嚴(yán)必友，南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師。曾任江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)校長，溧水區(qū)教育局局長。

曾經(jīng)讀過很多關(guān)于課堂教學(xué)的文章，探討有關(guān)教學(xué)的層次和境界的問題。有的專家從效率的角度出發(fā)，認(rèn)為只要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，就是好的教學(xué);有的專家從學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)為只有讓學(xué)生獨(dú)立、自主的開展學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才是好的教學(xué);有的專家則從培養(yǎng)思維能力的角度出發(fā)，認(rèn)為只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、探究、合作，最終解決問題，才是好的教學(xué)，……。

以上觀點(diǎn)都從一個(gè)角度提出了教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)和方向，對(duì)教師的教學(xué)有著重要的啟發(fā)作用。在對(duì)課堂教學(xué)的探索和研究中，似乎有兩種價(jià)值判斷，一種是“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，一種是“哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”?！翱茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”更多地從知識(shí)、技能的掌握和思維發(fā)展的角度出發(fā)，而“哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”則從學(xué)生的情感、思想、價(jià)值觀的培養(yǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)。當(dāng)然，這兩種價(jià)值判斷并不相互對(duì)立，我們還可以探求兩者兼而有之的教學(xué)。

去年暑假去云南師大培訓(xùn)，順便參觀了西南聯(lián)大遺址，很受震撼和教育。西南聯(lián)大從一九三七年組建到一九四六年北遷，短短九年時(shí)間為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，后來從事兩彈研究的鄧稼先、朱光亞、郭永懷以及獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧、李政道等著名科學(xué)家都是從西南聯(lián)大走出來的。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，西南聯(lián)大培養(yǎng)的優(yōu)秀人才比北大、清華、南開三十年培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的總和還要多。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，辦學(xué)條件極其簡陋，師生生活極其艱苦，西南聯(lián)大靠什么創(chuàng)造了如此輝煌燦爛的辦學(xué)業(yè)績？答案是靠一批大師。梅貽琦校長說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。葉企孫，陳寅恪，趙元任，吳有訓(xùn)，梁思成，金岳霖，陳省身，王力，朱自清，馮友蘭，沈從文，聞一多，錢穆，錢鐘書，吳大猷，周培源，費(fèi)孝通，華羅庚等一大批享譽(yù)世界的大師級(jí)學(xué)者云集西南聯(lián)大，他們學(xué)貫中西，才華卓絕，不僅支撐起戰(zhàn)亂中的西南聯(lián)大，也支撐起中華文化的巍峨大廈。這些大師們教給學(xué)生的知識(shí)其實(shí)并不多，但是他們的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、人格魅力以及“剛毅堅(jiān)卓”的治學(xué)精神給廣大學(xué)生帶來了價(jià)值觀的變化，使他們在今后的人生道路上矢志不渝，一往無前。后期西南聯(lián)大的許多學(xué)生投筆從戎、走上抗日前線，為國捐軀，也正是在這些精神和力量的感召下做出的。這也許就是人們常說的“術(shù)”與“道”的問題，老子說：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求也;有術(shù)無道，止于術(shù)?！睂O子也說：“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體;以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道?！庇纱丝梢?，道是比術(shù)更上位的東西，而且對(duì)于術(shù)具有統(tǒng)領(lǐng)和催生作用。對(duì)于人的培養(yǎng)，道是指向心靈的，而術(shù)是指向外部世界的。教學(xué)要注重知識(shí)和技能，但在知識(shí)、技能的教學(xué)中更要關(guān)注過程和方法，以及內(nèi)在的規(guī)律、價(jià)值和觀念。

盧梭在《愛彌兒》中寫道：“最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！苯虒W(xué)中，教師要透過知識(shí)、技能，挖掘隱含在其背后的內(nèi)在精神，使學(xué)生能吮吸到思想的瓊漿，體悟到智慧的大“道”，從而改變觀念，激發(fā)動(dòng)力，把握規(guī)律，獲得超越知識(shí)、技能的更高目標(biāo)，這才是教學(xué)的最高境界。