王麗

摘? ?要：“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程是大學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解國(guó)情、樹(shù)立正確“三觀”的必修課之一。近幾年各大高校都在積極探索如何提升“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)效果，也取得了一定的進(jìn)步。但依然存在一些影響、制約教學(xué)效果的因素，例如課程內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)實(shí)踐中與紅色文化融合度不高等。因此，需要教師繼續(xù)深入探究，提升其教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)“史綱”課程“育人”的職責(zé)與使命。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;教學(xué)效果;思考

1? ? “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程基本現(xiàn)狀

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）是全國(guó)高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一[1]。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程及內(nèi)在規(guī)律，了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”。目前，該課程使用的教材是高等教育出版社出版發(fā)行的2018年版本教材，毋庸置疑，具有極高的權(quán)威性與科學(xué)性[2]。

“綱要”課程以史為鑒、以史為基礎(chǔ)，但又不是簡(jiǎn)單的歷史課。作為思想政治理論課的一門(mén)必修課，其還肩負(fù)著思想政治教育的重任。青年大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力、頂梁柱，是中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極踐行者，因此，要幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)責(zé)任心、使之有擔(dān)當(dāng)?！熬V要”課程就是要青年大學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)了解，自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

“綱要”課程授課范圍為本科二年級(jí)學(xué)生，大多都是“95后”“00后”，思維比較活躍，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展運(yùn)用，對(duì)其正確地認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史產(chǎn)生的影響較大。此外，非歷史學(xué)與非政治學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)“綱要”課程的重視程度與興趣普遍不高，使“綱要”課程的教學(xué)目的與教學(xué)效果受到影響，教學(xué)目的也大打折扣。

2? ? 當(dāng)前“綱要”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1? 教學(xué)內(nèi)容龐雜，授課時(shí)數(shù)相對(duì)較少。

首先，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始至今，涉及170多年的歷史，內(nèi)容較多，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，牽扯美國(guó)、英國(guó)、日本等眾多國(guó)家。其次，這部分歷史，學(xué)生在初高中階段都學(xué)習(xí)過(guò)，但因文理科、興趣等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、理解程度不同。最后，在本科階段，“史綱”課程課時(shí)有限，基本在36課時(shí)或54課時(shí)。面對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容、有限的授課時(shí)間，如何做到既把歷史發(fā)展脈絡(luò)講清楚，又保證較高質(zhì)量的教學(xué)效果，這成為“史綱”課程老師們必須要破解的難題。

2.2? 教學(xué)方法單一、枯燥乏味，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“綱要”課程的基礎(chǔ)是“史”，部分教師及學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課就是歷史課，因此，會(huì)用講授、學(xué)習(xí)歷史課的方法來(lái)對(duì)待這門(mén)課程，這都是不準(zhǔn)確的。目前，部分教師采用的仍然是單純的講授法，以“滿堂灌”的形式或者配合PPT形式講授全書(shū)的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。其直接結(jié)果是課堂上學(xué)生玩游戲、看劇、睡覺(jué)，一學(xué)期下來(lái)，課本幾乎與剛發(fā)下來(lái)時(shí)一模一樣。教師則會(huì)覺(jué)得上課吃力、學(xué)生不積極配合，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，達(dá)不到“史綱”課程的教學(xué)目的。

2.3? 教學(xué)媒介單調(diào)重復(fù)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

首先，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在教學(xué)中，教學(xué)媒介確實(shí)比以往豐富一些，但通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用最多的媒介仍是視頻、PPT，這兩種方式確實(shí)有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，但長(zhǎng)此以往單調(diào)重復(fù)，學(xué)生也會(huì)視覺(jué)疲勞，不符合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。其次，“史綱”課程不同于學(xué)生的專業(yè)課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程與自己將來(lái)就業(yè)毫無(wú)關(guān)系，上這門(mén)課程就是為了“湊學(xué)分”、完成教學(xué)要求。再者，部分高校“史綱”課程是大班授課，課堂中多則上百，少則六七十人，有可能出現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生混合在一起上課，這對(duì)授課本身就是一種考驗(yàn)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。加之一些高校這門(mén)課程是開(kāi)卷考試，降低了課程考試難度，學(xué)生就更加不在意這門(mén)課程，一看教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)卷考試，就覺(jué)得萬(wàn)事大吉、學(xué)分到手了。這些情況使得教學(xué)效果不盡人意。

