伍國樑 彭秀
摘 要:本文對網絡娛樂活動進行了界定,并對網絡娛樂活動學生參與情況進行了線上、線下活動的設計。以微課、視頻制作,知識、圖片傳播、下載,行為、心靈、環(huán)境美拍攝與傳播等線上活動,專業(yè)社團、非專業(yè)社團等線下活動的實踐探索,確認網絡娛樂活動對思想品德的促進作用可以通過相對簡易而又使學生認為時尚有趣的活動設計開展實現,但與線下時尚有趣活動相比較,不占優(yōu)勢。
關鍵詞:網絡娛樂;活動;簡易;尚趣;參與
一、引言
娛樂,在《新華字典》中指的是快樂或使人快樂[1]。在360百科上,網絡娛樂業(yè)務包括網絡游戲、網絡文學、網絡視頻等[2]。網絡娛樂活動指通過網絡的游戲、文學、視頻等娛樂設施信息等的操作、閱讀使人快樂的過程。網絡娛樂活動吸引了各年齡、各階層、各行業(yè)的人群,對大、中小學生吸引力尤其突出。學生因網絡娛樂活動的心理需要,忽視了學習,影響了生活節(jié)律,放棄了健康,甚至于無視道德、公德良序、規(guī)范,思想品德、行為規(guī)范受到極大挑戰(zhàn)及有降低趨勢。學生對網絡的迷戀,一度是各級學校面對的大問題,中職學校尤其突出。我們對學生網絡迷戀程度、促進作用、影響等方面作了調研,經統(tǒng)計,得到了“網絡應用是大勢所趨;主途徑、主工具為手機;網絡迷戀有地區(qū)、經濟、文化影響因素,區(qū)別不顯著;中職生網絡應用心理需要高于學習需要?!泵鎸@樣的調研結果,我們研究小組首先想到的是利用網絡的正促進作用。根據“活動難不參加,簡單有趣,樂于參加”的活動開展情況調研結果,我們對學生網絡娛樂促進活動做了以下的設計與探索,探索利用活動搶占學生的課余時間,讓學生多重視現實生活,少關注網絡虛擬空間、游戲、娛樂。
二、專業(yè)相關網絡活動設計與實踐
本著通過活動提高學生專業(yè)知識技能,拓展學生專業(yè)知識面,提升學生專業(yè)知識掌握量,鞏固已學專業(yè)技能、知識,我們設計如下與專業(yè)相關的網絡活動。
(一)專業(yè)知識點微課、視頻制作活動
微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻[3]。將專業(yè)知識制作成微課或小的推廣應用視頻,是我們擬提高學生專業(yè)知識技能的線上活動的設計與實踐之一。為了讓各個專業(yè)的學生,包括文化基礎課的學生都有機會參與,我們將活動名稱定為《“活用網絡,展現技能,交流技術”主題專業(yè)、民俗文化微視頻拍攝制作競賽》。利用學校每年度的學生綜藝技能競賽,我們將項目報送學校,成為學生年度綜藝技能競賽項目之一,希望學生利用自己的手機作為基礎的拍攝和制作工具,拍攝制作專業(yè)性的或地方特色民俗活動、活動的開展過程等的微課或小視頻,發(fā)給我們,我們再組織專家評委評定,給予一定數額的獎金及榮譽證書。
活動如期開展后,我們也收了作品,并作了評定給了獎金發(fā)放了獲獎證書,但效果與預期的差距比較大,不管是數量上還是質量上,專業(yè)方向也少。
實踐的結果告訴我們,專業(yè)性較強,需要能力支持度較大的線上活動,學生參與度低,學生的興趣點低,學生的能力值達不到。
(二)網絡專業(yè)視頻的剪輯與制作
微課、視頻制作難度大,我們退而求其次,按原設計,讓學生進行網絡現有視頻的剪輯合成。按了解到的信息及Q群、微信群紛飛的抖音視頻,我們覺得學生即使做不出高質量的視頻,合成一個視頻,粗糙一點,但難度不大。事實上實踐后,結果依然如故,與微課、視頻制作同出一轍,參與度太低。經學生的調查反饋,學生認為,擅長視頻剪輯,只是部分有興趣的學生,不管用哪個軟件,都得費精神精力先去學習軟件的應用,太“燒腦”了,不愛干。
(三)專業(yè)知識下載比賽
基于專業(yè)知識微課、視頻制作、視頻剪輯難度的影響,我們實踐了原設計中的專業(yè)知識下載競賽,要求知識要“專業(yè)、科學,應用性強,易掌握”?;顒訉嵤┖螅覀兪盏降淖髌?,量比微課、視頻制作的多些,符合要求的依舊少。對此,我們找了專業(yè)學習成績優(yōu)秀、在校行為規(guī)范、興趣較廣泛的學生交流調研。學生的反饋:“我們不確定我們所下載的是否專業(yè),我們難判斷所下載的內容是否科學,我們又沒用過,不知道應用性是不是強?!?/p>
專業(yè)知識下載比賽活動實踐結果依然沒達成預期效果,專業(yè)性,依然是中職學生專業(yè)知識技能的“檻”,需要有人指導或手把手的教,自發(fā)性的需要較多專業(yè)能力支撐的自我完成專業(yè)知識技能競賽,還是讓學生望而卻步。從中反映出學生專業(yè)基礎的不扎實及個人自信心、自強心,不足。
三、非專業(yè)知識網絡活動設計與實踐
