摘 要：在互聯網+時代，互聯網技術與教育深度的融合促進了教育事業(yè)的快速發(fā)展，在高職教育領域同樣如此?，F在在高職教育中利用慕課、微課等信息化技術進行授課已經成為了高職院校教學的重要輔助，對于高職院校人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。因此在互聯網+背景下，對于高職教師信息化的能力提出了更高的要求。高職院校只有重視教師信息化能力的培養(yǎng)，才能適應互聯網形勢下教育的發(fā)展需要。

關鍵詞：互聯網+;信息化;培養(yǎng)

現在隨著高校畢業(yè)生人數的不斷增加，社會上對于人才的要求越來越高。高職院校培養(yǎng)的學生要想能夠在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢地位就必須不斷的改進教育方法，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的適用性人才?，F在在互聯網+背景下，傳統(tǒng)的高職教育方式已經不太適應現在社會對于人才的需求，作為高職院校的老師只有不斷提升自身的信息化能力，充分了解和利用互聯網信息技術，只有這樣才能夠改善教學效果，提高教學的實效性。為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的合格人才。

一、互聯網+時代高職教師信息化能力簡介

互聯網+就是將虛擬的網絡與實體經濟相聯系，利用網絡與社會的各種行業(yè)相連接從而推動不同行業(yè)的快速發(fā)展和科技的進步。在高職教育中互聯網+信息化就是在教學過程中充分利用互聯網相關技術對高職教育進行資源共享，讓高職教育的方式更加的靈活多變，課堂教學效果更活躍。在互聯網+時代高職教師的信息化能力就是老師能夠充分的運用信息化對學生進行教學，利用信息資源從事教學活動，從而完成各種教學任務，通過信息化技術與教育技術的結合來提高教學效率，對教學過程進行優(yōu)化，將高職院校的信息技術與學科建設相結合的一種教學模式。

二、互聯網+對高職教師信息化能力的要求

在互聯網+時代高職院校要求采用信息化教學，這就對高職教師的信息化能力提出了更高的要求。采用信息化教學一定會使用到信息技術，而高職教師信息化教學的效率和效果主要取決于高職教師的信息技術操作水平和能力。如果高職教師能夠熟練的運用一些辦公軟件或者微課、慕課的制作工具以及視頻錄制技術，那么在信息化教學的過程中就會取得更好的效果，同時也能夠提升高職學生信息化學習的積極性。但是實際上很多高職院校的老師通常都只是擅長于自己專業(yè)教學領域的內容，對于信息技術的能力不是太高，在信息化教學的過程中浪費了大量的時間和精力在信息化教學手段的設計上，對于整個教學的方式和框架沒有合理的分配。高職院校要想提升教師的信息化能力，必須具備專業(yè)的軟硬件設備，這也是信息化教學設計、實施和評選的最基礎的設施。信息化教學資源的獲得、使用和共享都會影響到高職教師的信息化教學能力。高職院校的信息化服務水平是為了提升高職院校的信息化能力，在高職教師信息化教學的過程中，如果能得到專業(yè)的培訓和指導，那么對于高職教師的信息化教學能力培養(yǎng)能夠發(fā)揮很大的作用。

三、高職教師信息化能力的培養(yǎng)路徑

3.1 重視自身信息化能力的提升

高職教師要想提升自己的信息化能力，就必須重視自身能力的提升。首先高職教師必須具備良好的信息化知識能力的儲備，意識到提升自身信息化能力是提高教學水平的關鍵。很多高職教師把自身的信息化能力等同于是一些PPT的制作或者沙盤等。對于信息化教學的方式方法還沒有足夠的認識?，F在高職教師可以參加各種各樣的信息化大賽或者微課的競賽，這對提升他們的信息化能力起到了重要的促進作用，但是在參加完以后并沒有將這些參賽的成果和經驗很好地應用在高職教學過程當中，因此高職教師一定要認清信息化給高職教學帶來的重要影響，提升自身對于信息化能力的重視程度，對自身的信息化知識結構進行擴充和培養(yǎng)，養(yǎng)成終身教育的理念，具備信息化學習的基礎和學習的意識，只有這樣才能更好地提升自身的信息化水平。

