沈作斌

摘? 要：初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備自主學(xué)習(xí)能力，對于其未來發(fā)展具備重要意義，也是我國教育未來發(fā)展的主要趨勢。因此，相關(guān)教師需要在日常教學(xué)的過程中確立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，同時加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，充分調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與意識，使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。該文對學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段的基礎(chǔ)科目，貫穿于小學(xué)與高中之間，具有一定的連接性。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在較多問題，主要是教師普遍使用灌輸知識的教學(xué)模式，極大地影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，同時在另一方面影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力的提升，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會主動思考問題，對學(xué)習(xí)效率造成不良影響。因此，為了提升學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率，相關(guān)教師需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與知識接受水平采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，以此來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。

1? 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中普遍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個課堂以教師為主體，學(xué)生的參與性差，教師與學(xué)生在課堂上的具體反應(yīng)主要為：教師主要運(yùn)用灌輸形式對學(xué)生傳授知識，將課本上的重點(diǎn)知識內(nèi)容照搬于黑板上，詳細(xì)講述數(shù)學(xué)公式的含義，如何推算出來，得出怎么的結(jié)果，在數(shù)學(xué)解題中怎樣使用。整個課堂比較枯燥無聊，缺乏精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教師的參與性太強(qiáng)，限制學(xué)生主動能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響。學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要是大部分同學(xué)都會安靜地聽教師講課，很少有學(xué)生會對教學(xué)中不懂的問題，及時向老師提問。課堂氣氛過于沉悶、嚴(yán)肅以及呆板，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中不會開動腦筋，不積極主動地去思考問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)質(zhì)量低，無法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2? 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用與意義

2.1 滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的需要

語文、英語等學(xué)科文科性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定理解能力，日常學(xué)習(xí)過程中多背、多看、多讀就可以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、英語學(xué)科存在一定差異，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思考能力、邏輯能力、應(yīng)變能力以及分析能力等。在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中不需要死記硬背，只需要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，針對教師提出的問題，充分開拓思維。同時，做好課后鞏固工作，將課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)應(yīng)用于練習(xí)實(shí)踐中。該種學(xué)科性質(zhì)需要相關(guān)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，并以此來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師在學(xué)習(xí)過程中需要起引導(dǎo)作用[1]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要

時代的不斷進(jìn)步推動了教育改革，現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展也需要制定新的目標(biāo)，這就需要相關(guān)教師結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備等，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)主體的形式，要學(xué)生為需要核心，借助多媒體設(shè)備，設(shè)計精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個課堂氛圍充滿趣味，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，有效掌握教材中的重要知識點(diǎn)。學(xué)生只有主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能到明確知識點(diǎn)的含義，進(jìn)而運(yùn)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中。通過該種自主學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維的發(fā)散，同時對相關(guān)問題進(jìn)行主動的思考，以此來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的提升，同時在另一方面促進(jìn)學(xué)生自身應(yīng)變能力的養(yǎng)成與提高。

3? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略與措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，才能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)筆者長時間觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是因?yàn)楹ε鲁鲥e，害怕被其他學(xué)生嘲笑，害怕老師失望。因此，教師為了改變該種狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用小組式學(xué)習(xí)，像學(xué)生提出一些難度中等的題目，小組間相互協(xié)作解決問題。通過該種小組式教學(xué)，既可以烘托課堂氣氛，還可以使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。此外，語文學(xué)科文字性比較強(qiáng)，比較容易理解，能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)雖然不像語文知識那樣容易理解，但也具備一定的獨(dú)特性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以搜集一些趣味性比較強(qiáng)的圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在進(jìn)行勾股定理的知識學(xué)習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，可以先詢問學(xué)生小松鼠如何通過最短的路徑得到實(shí)物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極思考該問題，進(jìn)而將勾股定理的知識點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識[2]。

3.2 充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、日常興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到因材施教。此外，教師課堂傳授數(shù)學(xué)知識的時間比較有限，需要學(xué)生利用課后時間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)。教師可以采用以學(xué)生為教師的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要挑選班中數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異、熱愛幫助人以及語言組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其利用課后時間幫助一些數(shù)學(xué)成績差、理解能力低的學(xué)生，提升數(shù)學(xué)成績。通過該種學(xué)習(xí)模式，同學(xué)之間可以互相幫助，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，既可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時，還深入挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，對于主動研究數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，可以在班級內(nèi)部進(jìn)行口頭表揚(yáng)，從而使學(xué)生都積極投入到自主學(xué)習(xí)中去[3]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。首先，教師需要向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并對針對教材中的重點(diǎn)知識內(nèi)容提出問題，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生帶著這些問題投入到預(yù)習(xí)中，主要有反比例函數(shù)的定義、反比例函數(shù)的性質(zhì)、反比例函數(shù)的特征、一般形式，探索反比例函數(shù)的解析式。通過該種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生可以主動地參與到數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還需要要求學(xué)生將不明白、不理解的內(nèi)容用筆重點(diǎn)圈起來，方便在教師講課過程中重點(diǎn)聽。其次，可以在班內(nèi)不定期開展黑板展示活動，主要是學(xué)生主動到講臺上講解學(xué)生的解題方法、解題思路。通過舉行該種活動，既可以加深講題學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還可以幫助其他學(xué)生掌握其他的解題方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4? 結(jié)語

根據(jù)上文所述可知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)

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