摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂已成為教育界共同的研究課題。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，物理知識抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 有效課堂;初中物理;創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識為主，忽視了學(xué)生自主性和個(gè)性的發(fā)展。高效課堂作為一種新的教學(xué)理念，主要是指利用有限的教學(xué)時(shí)間來換取最大的教學(xué)效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識。經(jīng)過多年的教師探索和發(fā)展，初中物理高效課堂建設(shè)取得了初步成效，但仍存在一些不足。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何構(gòu)建初中物理高效課堂。

一、 精心備課，揮灑自如

備課是課堂教學(xué)的前奏。提高備課的有效性是構(gòu)建高效課堂的保障。然而，有些教師往往不能進(jìn)行精心有效地備課。如此一來，這不僅會降低課堂教學(xué)效率，還會使學(xué)生難以獲得生動而流暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識以前，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心備課，從“備教材、備學(xué)情、備教具、備教學(xué)方法”等多個(gè)方面進(jìn)行入手，從而為課堂教學(xué)的順利推進(jìn)做好鋪墊，進(jìn)而使物理課堂教學(xué)變得行云流水。

以《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)為例。首先，教師對《物質(zhì)的比熱容》這一課進(jìn)行全面解析與深入研讀。其次，教師依據(jù)物理新課標(biāo)以及考試大綱，設(shè)計(jì)《物質(zhì)的比熱容》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)過程。此外，教師還要對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。再次，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對《物質(zhì)的比熱容》的板書進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。最后，教師以學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，對《物質(zhì)的比熱容》的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。總之，精心的備課才能醞釀精彩的課堂教學(xué)。

沒有良好有效的備課，就沒有精彩高效的課堂。所以，初中物理教師在構(gòu)建物理高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該注重備課環(huán)節(jié)，把備課工作做充足，做精致，做完善，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，不少初中物理教師在備課的時(shí)候僅僅把大量的時(shí)間與精力放在教案的設(shè)計(jì)上，而忽視了對學(xué)生實(shí)際情況的把握與分析。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這就會使實(shí)際的教學(xué)不能符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。有鑒于此，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該從備教材、備學(xué)情、備方法等多方面切入，不能顧此失彼，不能以偏概全。

以《歐姆定律及其應(yīng)用》教學(xué)為例。首先，教師對《歐姆定律及其應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀與精細(xì)分析。其次，教師在解讀與分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《歐姆定律及其應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)如下：對歐姆定律的定義進(jìn)行分析與理解，可以依據(jù)歐姆定律和電路的特征，分析不同類型電路中電阻的關(guān)系。掌握等效電阻的意義。教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握歐姆定律的概念、表達(dá)式以及變換式。再次，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律，也掌握了電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系。學(xué)生需要在這些知識的基礎(chǔ)上對電阻的串聯(lián)與并聯(lián)等內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。最后，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及《歐姆定律及其應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下問題：假如已經(jīng)知道電壓以及電流，如何求出電阻呢？如果已經(jīng)知道電流以及電阻，那么如何計(jì)算電壓呢？總之，教師把備課工作做得細(xì)致入微能夠?yàn)槌踔形锢砀咝дn堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 優(yōu)化導(dǎo)入，奪人眼球

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。一個(gè)別開生面的導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的眼球，又能活躍課堂氛圍。有鑒于此，初中物理教師在創(chuàng)建物理高效課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地設(shè)計(jì)別開生面的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生自覺地參與到接下來的物理教學(xué)活動之中。

以《讓電燈發(fā)光》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生播放《璀璨夜景，流光溢彩》的視頻，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們對視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地欣賞。說一說你看到的美麗景色?！庇谑?，有的學(xué)生說：“璀璨奪目的燈光為夜晚增添了無窮魅力。”有的學(xué)生說：“夜幕降臨，各種各樣的路燈亮起來了?！边€有的學(xué)生說……其次，教師對學(xué)生說：“你們知道如何使電燈發(fā)光嗎？這需要哪些基本元件呢？今天，我們就對這一內(nèi)容進(jìn)行探究?！痹俅?，教師引出了《讓電燈發(fā)光》的課題。由此可見，這樣的導(dǎo)入方法瞬間吸引了學(xué)生的眼球。

三、 構(gòu)建情境，點(diǎn)燃興趣

點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的關(guān)鍵。然而，不少教師在物理教學(xué)中往往不能有效地點(diǎn)燃學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能有效地解決這一問題，那么這不僅會制約學(xué)生健康成長，還會阻礙物理高效課堂的構(gòu)建。此時(shí)，教師若能以“情境教學(xué)法”為鑰匙，為學(xué)生開啟一扇樂學(xué)之門，就有利于解決這一問題。這不僅能使學(xué)生沉醉于美好的情境之中，還能使學(xué)生興趣盎然地探究物理知識。有鑒于此，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采取有效方略，結(jié)合物理知識，為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)適宜的物理情境，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理知識。

以《杠桿的平衡條件》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題是《杠桿的平衡條件》。下面，我們來看幾張圖片?！庇谑墙處熛?qū)W生展示“塔吊、鐵錘、壓水機(jī)、手推車、托盤天平”等圖片，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們觀察圖片所展示的這些工具，想一想這些工具具有哪些共同特征？”于是，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)這些工具都會繞一個(gè)固定點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)動。”有的學(xué)生說：“這些工具的受力作用是相同的。”還有的學(xué)生說：“這些工具都比較堅(jiān)硬?！苯酉聛恚處熞騽堇麑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些工具的共同點(diǎn)，對杠桿的定義進(jìn)行總結(jié)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的五要素。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿的平衡條件等內(nèi)容。總之，這樣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿的平衡條件》的興趣。

