摘 要： 隨著信息全球化的發(fā)展，中學(xué)校園足球課堂上已經(jīng)引入了各種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能符合足球課堂改革的需要，進(jìn)行高校足球課堂的建立，能夠切實(shí)提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。筆者主要探究了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)校園足球課堂中的實(shí)際應(yīng)用。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園足球課堂上若是能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地融入進(jìn)去，不但能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣，降低教育的成本，很好地解決中學(xué)師資力量短缺的問題，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性和覆蓋面，還能夠推動(dòng)校園足球更好地進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;足球課堂;實(shí)驗(yàn)

足球是人們比較喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，在中學(xué)階段進(jìn)行校園足球教學(xué)不但符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，還符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時(shí)代的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠很好地推動(dòng)校園足球發(fā)展，為了驗(yàn)證中學(xué)足球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的實(shí)際情況，筆者進(jìn)行了以下的研究。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式理論研究

翻轉(zhuǎn)課堂模式開展主要包含了三個(gè)重要方面，分別是獨(dú)立自主支撐、掌握學(xué)習(xí)支撐以及構(gòu)建主義支撐。

獨(dú)立自主支撐指的是學(xué)生先努力地獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)，在學(xué)生獨(dú)立完成的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。通過自我研究、分析和實(shí)踐，學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)效果能夠很好地達(dá)到，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提高。

掌握學(xué)習(xí)的提出者是布魯姆，其指出，只有時(shí)間足夠，教學(xué)適當(dāng)，那么幾乎所有學(xué)生的知識(shí)掌握都能夠達(dá)到相關(guān)的要求。教師需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，通過微課，學(xué)生能夠很好地根據(jù)自身的情況和需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，甚至可以利用軟件來求助于教師或者其他學(xué)生，個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠很好地達(dá)到。

構(gòu)建主義支撐指的是，知識(shí)的存在不可能是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的理解也各不相同。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，在內(nèi)化知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生問題和困惑，從而和教師更好地進(jìn)行交流和溝通。

二、 中學(xué)校園足球教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)去的必要性

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)校園足球教師能夠很好地設(shè)計(jì)課堂，并將課堂時(shí)間真正地還給學(xué)生，通過課堂練習(xí)學(xué)生能夠很好地了解自己情況，并向教師求助，從而更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)提高自身足球水準(zhǔn)。

其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的足球動(dòng)作。足球和其他學(xué)科不一樣，不但技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜，還需要反復(fù)的練習(xí)相關(guān)的動(dòng)作。若是課堂氛圍比較出色，那么學(xué)生對(duì)于足球的興趣也會(huì)有明顯地提高，能夠推動(dòng)校園足球活動(dòng)更好地開展。

最后，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前足球教學(xué)的需要，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)結(jié)合在一起，能夠很好地將足球展示給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，更能夠清晰地了解相關(guān)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解足球技術(shù)，切實(shí)提高學(xué)生足球水平，達(dá)到預(yù)期的足球教學(xué)效果。

隨著教學(xué)和科技的發(fā)展，人們愈加認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，在中學(xué)校園足球課堂中將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用進(jìn)去，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效果，推動(dòng)青少年足球更好地發(fā)展。

三、 研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

筆者將自己執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，每個(gè)班級(jí)有學(xué)生60名，這兩個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都有一定的足球功底，能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行更好的研究。將兩個(gè)班級(jí)分別分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組。

（二）研究方法

1. 實(shí)驗(yàn)研究法

筆者在2019年3月份到6月份進(jìn)行了為期三個(gè)月的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于對(duì)照組實(shí)施普通教學(xué)模式。

2. 問卷調(diào)查法

為了更好地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施情況和實(shí)施效果，筆者前后兩次進(jìn)行了問卷的發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷的填寫和回收，120份問卷全部回收，有效率100 % 。

3. 訪談法

在回收調(diào)查問卷后，教師可以針對(duì)問題來找學(xué)生談話，相關(guān)的問題是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的了解;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)不會(huì)影響你的足球水平;翻轉(zhuǎn)課堂模式有沒有提高你對(duì)于足球的興趣;你對(duì)這種模式的感想。

四、 實(shí)驗(yàn)方法和案例分析

（一）實(shí)驗(yàn)方法

1. 做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠在中學(xué)足球課堂中順利進(jìn)行，我們必須確保翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)的合理性。

2. 錄制教學(xué)視頻

為了確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行，在上課前筆者參考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行了視頻的錄制，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中需要的足球教學(xué)視頻進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從而給實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建

