王蘭

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分。隨著新課改的不斷深化，整本書閱讀法在擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力等各個方面更具優(yōu)勢，成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段之一。通過整本書閱讀教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀品位和語文素養(yǎng)。

一、確定整本書閱讀對象

在開始進行整本書閱讀前將閱讀對象確定好，是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)可以分成三個階段，即低年級段（1-2年級），中年級段（3-4年級），高年級段（5-6年級）。不同的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備等都是不同的。教師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況、各階段特征，將閱讀對象確定下來。

當(dāng)然，在確定閱讀對象時，教師除了要對各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考慮外，還要了解小學(xué)生的喜好，也就是知道小學(xué)生都喜歡哪一類型的讀物，這些讀物是否可以提升他們的閱讀能力，如何將小學(xué)生的愛好和整本書閱讀融合起來。如在低年級整本書閱讀過程中，教師可以為學(xué)生提供一些繪本類讀物，指導(dǎo)他們采用圖文結(jié)合的方法進行整本書閱讀。一般的繪本讀物都很短小，以圖畫為主，文字知識則是補充說明圖畫內(nèi)容，該種文本特征符合低年級段學(xué)生知識儲備不足、閱讀能力薄弱的問題，更易將學(xué)生閱讀的興趣調(diào)動起來。如《兔年的禮物》《三個強盜》等都比較適合低年級小學(xué)生閱讀。對中年級段的小學(xué)生來說，教師可以以教材階段片段為切入點。當(dāng)然，中年級段學(xué)生的心智也很幼稚，雖然可以完成一些簡單的純文字類的閱讀任務(wù)，但完成的前提必須要是該作品生動有趣，可以吸引他們的注意。所以，在實際教學(xué)過程中，教師所選擇的整本書閱讀內(nèi)容要以故事、童話等為主。如在教學(xué)《寓言兩則》這一內(nèi)容時，學(xué)生讀完兩篇寓言后都覺得很有趣，興趣一下子被調(diào)動起來。這時，教師就可以順勢擴展閱讀內(nèi)容，將少兒版的《中國寓言大全》作為閱讀對象，讓小學(xué)生知道什么是寓言故事，通過語言故事的學(xué)習(xí)，積累更多知識。對高年級段的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力、自控能力，教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)財U展教學(xué)內(nèi)容，推薦更多的整本書閱讀內(nèi)容，并為他們制定詳細的閱讀計劃。

二、進行整本書閱讀指導(dǎo)

通常來說，當(dāng)小學(xué)生正式進行整本書閱讀前，教師應(yīng)該對一些基本的閱讀技巧進行講解。如要采用速讀、默讀還是精讀等閱讀方式;當(dāng)讀到一些比較常見、意思淺顯的句子時，可略讀，不需要反復(fù)推敲和分析;當(dāng)讀到一些比較經(jīng)典、深刻的句子時，要加以分析和揣摩，提出疑問。在整本書閱讀過程中，小學(xué)生需要用書簽、折頁等方法做記錄，讓每次的閱讀活動有序進行。在閱讀中，對各類型的文本，小學(xué)生應(yīng)該選擇不同的閱讀方式，如故事、寓言、小說等都是在小學(xué)閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的閱讀對象。如在對《草船借箭》這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以將該篇文章的出處《三國演義》為整本閱讀對象，學(xué)生通過閱讀對各個故事有一個大致的了解，并能弄清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過及結(jié)果。同時，還要對故事中所描寫的人物特征有一個了解。這樣，他們就能整體感知文章，喜歡上閱讀，閱讀能力也會得到提升。

三、組織整本書閱讀討論

在小學(xué)語文整本書閱讀過程中，閱讀討論是很關(guān)鍵的，能讓教師知道學(xué)生在閱讀過程中到底讀了什么，所采用的閱讀方式是什么，他們的收獲是什么，喜歡這本書的原因是什么等。當(dāng)然，當(dāng)小學(xué)生對整本書內(nèi)容有一個大致的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀對象所表達的情感，鼓勵每位學(xué)生大膽發(fā)表自身的意見和看法，提出疑問，讓學(xué)生成為閱讀的主體，讓他們獲得成功的體驗。

如在上文中所提到的《三國演義》閱讀中，各班級的小學(xué)生在閱讀后，會有不同的閱讀感受。對班級的男生來說，他們喜歡書中所描寫的英雄故事，在閱讀交流時，男生的熱情會比女生要高漲很多，每個人都能說出自己喜歡其中的哪個英雄人物，并能對這一人物形象做點評。如諸葛亮智勇雙全、講義氣，讓人欽佩;曹操聰明、善斗，但有些奸詐，卻也不讓人生厭。對班級的女生來說，她們讀完著作后，會有不一樣的閱讀感受，因為女生心思比男生要細膩，情感更加充沛，同情弱者、憎惡陰險狠毒之人。不管學(xué)生自己的讀后感受、體會是什么，教師都要給予肯定和表揚。雖然知識儲備不豐富、生活閱歷也不多，但他們能全身心投入到閱讀中就是收獲。在整本書閱讀討論時，教師要多鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們勇于發(fā)表自身的意見，并為他們創(chuàng)造一個溫馨、和諧的交流環(huán)境。

總之，整本書閱讀作為一種新的閱讀手段，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。教師還要對整本書閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析并加以更新和改進，構(gòu)建系統(tǒng)完善的閱讀教學(xué)方案，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