2.4? 對(duì)紅色文化重視程度不高

缺乏有效手段及必要投入，使得實(shí)踐教學(xué)枯燥，影響教學(xué)效果。紅色文化是“史綱”教學(xué)中寶貴的教育資源。將其融入課程中，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史的認(rèn)知，又起到了教育學(xué)生的重要作用[3]。但在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，紅色文化發(fā)揮的作用仍有待提升。首先表現(xiàn)在部分高校對(duì)開(kāi)展紅色文化教育的意義及重視程度不高，使得紅色文化教育發(fā)揮不出其重要作用。例如，部分高校沒(méi)有紅色文化墻、紅色文化長(zhǎng)廊，沒(méi)有在校網(wǎng)、公眾號(hào)、?？葘W(xué)校公共資源中設(shè)置紅色文化專欄等等，這都是不重視的表現(xiàn)。其次，缺乏有效的手段和必要的投入，表現(xiàn)在對(duì)紅色文化教育基地建設(shè)投入不足，沒(méi)有專項(xiàng)紅色文化教育資金，沒(méi)有紅色文化教育具體實(shí)施方案等方面。要想達(dá)到“史綱”課程教學(xué)目的，就要有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論加實(shí)踐，才可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到中國(guó)革命的艱辛，才能更進(jìn)一步理解為什么“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)”。適時(shí)地帶學(xué)生去紀(jì)念館、博物館、紅色遺存、愛(ài)國(guó)主義教育基地等參觀學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂理論的灌輸?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，在學(xué)生參觀學(xué)習(xí)完之后，及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)感悟、體會(huì)，教學(xué)效果事倍功半。但這都需要一定人員、資金的支持，由于在這方面的投入力度不足，在實(shí)際“史綱”課程中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)幾乎被觀看視頻資料取而代之。

3? ? 提升“綱要”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（1）采用“集體備課+專題化教學(xué)”模式。目前，大多數(shù)高校的思想政治理論課教師都是青年教師，青年教師有熱情、有想法，但知識(shí)總量匱乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)效果。面對(duì)此類現(xiàn)象，最好的方式就是老教師帶著青年教師集體備課，在備課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)相互交流，既可以促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，又可以準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，解決教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，最好的方式就是采用專題化教學(xué)的形式。2018年版本的“史綱”教材，共有11個(gè)章節(jié)，可以在教材體系的基礎(chǔ)上，將其整合，形成完整的、符合歷史發(fā)展脈絡(luò)的專題，更加利于學(xué)生接受、理解。例如，可以結(jié)合“四個(gè)選擇”，將十一章內(nèi)容整合成五大專題。專題一，上篇綜述部分及第一章，講述近代中國(guó)的國(guó)情;專題二，將教材的第二至四章整合成一個(gè)專題，從歷史和人民的角度來(lái)闡釋為什么選擇了馬克思主義;專題三，將教材的第二至七章內(nèi)容整合在一起，論述歷史和人民為什么選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨;第八章的內(nèi)容作為專題四，核心論述歷史和人民為什么選擇社會(huì)主義道路;九至十一章，為第五個(gè)專題，圍繞為什么選擇改革開(kāi)放展開(kāi)教學(xué)。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！笆肪V”課程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生最喜愛(ài)的思政課之一。因?yàn)橛写罅康氖妨峡梢酝诰?、討論。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，講燦爛的中國(guó)古代文明時(shí)，可以采用視頻教學(xué)法，將中國(guó)幾千年的文明史直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文明的認(rèn)同感;講到中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以采用案例分析法、情景教學(xué)法等教學(xué)方式。通過(guò)中日兩個(gè)國(guó)家國(guó)情的分析，進(jìn)一步理解為什么毛澤東提出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。通過(guò)講“抗戰(zhàn)中的英雄”、編排情景劇等方式，加深學(xué)生對(duì)這部分歷史的理解，進(jìn)一步感受熱忱的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定的理想信念，對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要意義?！皻v史是最好的教科書(shū)”，用歷史去教育、引導(dǎo)學(xué)生，勝過(guò)苦口婆心講道理。

