黃耀麗 農(nóng)建明
摘 要:新時(shí)代為鄉(xiāng)村青年教師的使命和擔(dān)當(dāng)輸入了不一樣的動(dòng)力,在新時(shí)代,這些教師將為廣大鄉(xiāng)村學(xué)生增添不一樣的光彩。青年教師的努力與奮斗的過(guò)程是艱苦的,可換來(lái)的是截然不同的收獲,因?yàn)樗麄優(yōu)榱藦V大學(xué)生的求知之路擔(dān)當(dāng)了不一樣的角色。在這些青年教師的成才之路,他們必然也付出了巨大的努力,為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育夢(mèng),他們將享受拋之腦后,腳踏實(shí)地做到盡職盡責(zé),完成各項(xiàng)教育工作。這些教師還不斷完善自己,學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想等內(nèi)容,切實(shí)做到“四有”好教師。
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;使命;擔(dān)當(dāng);教師;農(nóng)村
一、引言
義務(wù)教育的質(zhì)量事關(guān)乎億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。黨和政府提出了在“十三五”實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的偉大構(gòu)想,而農(nóng)村教育是其中最薄弱的一環(huán)。然而“興國(guó)必興教,興教必重師”,青年教師作為鄉(xiāng)村教師主力軍,“青年教師興則學(xué)校興,青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)則”,他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和未來(lái),影響著國(guó)民素質(zhì)的提升。
中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首,強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?!边@一重要論述,充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育工作特別是教師工作的高度重視。農(nóng)村中小學(xué)青年教師是廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的主要實(shí)施者,他們的發(fā)展情況直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟逃母锏陌l(fā)展?fàn)顩r。毋容置疑,近幾年各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視,農(nóng)村教育有了長(zhǎng)足發(fā)展,教師待遇也有了顯著提高。好的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。在農(nóng)村學(xué)校,因?qū)W校設(shè)施、福利待遇、工作環(huán)境、生源、進(jìn)修培訓(xùn)、生活、招考等原因,導(dǎo)致相對(duì)優(yōu)秀教師大量向城鎮(zhèn)流動(dòng),而每年因教師不足又分配較多新教師,師資嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)好農(nóng)村青年教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)更是決定農(nóng)村學(xué)校的成敗,也是農(nóng)村學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。
二、新時(shí)代鄉(xiāng)村青年教師的現(xiàn)狀及其問(wèn)題
2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出:“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命,肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任,是教育發(fā)展的第一資源,是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教師工作。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置,做出一系列重大決策部署,各地區(qū)各部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí),教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成就。”當(dāng)今的中國(guó)正處于發(fā)展的高速階段,中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在全社會(huì)鋪開(kāi),使科學(xué)文化知識(shí)的更新不斷加速。然而在新的形勢(shì)下,鄉(xiāng)村青年教師的現(xiàn)狀還未發(fā)生改變。
(一)師德教育力度不夠,教師職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡
近年來(lái),受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和社會(huì)風(fēng)氣的影響,農(nóng)村小學(xué)部分教師職業(yè)道德嚴(yán)重下滑。據(jù)調(diào)查,在部分農(nóng)村學(xué)校,臨時(shí)找人代班代課;部分教師長(zhǎng)期沉迷于麻將、賭博,上課應(yīng)付差事;有的學(xué)??记谥贫炔粐?yán)格,一些教師有事請(qǐng)長(zhǎng)假,無(wú)事請(qǐng)短假,學(xué)校對(duì)其約束力不夠;個(gè)別教師語(yǔ)言粗俗,行為舉止不檢點(diǎn),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,體罰和變相體罰學(xué)生,嚴(yán)重影響教師在學(xué)生中的形象和威信。以上種種表現(xiàn),充分證明農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡。這些問(wèn)題形成的原因一是教育行政部門(mén)及學(xué)校重才輕德,在師德建設(shè)方面講得多,落實(shí)措施少,處罰力度小,不足以引起重視。二是現(xiàn)在農(nóng)村各小學(xué)進(jìn)入教師隊(duì)伍的招考教師中,許多是高校擴(kuò)招后畢業(yè)的,本身知識(shí)功底、文化素養(yǎng)相對(duì)于20世紀(jì)90年代以前畢業(yè)生就有很大差距,責(zé)任心不夠,事業(yè)心不強(qiáng)。三是大量非師范類畢業(yè)生進(jìn)入教育行業(yè),擔(dān)負(fù)起育人的工作,從事教育工作必備的培訓(xùn)、試講實(shí)習(xí)及教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)欠缺。
