徐琪

摘 要：隨著在線課程數(shù)量的急劇增長，在線課程的相關(guān)研究越來越受到人們的關(guān)注。教育部發(fā)布的教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，這一舉措充分展現(xiàn)出國家對(duì)在線課程的重視，也從側(cè)面顯示出在線課程對(duì)高校產(chǎn)生的沖擊日益擴(kuò)大，在線學(xué)習(xí)已成為高校重要的學(xué)習(xí)形式，如何更好地提高在線課程的質(zhì)量、改善在線學(xué)習(xí)效果直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入影響學(xué)習(xí)效果，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此提升在線學(xué)習(xí)投入是改善在線學(xué)習(xí)效果的必要途徑。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)投入;影響因素;策略

在線學(xué)習(xí)正逐漸成為高校學(xué)生的主流學(xué)習(xí)模式，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入對(duì)于其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量至關(guān)重要。一方面，在線學(xué)習(xí)投入是對(duì)學(xué)習(xí)者主體性的關(guān)注，另一方面，在線學(xué)習(xí)投入可以讓我們更好地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖吮尘?，以某高校學(xué)生為例，對(duì)大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及在線學(xué)習(xí)投入度的影響因素進(jìn)行調(diào)查，確定了影響在線課程學(xué)習(xí)投入的四個(gè)影響因素分別是：教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源。在深入分析影響因素的基礎(chǔ)上，提出了提升大學(xué)生課程學(xué)習(xí)投入度的方法策略，以期為在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化、在線課程的設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等提供依據(jù)，為促進(jìn)大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、研究意義

教育部在《教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要提升慕課服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，提供精品大規(guī)模在線開放課程，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下，在線課程的建設(shè)與應(yīng)用在各大高校如火如荼地進(jìn)行。與此同時(shí)，“高輟課率、低參與性、難以深度學(xué)習(xí)”等課程質(zhì)量弊端，也是以慕課為代表的在線學(xué)習(xí)方式遭遇的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問題，有效提升大學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)投入度是當(dāng)前背景下在線課程所面臨的重要挑戰(zhàn)。

在線學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為未來重要的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。而在線課程學(xué)習(xí)投入度作為衡量在線課程學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，具有非常重要的價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，在線課程學(xué)習(xí)投入度研究有助于培養(yǎng)學(xué)生在多媒體環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的能力，更好地順應(yīng)在線學(xué)習(xí)的時(shí)代趨勢(shì)。對(duì)于高校教師來說，在線課程學(xué)習(xí)投入度研究方便教師群體掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況、更好地組織在線學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化在線課程設(shè)計(jì)的有效策略、為高校學(xué)生制訂專業(yè)的個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)校來說，在線課程學(xué)習(xí)投入度研究有利于優(yōu)化在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、在線學(xué)習(xí)投入影響因素

根據(jù)在線學(xué)習(xí)投入理論，以及對(duì)國內(nèi)外關(guān)于在線學(xué)習(xí)投入的案例的分析研究，將影響在線學(xué)習(xí)投入的因素概括為：

1、課程因素。在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的功能與設(shè)計(jì)、課程規(guī)模、課程要求與評(píng)價(jià)方式、課程學(xué)習(xí)的難易程度和課程的活動(dòng)類型等課程方面的因素在影響在線學(xué)習(xí)投入中扮演重要的角色。[1]通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)論壇討論、小組項(xiàng)目、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)等能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

2、學(xué)習(xí)者因素。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、信息素養(yǎng)等基本學(xué)習(xí)技能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)投入，自主性強(qiáng)、協(xié)作能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)投入自然高些。但是，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)滿意度、自我效能感是學(xué)習(xí)投入的主要影響因素，直接影響情感投入和學(xué)習(xí)效果。[2]通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及自我調(diào)節(jié)能力與情感投入甚至與其他投入類型顯著相關(guān)。與其他研究不同的是，該研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)自我效能感并不能很好地預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入。

3、課程微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)。慕課課程的內(nèi)容以微視頻呈現(xiàn)，同學(xué)表示“一節(jié)課內(nèi)容分為幾個(gè)小節(jié)來講述，容易消化。在內(nèi)容中插入圖片、故事、采訪，讓課程顯得不那么枯燥。細(xì)分到代表人物時(shí)，類似傳記感覺的講解很有吸引力”。同學(xué)在學(xué)習(xí)《急救常識(shí)》這門課時(shí)認(rèn)為“每一小節(jié)開始都有一段真實(shí)模擬突發(fā)疾病場景的視頻來引入主題，吸引學(xué)生的眼球”。不難發(fā)現(xiàn)，微視頻的引入方式和趣味程度會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生起到影響。除此之外， 教師的個(gè)人色彩也在很大程度上影響著課程的趣味程度，這在后面的教師因素中會(huì)提到。

4、教師因素。教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與參與度方面。教學(xué)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反饋的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等方面。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，適時(shí)地反饋可提升學(xué)生的認(rèn)知投入，并給出了有效的反饋策略，比如，給予鼓勵(lì)信息。[1] 大量實(shí)驗(yàn)研究表明，教師在在線課程的參與度方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生顯著的影響，比如教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)討論中指導(dǎo)與幫助學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)。

三、在線課程學(xué)生學(xué)習(xí)模式

1、培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在線課程的學(xué)習(xí)具有很大自主性，找到合適的學(xué)習(xí)方法，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得尤為重要。調(diào)查中有三分之一的學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感覺一般，既有可能是學(xué)生自我管理的效度有限，也有可能對(duì)時(shí)間如何合理分配不得其法。一是要從外部發(fā)力促使其學(xué)習(xí)。比如加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，在實(shí)體課堂上或是平常的班級(jí)群里，多培養(yǎng)或督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，定額要求學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。學(xué)?？梢蚤_設(shè)時(shí)間管理的必修課程，提供有效的時(shí)間分配方法及在線學(xué)習(xí)方法、技巧，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理的意識(shí)，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自我調(diào)整能力，使其真正成為線上學(xué)習(xí)的主人。

2、采取激勵(lì)性的在線課程。在線課程學(xué)習(xí)需要師生共同參與。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)需要制定激勵(lì)性和導(dǎo)向性的課程目標(biāo)，從整體上降低學(xué)生對(duì)陌生課程的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保持一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就要求課程開發(fā)主體具備心理學(xué)的知識(shí)，并懂得如何設(shè)置激勵(lì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，課程開發(fā)主體還應(yīng)利用QQ、微信等社交媒介來激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情。在線學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介、同伴和教師多層次廣泛交互能提升其深度學(xué)習(xí)效果。因此，在線平臺(tái)要注重開發(fā)課程的交互性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的課程體驗(yàn)感，在社交互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。