李健凌

[摘要]隨著社會的不斷進步，良好的公民素質(zhì)越發(fā)成為人的內(nèi)在需求。小學中高年級是學生逐步理解社會生活的重要時期，也是養(yǎng)成行為習慣的重要階段。品德與社會這門課程具有豐富的教育內(nèi)涵，但是小學課本由于篇幅的局限性，每一課的內(nèi)容都是由幾幅圖畫和簡潔的文字構(gòu)成，課本所容納的知識量是有限的，這就要求教師必須重視課程資源的整合和開發(fā)，充分拓展教學內(nèi)容，開拓教學的空間。

[關鍵詞]品德與社會;課程資源;開發(fā);利用

[中圖分類號]G623.15 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0075-01

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。社會的不斷發(fā)展，人們越來越看重良好的公民素質(zhì)?！镀返屡c社會課程標準》中明確指出：“教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。”從中不難看出，為了符合該課程標準的要求，滿足學生的學習需要，學校要創(chuàng)造合適的條件讓學生積極參與社會生活，讓學生懂得從實踐中獲取生活的經(jīng)驗，從而不斷提高自己認識社會的能力，而教師則是學生的指路人。因此，如何根據(jù)實際情況開發(fā)和利用課程內(nèi)容，就成了一個擺在教師面前亟待解決的問題。

以下筆者結(jié)合自己的所在地區(qū)及學校的實際情況，談談品德與社會課中課程資源的開發(fā)與利用的問題。

一、家庭生活資源的開發(fā)和利用

每一個孩子的第一任老師都是自己的父母，家庭則是學生接受教育的第一陣地。與家庭相關的課程資源是形式多樣而又無處不在的，教師上課時從學生身邊取材，常常因為其切近學生的生活實際而能夠讓學生充滿興趣，激起學習的熱情。

比如在教學三年級（下）第二單元《我們在這里生活》第一課時《鄰居家的小朋友》的時候，教師可以事先在網(wǎng)上查找一些關于友誼的小故事或者小視頻給學生觀看，讓學生從中知道什么是“朋友”。而后可以在課前設置簡單的調(diào)查問卷，讓學生梳理自己都有哪些鄰居朋友，之后教師可以提出以下幾個問題：這些小朋友你最喜歡和誰玩耍？為什么呢？你和你的好朋友之間會發(fā)生矛盾嗎？要是發(fā)生了該怎么處理呢？我們應該怎么和朋友友好相處呢？針對以上幾個小問題，讓學生分享自己的生活中的真實案例，教師從旁引導，從而讓學生能夠初步理解友誼的重要性，并懂得如果在生活中和朋友發(fā)生矛盾沖突時的一些處理方法，從而提高學生的交際能力，促進其形成正確的人生觀和價值觀。

二、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用

《中國改革和發(fā)展綱要》指出：“要建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地?！贝嗽捀爬ㄐ缘卣f明了校園資源對德育形成的重要性。由此教師應該清醒地認識到，我們除了利用好教科書、教學所需的教學參考資料等基本的校內(nèi)資源外，還可以結(jié)合少先隊活動、主題班會、課外活動小組、文體活動等方式豐富和拓展課程的內(nèi)容，讓學生切身體驗到活動的樂趣，從中學到一定的人生道理。

比如教學四年級（下）第一單元《我們共同成長》第三課時《困難我不怕》的時候，我就充分利用學校的多媒體教學工具組織學生開展了主題班會。學生們暢談自己平時生活中會遇到困難以及解決的具體方法，自信心得到了增強。

三、社區(qū)環(huán)境資源因地制宜地開發(fā)與利用

課堂之外也是品德與社會課程內(nèi)容的取材陣地之一，它是校內(nèi)資源的有效補充，相對于學校狹小的空間而言，社區(qū)更能夠給教師和學生提供廣闊的課程取材空間，這樣的資源在社區(qū)生活與發(fā)展的各項活動中隨處可見，俯拾皆是。

我校所屬鐘山鎮(zhèn)，地處賀州市鐘山縣城中心，全鎮(zhèn)建有多個鎮(zhèn)村文化閱覽室和圖書室，同時還組建了多個業(yè)余劇團，這些社區(qū)設施的完善，使得當?shù)厝嗣竦臉I(yè)余文化異常豐富多彩。在上三年級（下）第二單元《我們在這里生活》第三課時《這些是大家的》一文的時候，我給學生列舉了鐘山鎮(zhèn)上的許多公共設施及用途，介紹了當?shù)氐奶禺a(chǎn)油茶為何馳名中外，分析了圖書館的位置以及閱覽的方法等，還出示了社區(qū)舉行的各種各樣的活動的照片，這樣一方面讓學生了解自己生活的地方有著這些讓人值得驕傲的成果，另一方面也讓學生學習課文之后知道如何去使用這些設施，提高自己對社會的認知能力。

綜上所述，在課程改革的背景之下，充分開發(fā)和利用課程資源，可以使品德與社會課堂煥發(fā)出新的魅力。同時，課程資源的開發(fā)和利用，也對教師提出了更高的要求，教師從中能夠不斷革新自己的教學理念，從而促進教師素質(zhì)的進一步提高。

（責編：韋淑紅）