（3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘各類教學(xué)媒介中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多現(xiàn)代化的教學(xué)媒介出現(xiàn)在課堂中，諸如“雨課堂”、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，教師應(yīng)該充分利用這些資源，打破傳統(tǒng)的依靠PPT授課模式。使用較為新穎的形式授課，能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。就拿“雨課堂”來(lái)說(shuō)，軟件本身簡(jiǎn)單易學(xué)，不會(huì)成為教師額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需要“掃一掃”就可以參與一堂課的教學(xué)過(guò)程。教師可將上課過(guò)程中使用的PPT、視頻等資料一并進(jìn)行上傳。雨課堂自身也有大量的教學(xué)資源，學(xué)生使用手機(jī)搜索可以直接使用學(xué)習(xí)，除此之外，還可以通過(guò)學(xué)生使用雨課堂的情況，打考勤、了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況、布置作業(yè)、對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生還有發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)功能，在使用雨課堂上課的過(guò)程中，學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)發(fā)彈幕的方式告訴教師自己的不懂之處，從而化解了部分學(xué)生覺(jué)得不好意思說(shuō)自己沒(méi)聽(tīng)懂的尷尬，既真實(shí)又有效。使用雨課堂一類的教學(xué)媒介，符合新時(shí)代學(xué)生“機(jī)不離手”的特點(diǎn)，充分利用了手機(jī)，手機(jī)不再無(wú)處安放，大幅提升了教學(xué)效果。其次，良好的教學(xué)效果與學(xué)生的狀態(tài)也有直接關(guān)系。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“史綱”課程的重視，在排課時(shí)就應(yīng)想到班級(jí)人數(shù)、專業(yè)背景、課程考核方式等問(wèn)題，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生“混學(xué)分”的想法。

（4）利用紅色文化資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！盵4]首先，要提高對(duì)紅色文化資源的重視程度，利用好紅色文化資源，特別是本地區(qū)的紅色文化資源。加大對(duì)紅色文化教育的投入力度，設(shè)立專項(xiàng)紅色文化教育資金，建設(shè)紅色文化教育基地資源庫(kù)等。加大對(duì)紅色文化的宣傳力度，特別是在校園里要有紅色文化氛圍。例如設(shè)計(jì)紅色文化墻、紅色文化長(zhǎng)廊，依托學(xué)校的報(bào)刊、公眾號(hào)、廣播等媒介，經(jīng)常開(kāi)設(shè)紅色文化專欄，也可以積極鼓勵(lì)廣大師生投稿等。這為“史綱”等思政課程奠定了一個(gè)良好的大氛圍，有利于學(xué)生積極學(xué)歷史、了解中國(guó)革命、建設(shè)、改革的基本歷程及其內(nèi)在的規(guī)律，有助于進(jìn)一步理解“四個(gè)選擇”，從而提升教學(xué)效果。其次，將“史綱”課程內(nèi)容與紅色文化資源融合在一起，豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。例如講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，就可以帶學(xué)生去博物館、紀(jì)念館看一看，通過(guò)邊看邊講解，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，促進(jìn)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到理想信念的重要性，認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨員的理想信念比鋼鐵還硬，這是我們能夠取得勝利的原因之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分歷史的學(xué)習(xí)與研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)地感受到這段歷史中，中國(guó)人民的不易、中國(guó)共產(chǎn)黨的不易，從而去珍惜現(xiàn)在的美好的生活，時(shí)刻“感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走”。這是“史綱”課程作為高校思想政治理論課必須要完成的使命與職責(zé)。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

總之，不斷提升“史綱”課程的教學(xué)效果，使當(dāng)前“95后”“00后”大學(xué)生在課堂中提高抬頭率、讓近現(xiàn)代史的內(nèi)容入腦入心，是新時(shí)代思政教師需要積極探索的。通過(guò)對(duì)“史綱”課程教學(xué)效果的探索，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成正確的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重要的意義。

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