3.2 創(chuàng)設良好的信息化教育環(huán)境

為了提升高職院校信息化教學水平和提升高職教師信息化的能力，教育部在教學信息化十年發(fā)展規(guī)劃中提出要在各級各類學校建立信息化主管，尤其是在具有一定規(guī)模的院校建立信息化的服務機構，全面推進教育信息化進程的加快。作為高職院校一定要重視高職教師信息化能力的提升，要專門針對高職教師開展信息化方面的繼續(xù)教育培訓。同時也可以讓高職教師去學習深造或者與其他院校的高職信息化開展教育合作。高職院校要加快信息化教學平臺的建設，同時也要為信息化平臺配備專業(yè)的信息化管理隊伍。確保信息化教學平臺平穩(wěn)有序的運行，這樣才能夠為高職教師的信息化能力培養(yǎng)提供重要的幫助。高職院校要推進信息化教學管理政策的改革，要鼓勵高職教師多參與各種信息化教學的比賽，對于獲獎的老師在職稱評定或者績效工資上給予一定的政策傾斜，提升高職教師的參與熱情，讓他們更有積極性學習信息化技術，提高信息化教學的品質。

3.3 完善高職教師的信息化培訓和評估

高職院校要建立健全的的信息化培訓機制，這樣能夠更好的推進高職教師信息化能力的提高。在信息化培訓的過程中培訓的內容不能夠完全的限定在信息技術的使用方面，同時也要為高職教師培訓信息化的教學理念、教學體系、教學課程設置和教學方法采用等，方便高職教師能夠充分利用信息化的手段開展科學合理的信息化教學。在培訓形式上也不能夠僅僅局限于一些講座和會議，同時還可以結合一些實機操作，幫助教師手把手的進行實踐，學習各種信息化技術，加深他們學習信息化的效果。培訓必須具有一定的持續(xù)性，這樣才能夠提升和鞏固高職教師的信息化能力，培訓時間不應該過短同時培訓時間也要相對集中，對于一些非師范類的高職教師由于他們沒有接受過現代信息技術教育的基礎培訓，因此對他們的信息化教育培訓需要持續(xù)不斷的進行，只有這樣才能讓高職教師的信息化能力得到更好的完善和發(fā)展。

高職院校也要建立高職教師信息化能力的評估標準，規(guī)范評估體系。評估的標準可以多種多樣，主要可以從信息化教學的態(tài)度、信息化教學的成果、信息化實現的能力以及信息化技術的應用水平以及信息化建設的創(chuàng)新等及個方面來對高職教師的信息化能力進行評價，讓高職教師能夠明確自身在信息化能力方面的一些薄弱環(huán)節(jié)，更好地根據自己的一些缺點加強專項訓練，提升自身在信息化上的綜合能力。

3.4 根據高職教師的不同專業(yè)開展信息化教育

高職院校老師的專業(yè)不同，年齡結構和制式體系也不相同，因此他們對于信息化能力的掌握程度也不相同。要想提升高職教師的信息化能力，就要采取層次化的教育方式，針對教師不同的專業(yè)開展不同的信息化教育。高職院校要按照學科單位對教師進行分類，為教師培訓不同的教學內容。同時在信息講座的過程中，信息化培訓專家應該將信息化的教學方法介紹給老師，提升高職老師對于信息化教學的理解能力，讓他們能夠在教學實踐中科學、合理、靈活的運用信息化技術提升教學效果。高職學校還要為不同專業(yè)的老師訂購不同的信息化學習教材，讓他們以自己的專業(yè)為單位對教材案例進行分析和實踐，從而積累更多的信息化經驗，形成符合自身專業(yè)特點的信息化教學思路和方法。

四、結語

互聯網+時代對高職教師的信息化能力提出了更高的要求，高職教師只有不斷提升自身的信息化能力水平才能提高教學效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]“互聯網+”時代下中職教師信息化教學能力的提升策略[J].幸聰.信息與電腦（理論版）. 2016（01）

[3]淺析“互聯網+”時代下高職教師信息化教學能力的發(fā)展[J].嚴美嫻.佳木斯職業(yè)學院學報. 2016（09）

作者簡介：

梅方（1986-04）女，漢族，湖北松滋人，研究生，講師，研究方向：辦公軟件及電子商務方向。