李翠萍 張瑜 張迪 趙薇 關郁 馬金赫

摘? ?要：婦產(chǎn)科具有非常強的專業(yè)性，教學內(nèi)容繁多、復雜、抽象。學生很難學習和記憶課堂內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，醫(yī)學教育十分重視學生學習主動性的培養(yǎng)和如何激發(fā)學生的學習積極性。如何引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學以課堂為主體，在有限的時間內(nèi)完成大量的課程。它只關注學生的學習成績，而不關注學生的臨床思維培養(yǎng)，造成大量高分低能學生?！叭诵l(wèi)教學助手”APP是人民衛(wèi)生教育出版社推出的全新的教學平臺，其提供的資源與教學所使用的九版婦產(chǎn)科教材內(nèi)容無出入，能更好地促進學生進入該課程進行學習，在移動教學中開展婦產(chǎn)科教學就顯得非常重要。在此基礎上，分析了移動教學在提高婦產(chǎn)科應用。

關鍵詞：婦產(chǎn)科學? 人衛(wèi)教學助手? 移動教學? 教學效果

對于任何學科學習，如果要保證學習效率，首先，就要提高學生的學習積極性，使學生能夠發(fā)現(xiàn)和積極的解決問題，因此，許多教師開始使用移動教學。婦產(chǎn)科學教學模式，對于改善傳統(tǒng)教學環(huán)境下高產(chǎn)婦產(chǎn)科教學中的問題，可以看出，將移動教學模式應用于婦產(chǎn)科學教育過程中具有重要意義。

1? 移動教學

1.1 人衛(wèi)教學助手

婦產(chǎn)科學作為一門以手術為主的醫(yī)學學科，實踐內(nèi)容比例高，傳統(tǒng)的灌溉式及填鴨式理論教學將婦產(chǎn)科理論的學習局限在了書本、黑板及課堂，形式枯燥、單調(diào)，不能激發(fā)學生學習興趣，學生缺乏學習主動性。在婦產(chǎn)科學的理論知識教學中，教師應改變傳統(tǒng)的單一教學方法，注意靈活多樣的教學方法的運用，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使抽象概念更加生動具體。人衛(wèi)教學助手APP是人民衛(wèi)生教育出版社推出的全新的教學平臺，依靠優(yōu)質(zhì)資源供給，結(jié)構(gòu)化課程設計、便捷課程建設及應用工具，實現(xiàn)線上平臺對課堂教學各個環(huán)節(jié)的支持，提供學習數(shù)據(jù)可視化分析、教學效果實時反饋等多項服務。

1.2 移動教學的優(yōu)勢

移動學習與傳統(tǒng)教育相比具有很大的優(yōu)勢。第一，移動學習具有互動性，移動學習是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)具有雙向互動的特點。第二，移動學習具有學習效率的高效性，在移動學習的中，學生可以自己提出學習的需求，然后學生自己對提出問題來探索知識。當移動通信設備接收到資源時，可以通過多媒體向?qū)W生展示學習資源，學生還可以與網(wǎng)絡中的學習伙伴進行即時討論和交流，從而提高學習效率。第三，移動學習具有學習情境的相關性，移動學習由于其移動性，可移植性和連接性的特征，可以獲取并響應與特定位置、環(huán)境和時間相對應的真實或虛擬數(shù)據(jù)，從而可以輕松、快速地創(chuàng)建個性化和多樣化的數(shù)據(jù)的移動情況。

隨著科學技術的發(fā)展，高性能終端設備不斷出現(xiàn)，并且這些設備的下載速度不斷提升，存儲空間和設備質(zhì)量也不斷提升?；诖?，學生可以使用自己的手機或電腦等設備通過無線網(wǎng)絡觀看收聽遙距教師的講課，并且還可以與老師或者其他學生進行交流和討論。目前，基于5G技術的高性能手機已經(jīng)投放市場，為手機學習創(chuàng)造了更好的條件，同時由于手機的攜帶方便等特點，使其成為未來手機學習的首選工具。包括“人衛(wèi)教學助手”的多個移動應用的產(chǎn)生，為移動學習提供了技術支持，為學生提供了一個高效、實用、隨時學習的平臺。

2? 實驗

2.1 實驗對象及方法

成立設計小組，以2016級婦產(chǎn)專業(yè)學生作為研究對象。通過查閱文獻資料，對實習學生進行了訪談，對教師進行了訪談，對婦產(chǎn)科專家進行了咨詢，并對國內(nèi)外的經(jīng)驗進行了總結(jié)。對移動教學過程中可能涉及的通知和其他內(nèi)容鏈接進行了深入分析，從不同層面進行學習。綜合考慮自主學習、師生互動和激勵原則，最終確定“人衛(wèi)教學助手”為實驗APP。

2.2 實施過程

指導學生課前下載安裝并注冊“人衛(wèi)教學助手”，確保每個2016級婦產(chǎn)科專業(yè)學生和授課老師都正確使用它，并知道如何解決使用過程中遇到的問題。2019年10～11月，對我院2016級婦產(chǎn)專業(yè)學生采用“人衛(wèi)教學助手”進行移動教學，創(chuàng)建在線班級，上傳教學課件，制作在線隨堂考試試題，在整個授課過程中通過“人衛(wèi)教學助手”簽到、討論、測試，同學可隨時在線瀏覽教學課件，并可在課堂內(nèi)外與教師線上互動?？倢W時為8學時，每兩個學時進行一次隨堂考試，8學時結(jié)束后進行一次綜合考試答題，考察學生的學習效果。

2.3 實驗結(jié)果

采取學生問卷調(diào)查形式，了解學生對“人衛(wèi)教學助手”的使用情況，在文獻查閱的基礎上，問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：軟件簽到、軟件討論、軟件測試、是否愿意繼續(xù)使用軟件或者推薦給其他同學等。通過對學生進行調(diào)查，軟件簽到問題，調(diào)查的學生中全部表示非常滿意;軟件討論問題，9/10的學生表示非常滿意;軟件測試問題，調(diào)查的學生中9/10的學生表示非常滿意。在被問到是否希望人衛(wèi)教學助手在理論教學中推廣使用，同學均表示希望人衛(wèi)教學助手在理論教學中推廣使用。

3? 討論“人衛(wèi)教學助手”對提高婦產(chǎn)科理論教學質(zhì)量作用

3.1 “人衛(wèi)教學助手”提高了學習效率和教學滿意度

通過“人衛(wèi)教學助手”實現(xiàn)以學生為中心的學習，學生能根據(jù)自己的學習水平和興趣選擇學習。一些研究表明，促進學生為中心的主動學習的教室設計可以在提高學生表現(xiàn)的同時產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。學生可以利用零散的時間在移動終端上反復練習，從而加強了對知識的掌握。移動學習的學習方式提供了豐富的學習形式，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。例如，通過課后復習課件，學生可以主動查閱材料，參加小組討論或與問題進行案例交流等，從而實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合，提高學習效果。

3.2 “人衛(wèi)教學助手”有利于實現(xiàn)學生自主管理，提高教師教學質(zhì)量

教師是從事臨床實踐的啟蒙者。提高教師素質(zhì)是提高臨床教學質(zhì)量的保證。移動學習用于為學生提供自我學習管理的機會。學習的時間和地點具有一定的自主性和選擇性。他們可以利用自己的業(yè)余時間和靈活性，方便地管理自我學習并隨時隨地實現(xiàn)學習。這種自我學習管理方法更有可能堅持自己的學習行為，同時提高學生對臨床教學的滿意度。同時，教學通過教師不斷自我完善，可以將信息化教學方法應用到教學的各個方面。

參考文獻

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