陳雙美

摘 要：目前，我國(guó)在教育方面做出了許多變革，新課程教學(xué)的全面實(shí)施也勢(shì)在必行。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分明確教學(xué)的任務(wù)，把握教學(xué)內(nèi)容改革的方向。這樣有利于保證課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，同時(shí)為數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。本文主要以新教育改革理念為基礎(chǔ)，來對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的嘗試進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué)教學(xué)的;嘗試;研究分析

一、引言

作為初中數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是與數(shù)學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的一個(gè)教學(xué)過程。在這一過程中，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行高度的互動(dòng)交往與交流。另外，新的教育觀念也充分表明了，教師要認(rèn)識(shí)到自身職能和角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的一個(gè)過程。這一過程能夠充分幫助學(xué)生架構(gòu)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

就目前來說，新的教育改革理念充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮主體的地位，但是這并不意味著教師的主導(dǎo)作用就被完全的剝奪了。要想確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率能夠達(dá)到理想化的目標(biāo)，必須要充分認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)系，讓他們達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。這就要求在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。首先，教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生合理安排課堂的時(shí)間，增加他們之間相互交流探討的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也能夠考慮到每個(gè)學(xué)生的不同狀況，為他們提供一些合理的時(shí)間和空間，讓他們享受獨(dú)立思考和自由活動(dòng)的狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力來對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行閱讀，對(duì)一些課本上的定義進(jìn)行研讀和概括。這有利于他們尋找相應(yīng)的解題思路，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行把握。另外，對(duì)于自己不懂的問題，在教師提供了交流討論活動(dòng)空間時(shí)，學(xué)生可以與其他人進(jìn)行探討和研究來尋找問題的答案。此時(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)σ恍┲仉y點(diǎn)問題進(jìn)行突破和解決，而且還能夠體會(huì)到親自解決問題、尋找答案的樂感，這為他們培養(yǎng)自主解決問題的意識(shí)有著非常好的幫助。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)過程中。教師通過對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的整體把握與感知，來對(duì)教學(xué)的難易程度和教學(xué)的層次進(jìn)行分層與劃分，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由淺入深地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過多層次的鞏固與訓(xùn)練，讓他們掌握更具有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)。這在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解，同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。一旦他們的數(shù)學(xué)理解能力得到了提升，就能夠幫助他們?nèi)ダ斫飧鞣N數(shù)學(xué)問題，解答各種數(shù)學(xué)疑難問題。

（二）教師要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于不同年齡段和不同年級(jí)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)自己所帶班級(jí)的級(jí)別，來對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所使用的方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛升入中學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，教師首先要做的就是，為他們講解初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容的難易程度，然后向他們傳授一些進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，讓他們?cè)趯?duì)初中數(shù)學(xué)有了基本的了解之后，更好地去認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)，同時(shí)具備一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。但是，對(duì)于八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生來說，就不僅僅是這樣了。該階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，積累了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

另外，對(duì)不同的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所差別。因此，作為該年級(jí)段的教師要定期開展數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生彼此之間能夠有充足的時(shí)間和空間去交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法技巧。不同程度的學(xué)生之間有更多的接觸，也能夠使他們共同進(jìn)步。最要說明的是，對(duì)于畢業(yè)生來說，他們處在升學(xué)的階段，各種考試和練習(xí)會(huì)比較頻繁，這會(huì)使他們產(chǎn)生緊張的心理，同時(shí)加大他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。此時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體的指導(dǎo)幫助，不管是學(xué)習(xí)上的還是心理上的，都要定期按時(shí)開導(dǎo)。這樣有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，并不是盲目的尋找一些有效教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，盡管這樣能夠打造一個(gè)有效的課堂，但是可能無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。畢竟，對(duì)于學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，這就意味著教師的教學(xué)課堂要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容百聽不厭。當(dāng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的興趣之后，他們就會(huì)投入更多的時(shí)間，也愿意花費(fèi)更多的精力去認(rèn)真聽講，并把它學(xué)好。長(zhǎng)久的這樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說就有了一種獨(dú)特的吸引力，不管是什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只要學(xué)生愿意學(xué)，就一定會(huì)有效果。

