黃萬(wàn)強(qiáng)

(廣西田林縣利周瑤族鄉(xiāng)中學(xué) 廣西 百色 533301)

新課標(biāo)圍繞著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”而進(jìn)行了改革，要求學(xué)校要始終以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)有的一切教育教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，以迎合當(dāng)下課堂教學(xué)創(chuàng)新性變革的新要求，同時(shí)也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的感知、收集和提取能力已經(jīng)愈發(fā)受到教師的關(guān)注，這一能力可在一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。為此，數(shù)學(xué)教師需采取有效策略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的這一自主學(xué)習(xí)能力。

1.七年級(jí)學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力

信息的收集與處理能力是當(dāng)下學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)能力，也是素質(zhì)教育背景下教師需要予以關(guān)注和培養(yǎng)的信息素養(yǎng)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的信息收集與處理能力可以體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)信息的感知、收集以及提取，這是關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要能力，也是與學(xué)生個(gè)體發(fā)展息息相關(guān)的重要能力[1]。就農(nóng)村學(xué)校的七年級(jí)學(xué)生而言，他們正邁進(jìn)初中階段不久，其對(duì)信息的感知、收集和提取能力還處在關(guān)鍵的發(fā)展階段。教師要貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，并改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，則可將培養(yǎng)學(xué)生的信息感知、收集和提取能力作為切入點(diǎn)。而這一教學(xué)舉措的教學(xué)意義可體現(xiàn)在：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的信息感知、收集和提取能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)目的，要求教師對(duì)此予以足夠的重視。其次，培養(yǎng)學(xué)生的信息感知、收集和提取能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。新課改與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都明確倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。最后，培養(yǎng)學(xué)生的信息感知、收集和提取能力，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，尤其是在數(shù)學(xué)信息比較多或者繁雜的情況下，學(xué)生的這一學(xué)習(xí)技能能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，更快地尋找到解決問(wèn)題的方法，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的培養(yǎng)策略

筆者主要以滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)為例，提出以下教學(xué)策略：

2.1 數(shù)學(xué)信息感知與收集能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生以信息收集與處理能力為主的自主學(xué)習(xí)能力，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感知與收集能力，這是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，也非?？简?yàn)學(xué)生的個(gè)人能力。在滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《數(shù)據(jù)收集與整理》第一部分“數(shù)據(jù)的收集”的教學(xué)中，教師可充分結(jié)合其具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感知與收集能力[2]。教材要求學(xué)生要親自經(jīng)歷調(diào)查和收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，并從中感知現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)，體會(huì)到數(shù)據(jù)在生活中的有用性，然后將其收集起來(lái)。教師需要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自主收集數(shù)據(jù)的正確方法，并且學(xué)會(huì)善于利用數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主選擇調(diào)查內(nèi)容，如：“班級(jí)同學(xué)最希望誰(shuí)當(dāng)班干部？”、“班上同學(xué)的生日主要集中在哪一月份？”、“班上同學(xué)的平均年齡是多少？”學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)根據(jù)自己小組選擇的主題來(lái)展開調(diào)查，讓學(xué)生在這一調(diào)查過(guò)程中培養(yǎng)自身良好的信息感知能力，并且在與同伴互助的基礎(chǔ)上收集信息，有利于鍛煉學(xué)生的信息感知與收集能力。

2.2 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息整理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在感知信息和收集信息之后，就會(huì)進(jìn)入到信息的整理階段。在這一階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息整理能力，讓原本比較繁亂的數(shù)學(xué)信息得到合理的整理，有利于學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)其中比較明確的數(shù)學(xué)關(guān)系。在《數(shù)據(jù)的整理》這一部分的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)具有實(shí)用性的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，并學(xué)會(huì)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，切實(shí)提高學(xué)生的信息整理能力。例如教師可創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)問(wèn)題情境：李曉的媽媽開了一間成衣店，在春節(jié)后的一個(gè)周末，李曉在店里幫忙媽媽看店，而媽媽讓她在空閑的時(shí)候幫她計(jì)算去年店里各個(gè)季度的銷量，并且用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的銷量情況。李曉在收集和整理信息時(shí)，制作了去年12個(gè)月的銷量表格，如圖1所示：

圖1 李紅媽媽成衣店去年一年的每月銷量

根據(jù)這一表格，教師可提問(wèn)：“假如你是李紅，要如何計(jì)算各季度的成衣銷量？”這一問(wèn)題可很好地考驗(yàn)學(xué)生的信息整理能力，例如第一季度的銷量是1-3月份的銷量，總數(shù)為230件；第二季度的銷量是4-6月份的銷量，總數(shù)為23件；第三季度的銷量是7-9月份的銷量，總數(shù)為13件；第四季度的銷量是10-12月份的銷量，總數(shù)為285件。根據(jù)去年每個(gè)季度的具體銷量，我們可以制作相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，如圖2所示：

圖2 李紅媽媽成衣店去年一年的季度銷量統(tǒng)計(jì)圖

在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在整理數(shù)據(jù)的時(shí)候有效地培養(yǎng)了自身的信息整理能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

2.3 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息提取能力的培養(yǎng)。七年級(jí)學(xué)生在提高自己的信息感知、收集、整理能力之后，要注重提高自身的信息提取能力，這是為提高信息運(yùn)用能力的重要前提。因此，七年級(jí)數(shù)學(xué)教師依托于教材內(nèi)容，要著重加強(qiáng)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)[3]。比如在“用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分掌握好各種統(tǒng)計(jì)圖，包括條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)據(jù)。這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提取其中信息的能力提出了嚴(yán)格的要求，有利于鍛煉學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)中提取信息的能力。比如在圖3所示的條形統(tǒng)計(jì)圖中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主提取其中的信息，描述相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

圖3 條形統(tǒng)計(jì)圖

由圖3可知，橫軸代表的是參賽類別，而縱軸則代表的是參賽人數(shù)，那么第一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)的就是參加空模的人數(shù)，即8人，而第二個(gè)條形統(tǒng)計(jì)的是參加海模的人數(shù)，即6人，第三、四個(gè)條形分別統(tǒng)計(jì)的是參加車模和建模的人數(shù)，即是4人和6人。由此可見，條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表述出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，具有直觀的特性。這一教學(xué)過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的感知、收集以及提取能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要能力，它在一定程度上影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在以后的教學(xué)中，要積極采取教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息感知、收集與提取能力。