為了更順利地開展教學(xué)，教師可以使用適當(dāng)?shù)男问絼?chuàng)造一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。從而提高初中物理教學(xué)的直觀性和趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，探究性教學(xué)模式才能在初中物理教學(xué)中得到應(yīng)用，為學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。

以《摩擦力》這部分的教學(xué)為例，其中非常重要的知識點(diǎn)是“改變滑動摩擦大小的方法”，其中涉及影響滑動摩擦大小的因素，這部分知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的視頻。這段視頻主要講述了一些生活中的防滑措施：冬天下雪后路面很滑，一些司機(jī)在雪地上行駛時(shí)會把它放在車?yán)铩Ｒ恍┲匚?，一些司機(jī)會在車輪上安裝防滑鏈，當(dāng)在雪地里行走時(shí)，行人會換一雙鞋底圖案更多的鞋子來防止打滑。通過這個(gè)視頻，吸引了很多學(xué)生的注意。大多數(shù)學(xué)生知道這些措施可以防止打滑，但他們不知道其中涉及什么科學(xué)因素。所以，我借此機(jī)會對學(xué)生們說，“這些措施的主要變化實(shí)際上是摩擦的大小。你可以思考生活中的這些現(xiàn)象。這些措施改變了物體接觸面的哪些因素？”最后，借助教學(xué)情境，不僅有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很自然地完成了課堂介紹。

四、 巧妙設(shè)疑，自主探究

問題教學(xué)法是一種集“發(fā)散思維、學(xué)科知識、語言技巧”等因素于一體的教學(xué)方法。把問題教學(xué)法融入物理教學(xué)中，既能為物理高效課堂的打造注入強(qiáng)大能量，亦能啟迪學(xué)生的物理思維。有鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)主動地使問題教學(xué)法與初中物理教學(xué)相融合，從而使學(xué)生在分析的問題過程中，把已有的知識儲備與新學(xué)的知識技能連接起來，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力得以提高。

以《做功了嗎》教學(xué)為例。首先，教師設(shè)計(jì)《做功了嗎》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。其次，教師以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識儲備為依據(jù)，設(shè)計(jì)如下問題：1. 功的含義是什么？2. 做功應(yīng)當(dāng)具備哪兩個(gè)必要的因素？3. 對不做功的幾種類型進(jìn)行歸納？再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，向?qū)W生出示以上關(guān)于做功的物理問題?？傊@樣的問題教學(xué)法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

五、 生活式教學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)

物理知識在學(xué)生的實(shí)際生活中有著廣泛的運(yùn)用，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識的前提下學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要講物理理論與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)生都熟悉的物理現(xiàn)象引入課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生了解到物理對生活的影響，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情。例如：在“生活中的透鏡”的教學(xué)中，教師可以用大屏幕投射出學(xué)生的活動情景，使學(xué)生看到自己的影像，以此來吸引學(xué)生的注意力。之后為學(xué)生播放露珠的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對大自然的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引出生活中的透鏡的教學(xué)主題。接下來利用照相機(jī)作為教學(xué)事例，提問學(xué)生照相機(jī)成像的原理，引發(fā)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。接著提問學(xué)生照相機(jī)中的人像是怎樣形成的？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)凸透鏡對光線的作用，在學(xué)生獨(dú)立思考得出結(jié)論后為學(xué)生展示照相機(jī)成像原理圖，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的好奇心，使學(xué)生積極參與到知識探究中。將理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生活化的教學(xué)案例有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的物理思維能力，能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

六、 開放性課堂教學(xué)，提升實(shí)踐能力

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是接受教師灌輸?shù)闹R，不能通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，相互討論的方式獲取知識，那么學(xué)生就不能從根本上消化吸收這些知識，也不能真正地把課本上的知識內(nèi)化成自己的知識。針對這一情況，物理教師應(yīng)該自覺地改變灌輸知識的方式，而把小組合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)融合起來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)賦予學(xué)生，使學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在小組內(nèi)部就難點(diǎn)問題，熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。如此一來，這勢必會使學(xué)生由理解物理知識上升到掌握物理知識，也勢必會促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》。下面，請你們在小組內(nèi)就這一內(nèi)容進(jìn)行共同討論?！逼浯?，各個(gè)小組的學(xué)生對串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這一內(nèi)容進(jìn)行討論。再次，在第一組中，有的學(xué)生就電流的定義式進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生就電流表的特點(diǎn)以及連接規(guī)則進(jìn)行發(fā)言。在第二組中，有的學(xué)生就如何設(shè)計(jì)串聯(lián)電路的電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，還有的學(xué)生……總之，這樣的方法使學(xué)生在相互交流，集思廣益的過程中充分理解了串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。

七、 結(jié)束語

總之，要使初中物理課堂成為高效課堂，物理教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分挖掘課程資源，使物理課堂充滿興趣、好奇和活力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理，輕松地掌握物理。

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作者簡介：

張龍民，江蘇省南京市，南京求真中學(xué)。