為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課時(shí)，就要充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異，在課堂上對(duì)一些問題的難易程度進(jìn)行合理的安排與籌備，對(duì)那些問題進(jìn)行有層次的劃分，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境和契合的氛圍。而此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景就是一個(gè)重要的策略和手段。要知道，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是有非常大的邏輯性和非常難懂的抽象性，這也使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)變得相對(duì)來說比較枯燥。但是，倘若教師能夠設(shè)計(jì)出具有吸引力且別致的課件教案，來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，就能夠在無意之間將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，而學(xué)生也能夠瞬間帶入課堂，認(rèn)真聽講。還有就是，通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂其實(shí)與日常的生活情境是緊密相關(guān)、密不可分的。而教師把日?；顒?dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶去不一樣的情感體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生也會(huì)用快樂的情感和積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠擁有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但這并不是唯一的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了方程以后，經(jīng)過一些訓(xùn)練，可能已經(jīng)掌握了方程的各種解題方法和技巧。當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)一些應(yīng)用題時(shí)，可以將解方程的思想運(yùn)用到其中，通過自身的實(shí)踐來對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化與突破，這樣能夠?yàn)樗麄兲峁?shù)學(xué)解題方法的規(guī)律。

實(shí)際上，通過列方程的方法來對(duì)一些應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)問，其實(shí)就是對(duì)題中的一個(gè)或幾個(gè)未知的數(shù)來進(jìn)行參數(shù)上的設(shè)立，通過各種已知條件來對(duì)未知數(shù)進(jìn)行方程或者方程組的排列與設(shè)計(jì)、尋找他們之間正確的關(guān)系，就能夠有效地解決數(shù)學(xué)問題，這就是所謂的方程思想。而教師通過這一過程來對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠有效幫助學(xué)生拓展學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的方法和技巧，也能夠提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力和思維水平。同時(shí)，未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系，也有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)等輔助工具進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了非常大的發(fā)展和普及，人們的日常生活也都與此息息相關(guān)。不管是電腦、網(wǎng)絡(luò)，還是大屏幕、多媒體等，都能夠?yàn)閷W(xué)生展示相關(guān)的課件提供一個(gè)載體。如果教師能夠正確且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些輔助性的工具，就能夠?qū)?shù)學(xué)抽象化、邏輯化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具體、更簡(jiǎn)單易懂、符合邏輯的內(nèi)容。這有利于幫助學(xué)生理解那些復(fù)雜的難題和抽象性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念以及定理等。同時(shí)，該工具也為教學(xué)方案的展示提供了方便。通過多媒體來對(duì)已經(jīng)制定好的課件進(jìn)行展示，能夠節(jié)約課堂準(zhǔn)備的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)交流的空間，同時(shí)也能夠?yàn)槔蠋煚?zhēng)取到更多的課堂教學(xué)時(shí)間，講解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思總結(jié)與歸納

學(xué)生學(xué)習(xí)并不是說只學(xué)習(xí)那些新的內(nèi)容，對(duì)那些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者自己掌握不牢的知識(shí)，也要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和檢查。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最離不開的就是做題，只有當(dāng)學(xué)生見識(shí)到更多的題型，也了解到更多出題的方面和側(cè)重點(diǎn)，才能夠打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，目前很多學(xué)生在做題的過程中都只是一味地去研究新題，對(duì)那些做錯(cuò)的題目沒有引起足夠的重視。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓們?cè)谧鲱}之后進(jìn)行反復(fù)的研讀和思考，并結(jié)合課堂上所教的內(nèi)容進(jìn)行反省，培養(yǎng)他們反思習(xí)題的習(xí)慣。長(zhǎng)久這樣下去，學(xué)生在每做完一道題之后都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的反思與回想，不僅有利于他們知識(shí)的鞏固，也能夠培養(yǎng)他們的自覺性和主動(dòng)性。另外，通過反思與回想，他們還能夠?qū)σ恍┡c此相類似的題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，尋找解題技巧和解題規(guī)律，這為他們解答更多的題型，有著非常大的幫助。

三、結(jié)語

教育的不斷改革和推進(jìn)，要求廣大的教育者要能夠不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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