(二)農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,培訓(xùn)的內(nèi)容與形式不理想
農(nóng)村青年教師的發(fā)展需要專業(yè)化的指導(dǎo),而在職培訓(xùn)是最基礎(chǔ)的指導(dǎo)手段。但是就農(nóng)村青年教師的發(fā)展培養(yǎng)來(lái)看,無(wú)論是培訓(xùn)形式還是培訓(xùn)內(nèi)容都陳舊落后,甚至與教師的發(fā)展需求不相匹配。多數(shù)農(nóng)村青年教師所接受的培訓(xùn)是關(guān)于教學(xué)方面的,真正針對(duì)農(nóng)村青年教師自身發(fā)展的幾乎沒(méi)有。農(nóng)村應(yīng)試教育的影響根深蒂固,學(xué)生的成績(jī)考核是評(píng)判教師能力的主要標(biāo)桿,因此農(nóng)村青年教師培訓(xùn)的定位也是教學(xué)方法的指導(dǎo),忽視了教師自我發(fā)展需求的合理滿足。此外,農(nóng)村地區(qū)相對(duì)偏僻,交通不便,與外在的交往聯(lián)系較少,農(nóng)村青年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,也限制了其發(fā)展。農(nóng)村青年教師多數(shù)對(duì)教學(xué)新技術(shù)感興趣,在設(shè)備配備不足的情況下無(wú)法正常發(fā)揮他們的群體優(yōu)勢(shì)。
(三)教師考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠完善
一些學(xué)校缺乏科學(xué)的教師評(píng)價(jià)考核制度和教師激勵(lì)機(jī)制,許多學(xué)校以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)的“大鍋飯”現(xiàn)象使教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),缺少努力、勤奮工作的動(dòng)力,創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)的激勵(lì)措施,教師教育教學(xué)技能、發(fā)表論文以及教學(xué)科研成果方面數(shù)量少,質(zhì)量不高,影響教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。
(四)農(nóng)村青年教師缺乏正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)
很多農(nóng)村青年教師在職業(yè)選擇上處于被動(dòng)地位,本身不愿意當(dāng)教師,但出于就業(yè)穩(wěn)定等因素的綜合分析,最終走上教師崗位,使他們普遍職業(yè)意識(shí)低,甚至對(duì)教師職業(yè)缺乏正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)偏差體現(xiàn)在3個(gè)方面:其一,缺乏遠(yuǎn)大的理想與追求。多數(shù)農(nóng)村青年教師認(rèn)為教師不會(huì)有大的發(fā)展,他們認(rèn)為教師的崗位有很大的局限性,即使自己勤勤懇懇地付出也沒(méi)有出頭之日,加上農(nóng)村地域的限制,他們普遍事業(yè)心淡薄。這無(wú)論是對(duì)教師發(fā)展還是日常教學(xué)來(lái)說(shuō)都是極具危害性的。甚至很多教師流露出悲觀消極的思想,并將其帶到課堂教學(xué)中,不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。其二,普遍存在“鐵飯碗”思想。將教師職業(yè)等同于人生的“鐵飯碗”,認(rèn)為只要成為教師就可以一勞永逸。特別是在選擇余地較小的農(nóng)村,多數(shù)青年教師不求上進(jìn),沒(méi)有自我發(fā)展的有效規(guī)劃。其三,多數(shù)農(nóng)村青年教師自我評(píng)價(jià)過(guò)高。農(nóng)村地區(qū)教育水平和群眾素質(zhì)水平較低,部分農(nóng)村青年教師認(rèn)為自己有較高的學(xué)歷,自我評(píng)價(jià)很高,這也使他們?cè)诠ぷ髦忻つ孔源螅ぷ髑榫w存在不穩(wěn)定性,在遇到挫折時(shí)不能適時(shí)地放低自己的姿態(tài),而是一味地躲避或者消極應(yīng)對(duì)。這些都是農(nóng)村青年教師自我層面的原因,也是影響其發(fā)展的主要原因。
(五)農(nóng)村青年教師普遍工資低、環(huán)境差
工資待遇及教學(xué)環(huán)境是影響農(nóng)村青年教師發(fā)展的外在原因,尤其是工資偏低導(dǎo)致農(nóng)村青年教師大量流失。我國(guó)雖然不斷調(diào)整教師工資,但是這多是針對(duì)城市地區(qū),農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)有限,因此農(nóng)村青年教師工資低是不爭(zhēng)的事實(shí)。在工資分配上,農(nóng)村教育中存在論資分配的現(xiàn)象,其實(shí)這是變相的不公平。事實(shí)也證明,農(nóng)村青年教師的工資普遍偏低,待遇低、環(huán)境差是農(nóng)村青年教師面臨的問(wèn)題。自我發(fā)展空間小,教學(xué)生活條件差,多數(shù)農(nóng)村青年教師過(guò)著教室、辦公室及宿舍三點(diǎn)一線的單調(diào)生活,沒(méi)有其他地方可以鍛煉充實(shí)自己,也影響他們正常的交際。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際,很多青年教師打退堂鼓。此外,農(nóng)村青年教師承擔(dān)著較大的壓力,不僅僅來(lái)自教學(xué),也來(lái)自生存與家庭等方方面面。多數(shù)農(nóng)村青年教師覺(jué)得生活沒(méi)有希望,對(duì)現(xiàn)狀又無(wú)力改變,因此內(nèi)心焦躁甚至抑郁。