為了更好地在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行小組合作探究，實(shí)驗(yàn)開始前需要進(jìn)行合理的分組，利用組間同質(zhì)和組間異質(zhì)的辦法將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組成員為六名。

（二）實(shí)驗(yàn)案例分析

1. 設(shè)計(jì)課前模塊

在上課前，教師需要將錄制好的“運(yùn)球繞桿”相關(guān)視頻通過電子白板、微信等方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生來觀看和學(xué)習(xí)。在視頻最后，教師需要進(jìn)行問題的提出，比如，“運(yùn)球繞桿”的時(shí)候動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)是什么;課堂上基本組織活動(dòng)的內(nèi)容;還存在什么疑惑或者建議。

2. 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)模塊

首先，應(yīng)該進(jìn)行問題的提出，學(xué)生對(duì)于視頻中足球運(yùn)球繞桿的示范動(dòng)作按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿。

其次，學(xué)生應(yīng)該自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)地對(duì)視頻中相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行觀看，并進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

再次，合作探究。第一，學(xué)生應(yīng)該匯報(bào)自己通過視頻學(xué)習(xí)到的相關(guān)技術(shù)和要領(lǐng);第二，以此為基礎(chǔ)來以小組為單位探究自主學(xué)習(xí)中沒有搞清楚的問題，進(jìn)行組內(nèi)的合作探究;第三，對(duì)于通過組內(nèi)合作探究還是沒有搞清楚的問題，應(yīng)該進(jìn)行最終合作探究，并將相關(guān)的問題解決好。

第四，展示成果。各個(gè)小組需要內(nèi)部交流這次學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行小組代表的選出，由小組代表來代表小組發(fā)言，將其存在的問題和值得進(jìn)行肯定的內(nèi)容總結(jié)出來，其他的成員需要認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到討論中去，并再次進(jìn)行問題的提出。

最后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果情況的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，各個(gè)小組成員需要對(duì)組內(nèi)的其他成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 教學(xué)反思

學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)教師錄制的課前視頻，已經(jīng)能夠較好地掌握足球運(yùn)球繞桿的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠?qū)@個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行相關(guān)的研究。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而切實(shí)提高教學(xué)的效果。

（三）效果分析

在實(shí)驗(yàn)期結(jié)束之后，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷的發(fā)放，并收回問卷，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的整體平均成績(jī)高于對(duì)照組;80分以上成績(jī)比例，實(shí)驗(yàn)組也超過對(duì)照組;對(duì)于60分以下的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組沒有不及格學(xué)生，對(duì)照組中則有不及格學(xué)生。通過成績(jī)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高出對(duì)照組6.44分;80分以上平均成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班也比對(duì)照組高18.33 % ，具體如表1。實(shí)驗(yàn)證明，通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行中學(xué)足球教學(xué)效果更佳。

通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生比較喜歡翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，這種模式不但能夠讓課堂內(nèi)容更加地豐富，還能夠提高學(xué)生對(duì)足球的興趣，學(xué)生在課外實(shí)踐可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更加清晰地了解視頻的動(dòng)作，對(duì)于那些一時(shí)之間無法掌握的動(dòng)作，學(xué)生還可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但能夠切實(shí)提高學(xué)生的足球水平，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在上課的時(shí)候，學(xué)生便不需要再反復(fù)地進(jìn)行枯燥無味的技術(shù)動(dòng)作的講解，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻錄制的時(shí)候，必須全面地考慮到學(xué)校的教學(xué)器材、教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的實(shí)際需要。錄制視頻的時(shí)候，不但要求教師基本功比較出色，還要求信息技術(shù)能力比較出色，想要提高課堂教學(xué)效果，教師必須提高視頻制作的質(zhì)量。

再次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師承擔(dān)著組織者和引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，也很好地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教學(xué)效果比較出色。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求較高，對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)或者比較懶散的學(xué)生，教師和小組長(zhǎng)可以有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)，幫助其不斷地提高自己。

（二）建議

首先，為了讓師生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)，主動(dòng)積極地進(jìn)行平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流。

其次，教師應(yīng)該主動(dòng)積極地參與到培訓(xùn)中去，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地進(jìn)行視頻的制作，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加精彩。

再次，教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效積極的引導(dǎo)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果。

最后，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高他們對(duì)足球的興趣和足球運(yùn)動(dòng)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇春海，福建省福州市，福建省福清華僑中學(xué)。