專業(yè)化強,受專業(yè)知識技能影響,參與面不廣,那么專業(yè)要求不明顯,較大眾化的活動,情況如何呢?我們按原設計進行了非專業(yè)知識網絡活動——《發(fā)現身邊的美》系列實踐活動。
(一)行為美的拍攝與網絡傳播
行為美的拍攝,參與的有88人,提交過來的相片,大部分拍攝的是清潔工人、校內清潔衛(wèi)生、扶老攜幼、撿垃圾,然而更深層次的拓展就沒有了。每個人都在自己的朋友圈傳播,點擊量多的達六七十次,少的也有一二十次,總點擊量達2500多,圈子內得到一定的傳播。
(二)心靈美的拍攝與網絡傳播
心靈美的拍攝,收取到的份量、參與的人數與行為美拍攝的差距不大,是91人,甚至于拍攝的內容也差距不大,基本上也是清潔工人、校內清潔衛(wèi)生、扶老攜幼、撿垃圾,多了幫助小朋友或有困難的人。內容顯得有點單一,視角有點窄或觀察的敏銳度不夠。
(三)環(huán)境美的拍攝與網絡傳播
環(huán)境美的拍攝,不限校內外環(huán)境,只要個人覺得美的景致,都可拍攝賦名參加。參與的人次達300人次,拍攝校園美的相片非常多。有些拍攝角度令我們上攝影的老師都覺得贊。這也側面顯示了,興趣在,“燒腦”少的活動,參與度較高。
(四)網絡行為、心靈美的轉載和傳播
我們的系列活動中包括網絡上下載行為美、心靈美的圖片并在自己的圈子內轉載和傳播。這項活動,收效與拍攝同效,參與的人數與環(huán)境美拍攝,差距顯著。
與專業(yè)活動相比較,非專業(yè)性活動參與度更高,要搶占學生網絡娛樂活動時間,不“燒腦”的網絡活動更容易獲得學生的認同和參與。
四、非網絡活動對比設計
只要接觸網絡,網絡娛樂活動對學生就有一定的吸引力。要想將網絡娛樂活動吸引力降至低水平,阻斷網絡接觸時間是最佳方式。因此,我們原設計中設有非網絡娛樂活動,主要是以社團活動為主,增加志愿者活動。開設的專業(yè)設置達26個,非專業(yè)個人興趣社團15個。
(一)專業(yè)社團技能化,興趣與競技相長
專業(yè)社團根據專業(yè)學科及多年來社會需要的技能、各類競賽比賽技能開設,要求為該專業(yè)的學生才能加入。社團活動以提高專業(yè)技能和面向市、區(qū)甚至全國技能大賽學習實踐為主。因專業(yè)的需要及設備設施的限制,專業(yè)社團人員控制較緊,一般也就在200人左右,而且還會在最后的大型競賽活動前逐漸淘汰,新學期開始新一輪的組團,年活動次數達200多次。但我們有一條規(guī)定,未入選社團的,有興趣可以旁觀。一些有興趣的該專業(yè)學生,經常旁觀并和團內學生交流討論,自己隨團成長。
(二)興趣社團,興趣表演兼顧,素養(yǎng)養(yǎng)成
我們的非專業(yè)興趣社團有15個,含氣排球、足球、武術等練體社團,有書法、音樂、現代舞等養(yǎng)性素養(yǎng)提升的社團。年開展社團活動最少292次,最多達520次。非專業(yè)社團的活動,不只在校內進行,還進入了中學,到各個中學演出。每年進行學生興趣社團招募,報名參與的學生眾多,后為了利于開展活動,興趣社團也只能根據各社團的改制限制團隊人數。
從學生參與度看,興趣社團參與度高于專業(yè)社團,參與人數高于專業(yè)社團200%。參加氣排球、足球、武術等社團的學生,朝氣蓬勃;而參加了書法、音樂、舞蹈等社團的學生,行為舉止文雅有禮,個人素養(yǎng)顯著提升。
從線上網絡活動到線下的非網絡活動研究實踐結果表明,線上活動,學生對于較復雜,需思考多一些的活動,參與的意愿極低,即便知道其中的技能技術對自己很好,也不愿意參與;需要思考且可能涉及到他人個人品德評價,不管好與否,參與的意愿也不高;對于簡單,無任務,學生的參與度相對高;對于興趣所在,無任務,無需太多思考的,學生參與度極高。線下活動,普遍參與度高于線上,活動的積極性也高于線上活動。
五、結語
這樣的研究結果提示我們,以網絡正能量引導規(guī)范學生網絡應用行為,技術含量、操作難度要低,興趣點要高,越是學生關注焦點,越容易獲得學生認可與參與。線下活動阻斷學生網絡娛樂時間,只要是設備設施足夠,是學生興趣所在,學生參與度都較高,積極性也高。只要活動開展遵循了這些規(guī)律,網絡娛樂活動對學生思想品德的促進作用也是可以實現的,線下活動更容易達成。
參考文獻:
[1]新華字典.娛樂[W].北京:商務印書館,2014.
[2]360百科.網絡娛樂類業(yè)務[EB/OL].(2018-05-24)[2019-12-24].https://baike.so.com/doc/27618145-29026286.html.
[3]李家福.教學/教案設計.教學研究.教育專區(qū).百度文庫.2018.6.30。