(六)農(nóng)村對(duì)教育關(guān)注不夠,教師難以被尊重
雖然教育不斷普及,但是農(nóng)村依然是教育的薄弱地帶。當(dāng)?shù)氐娜罕娨驗(yàn)樽陨硭刭|(zhì)較低,對(duì)教育的關(guān)注度不高,甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,不支持自己的孩子在校學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)使其對(duì)青年教師群體缺乏基本的尊重,農(nóng)村青年教師應(yīng)有的價(jià)值得不到體現(xiàn),這也嚴(yán)重挫傷了其自我發(fā)展的信心。多數(shù)農(nóng)村青年教師在工作過(guò)程中感受不到自身價(jià)值,在教學(xué)中敷衍應(yīng)對(duì),情緒低落,更無(wú)心去關(guān)注自我發(fā)展。
三、新時(shí)代鄉(xiāng)村青年教師的要求
習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話指出,青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量,國(guó)家的希望在青年,民族的未來(lái)在青年。今天,新時(shí)代中國(guó)青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期,既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇,也面臨著“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命。新時(shí)代中國(guó)青年要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神,以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任,不辜負(fù)黨的期望、人民期待、民族重托,不辜負(fù)我們這個(gè)偉大時(shí)代。習(xí)近平對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年提出了六大要求,即樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過(guò)硬本領(lǐng)、錘煉品德修為。新時(shí)代的鄉(xiāng)村青年教師作為教育脫貧的主力軍,肩負(fù)著脫貧關(guān)鍵之年的重任。腳踏實(shí)地、不畏艱難、志存高遠(yuǎn)、不負(fù)使命,在新時(shí)代塑造出奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上、品行兼優(yōu)的教師形象,做新時(shí)代教師。由此,筆者認(rèn)為青年教師應(yīng)該做到以下幾方面。
(一)創(chuàng)新教育方法,提升教學(xué)魅力
教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),還有科學(xué)的方法、創(chuàng)新的精神。教師的學(xué)問(wèn)要高深,專業(yè)和相鄰的知識(shí)爛熟于心,高屋建瓴,游刃有余,底蘊(yùn)深厚。首先,知識(shí)內(nèi)容不能講空了、講遠(yuǎn)了、講舊了、講死了。很多知識(shí)基本原理和概念無(wú)疑比較抽象、概括、難懂一些,要講出魅力并不容易,這就要求我們教師在教書(shū)過(guò)程中不斷變換自己的教學(xué)方法。一名教師要想提升自己的課堂教學(xué)魅力,使自己的課吸引學(xué)生,必須具備扎實(shí)、深厚的專業(yè)功底,能將學(xué)科的魅力與價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生真正熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。其次,教學(xué)內(nèi)容一定要展示知識(shí)科學(xué)的魅力,讓學(xué)生和教師一起感悟、享受知識(shí)科學(xué)的美,以自己對(duì)本門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)和志趣感染學(xué)生,引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的奧妙和真諦。最后,教師不僅要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)上下功夫,不斷提高理論素養(yǎng),還要按自己講得去實(shí)踐,把知識(shí)中的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷,充實(shí)到自己的講課中,使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。
(二)將教書(shū)育人作為最終目標(biāo)
