摘 要：中學(xué)體育是關(guān)注中學(xué)生身體健康的一門學(xué)科，旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展。但目前中學(xué)生的身體素質(zhì)不一，有些明顯落后，成為體育后進(jìn)生，這對體育教學(xué)的有效開展造成了一定影響。本文即是利用差異性教學(xué)來轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生，從而提高中學(xué)體育教育質(zhì)量的整體水平。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);中學(xué)體育;探析

前言

體育教學(xué)能夠幫助中學(xué)生重塑精神品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)熱情，并且陽光體育運(yùn)動一直在提倡，這使得老師和學(xué)生都愈發(fā)意識到體育的重要性，但是某些學(xué)生由于對體育的抗拒，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，成為體育后進(jìn)生，這拉低了體育教學(xué)活動的整體水平。因此，中學(xué)體育的教學(xué)就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)，幫助后進(jìn)生提升對體育的興趣，提高體育后進(jìn)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、體育后進(jìn)生和差異性教學(xué)的內(nèi)涵

1.1、體育后進(jìn)生的含義

體育后進(jìn)生即是表示身體素質(zhì)、思想水平和體力方面相對同齡學(xué)生有較大差距的學(xué)生，這里不是指體育后進(jìn)生在遺傳或生理方面有重大缺陷的學(xué)生，也不存在智力低下，反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。體育后進(jìn)生只是在體育能力上表現(xiàn)不夠。

1.2、差異性教學(xué)的含義

差異性教學(xué)指的是在實(shí)行體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的情況，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用差異性教學(xué)，能改變體育教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥等缺點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生感受到體育的趣味。差異性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，挖掘他們的個(gè)人潛能，讓教學(xué)方式更為靈活、有趣。

2、中學(xué)體育后進(jìn)生形成的主要原因

中學(xué)體育后進(jìn)生的形成主要是學(xué)生自身的原因，諸如身體素質(zhì)差，心理抗拒等，還有學(xué)校教育和家庭原因。有些是學(xué)校不重視體育教育，課程排的少，教學(xué)內(nèi)容單一，有些是家庭更為重視成績教育，而忽視孩子的身體健康，不能積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致其身體素質(zhì)落后于同齡人。

2.1、學(xué)生自身原因

從大量觀察發(fā)現(xiàn)，大部分體育后進(jìn)生都存在著自卑心理，對外界環(huán)境比較敏感，同時(shí)其心理抗壓能力也不夠，容易否定自我。在這樣的不斷自我暗示下，體育后進(jìn)生們越發(fā)不愿意進(jìn)行嘗試或是遇到一點(diǎn)挫折就半途而廢，其身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)自然就一直得不到提升，自卑心理的長期作用下使學(xué)生越來越跟不上學(xué)校正常教學(xué)的節(jié)奏，最后成為了體育后進(jìn)生。

2.2、學(xué)校教育原因

大多數(shù)學(xué)校仍然有傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，從而忽視體育教育的地位。學(xué)校只關(guān)注文化課程的分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生們對于體育鍛煉方面的需求。事實(shí)上，中學(xué)體育教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，它能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)育，對于身心的健康成長有著極高的意義，能使學(xué)生更好地應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，而現(xiàn)實(shí)卻是體育課為專業(yè)課讓步，隨時(shí)被占用。另外，體育教師很多還停留在傳統(tǒng)的授課模式，上課形式仍是單項(xiàng)式的教學(xué)，形式枯燥，并且打壓學(xué)生的積極性，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸而忽視了學(xué)生們的個(gè)性化需求，單項(xiàng)式的教學(xué)理念無法激活學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)統(tǒng)一的進(jìn)度對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說往往不夠挑戰(zhàn)性，其體育潛能不能得到很好的挖掘，反之授課進(jìn)度太快會讓那些接受能力差的學(xué)生感到吃力，漸漸跟不上節(jié)奏，容易出現(xiàn)挫折感和厭學(xué)心理，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，不能為日后的體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3、家庭原因

家庭環(huán)境也是影響學(xué)生身體健康發(fā)展的重要一環(huán)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，雖然給學(xué)生提供了更加廣闊的社交空間，卻也帶來了許多不穩(wěn)定因素。有些家庭的孩子受環(huán)境影響更早接觸網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而長時(shí)間沉迷其中，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，有些是很多父母的觀念并沒有跟隨時(shí)代進(jìn)步，溺愛孩子而沒有提供給其外出活動和鍛煉的時(shí)間，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的身體素質(zhì)的直接下降，并且過度關(guān)愛下學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心的觀念，不在意別人的感受，總是自以為是，這樣的學(xué)生往往很難融入集體，也很難培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)觀念和集體觀念，最基本的自理能力都不具備，并且這樣的學(xué)生往往積極性較差，難以克服挫折，總是半途而廢，這為正確的引導(dǎo)工作增加了難度，正常的教學(xué)活動也無法開展。

3、利用差異性教學(xué)轉(zhuǎn)化中學(xué)體育后進(jìn)生的方法探析

3.1、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求

在開展體育教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不能一概而論。首先了解學(xué)生的思想狀態(tài)，加強(qiáng)交流，清楚學(xué)生的問題所在，對癥下藥。在對體育后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的是讓他們突破心理問題，重新認(rèn)識到體育活動的樂趣所在，進(jìn)而轉(zhuǎn)化觀念，激發(fā)其對于體育活動的興趣，這樣不僅解決了后進(jìn)生的個(gè)人問題并且有效加快了課堂的進(jìn)度。

3.2、學(xué)校和老師充分認(rèn)識體育教育的重要性

學(xué)校作為主體，必須意識到體育教育的重要性，然后引導(dǎo)老師改變落后觀念，在關(guān)注學(xué)生文化課成績的同時(shí)也要更注意其綜合素質(zhì)的提高。具體來講，學(xué)校需要合理規(guī)劃體育課程，并改善體育教學(xué)環(huán)境，增加體育硬件設(shè)施，如籃球場地、羽毛場地、足球場地等可供開展體育教學(xué)的環(huán)境。作為教師方面則是配合學(xué)校的改變，為學(xué)生的個(gè)性化體育需求制作不同的難度，同時(shí)改善學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)其參與感，切實(shí)提高學(xué)生的體育水平。

3.3、家庭提供給學(xué)生體育健康意識

健康的家庭環(huán)境更容易幫助到孩子的成長，作為家長一環(huán)，需要給自己的孩子樹立正確的思想意識，包括精神健康和身體健康，從身體健康上來看，則應(yīng)積極建議孩子多注重鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)和體能，同時(shí)培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識，并且認(rèn)識到團(tuán)體合作的重要性。家庭要給孩子更大的空間，而不是一味的遷就，溺愛，讓孩子有更大施展才華的空間，進(jìn)而提高其抗壓能力，成為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生。

4、結(jié)語

通過差異性教學(xué)來讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身的問題合理制定教學(xué)規(guī)劃，落實(shí)到中學(xué)體育上則是根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的情況設(shè)立不同的體育教學(xué)難度，最大化的發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛質(zhì)并增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在體育方式上呈現(xiàn)豐富性，讓體育后進(jìn)生也能平等地享受到同等質(zhì)量的體育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高中學(xué)體育教育的質(zhì)量。

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作者簡介：

肖莉霞（1970-），女，漢，湖北孝感，大專。研究方向：體育教學(xué)。