo)。因為虛榮心是一把雙刃劍，引導(dǎo)向正面，就是上進心、進取心;引導(dǎo)向反面，就會帶來心理的扭曲，容易引發(fā)錯誤的行為，成為生命成長的阻力。

在虛榮心支配下，考試作弊，抄襲作業(yè)答案，還折射了這樣一些心理因素：一是擔(dān)心，二是由擔(dān)心帶來的恐懼，三是自卑，這是長期受到老師和家長聯(lián)手打壓的結(jié)果。學(xué)生沒有自信心，不相信自己能夠做好，即使做了，也不敢認為自己是正確的。這樣的心理狀態(tài)下，抄襲別人的，錯誤的風(fēng)險總要好得多。

特雷莎修女這樣告誡我們：“讓我們記住一點：沒有孩子不被需要，我們要總是以微笑相見，尤其是在微笑起來很困難的時候更需要微笑。”

因為，微笑可以讓錯誤也變得美麗可愛。