怎樣在工作中教書(shū)育人?教書(shū)與育人是個(gè)有聯(lián)系的整體,不可分割。教書(shū)是目的,育人是關(guān)鍵。教書(shū)就是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和技能。其一,必須深化認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,狠抓落實(shí),教書(shū)育人是個(gè)有機(jī)整體,要靠教師來(lái)具體實(shí)施。用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育手段、現(xiàn)代思維方式,講授好所任課程。其二,深入到學(xué)生中,成為他們的摯友。與學(xué)生建立融洽的關(guān)系,是影響學(xué)生世界觀和人格形成的重要因素。教師必須努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,注重道德修養(yǎng),樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感,自覺(jué)地敬職守業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè),勤奮工作,以自己的舉止行為為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。其三,必須開(kāi)展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力。通過(guò)多種渠道組織多種形式的活動(dòng),如讀書(shū)活動(dòng)、講座、社會(huì)調(diào)查等,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。既密切了師生關(guān)系,又豐富了課余生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際工作能力、集體觀念和榮譽(yù)感,陶冶學(xué)生情操,提高研究社會(huì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生從愛(ài)學(xué)到學(xué)會(huì)再到會(huì)學(xué)。
四、鄉(xiāng)村教師的使命擔(dān)當(dāng)
(一)牢記使命,提高師德修養(yǎng)
古希臘教育家、思想家蘇格拉底告誡他的學(xué)生說(shuō):“一定要把靈魂教育托付給那些擁有美德和真理的教師?!毙聲r(shí)代的教師,師德標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)變得更高,習(xí)近平提出的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們,首先,要有理想信念。唐代韓愈說(shuō):“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!笨梢?jiàn)“傳道”是第一位的。古人有云:“經(jīng)師易求,人師難求?!币粋€(gè)優(yōu)秀的老師,應(yīng)該是這兩者的統(tǒng)一,就要精于“授業(yè)”“解惑”,更要以“傳道”為責(zé)任和使命。教師對(duì)學(xué)生的影響,離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開(kāi)教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。因此,知行合一才能讓我們新時(shí)代的教師更好地在未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè),在教書(shū)育人的工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。
(二)努力提高自己的思想境界、業(yè)務(wù)能力水平
作為新時(shí)代的教師,我們必須不忘初心,牢記使命,努力提高自己的思想境界,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力水平,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。誠(chéng)然,教師也是肉體凡胎,也需要生活,也需要撫育子女、贍養(yǎng)老人,也需要物質(zhì)享受和社會(huì)地位。但是由于教師職業(yè)的性質(zhì),教師理應(yīng)成為精神的一面旗幟,指引學(xué)生知行合一,理應(yīng)成為精神的一面鏡子,映照出學(xué)生成才之路。新的課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師要以教學(xué)新思維和新視角來(lái)探索課程與教學(xué)的本質(zhì),在新課標(biāo)“解放”的鼓舞下去自覺(jué)地“解放”學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。
(三)砥礪改革創(chuàng)新之勇氣
改革創(chuàng)新是教育的時(shí)代主題。教育理想要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),不僅需要自上而下的頂層推動(dòng),更需要自下而上的實(shí)踐行動(dòng)。教師不是被動(dòng)的改革執(zhí)行者,而應(yīng)該成為主動(dòng)的改革探路者。日復(fù)一日地重復(fù)工作,只會(huì)磨平教師生命的激情。只有做到平凡而不平庸、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,在反復(fù)中產(chǎn)生新的創(chuàng)意,于細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)改變的可能,教師才能收獲職業(yè)的幸福。每個(gè)教師的改革創(chuàng)新行動(dòng)雖然看似艱難、微小,但匯聚起來(lái)是巨大的變革力量。當(dāng)今時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等迅速興起,挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,正是教師充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)代。這既需要教師擁有實(shí)踐智慧,更需要自我更新和持續(xù)堅(jiān)持的勇氣。希望教師在立德樹(shù)人、課程與教學(xué)改革等領(lǐng)域大膽探索,創(chuàng)造出更多鮮活的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
廣大鄉(xiāng)村青年教師的使命和擔(dān)當(dāng)是偉大的,也是艱苦的。他們?nèi)σ愿啊⑷娜鉃閷W(xué)生謀知識(shí)、謀成長(zhǎng),為鄉(xiāng)村教育脫貧盡一份力量是奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn),無(wú)論如何社會(huì)各界應(yīng)該為他們點(diǎn)贊,支持幫助他們。
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