孔小群

摘要：如何與學(xué)生有效溝通，是擺在許多教師面前的難題。只要教師能夠從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真分析教師自身的原因，有針對性地從小事做起，其實并不難，本文我將從四個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師;溝通

一、以身作則，讓學(xué)生愿意與你溝通

為人師表者，要注意加強自身修養(yǎng)，給學(xué)生做榜樣，這樣學(xué)生才會從心底里服你，才愿意聽你說話。教育家凱洛夫說：“教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣。.然而決定著兒童對教師建立進(jìn)一步關(guān)系的還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?！苯處熚拿鞯恼Z言、樸素大方的品質(zhì)，都能對學(xué)生施以良好的影響。教師高尚人格映現(xiàn)到學(xué)生身上，才能使學(xué)生與教師更加親近，才達(dá)到“親其師，信其道”的境界。相反，如果教師不以身作則，那么教師的威信和說話的份量就會在學(xué)生心目中大打折扣，以至于學(xué)生會不屑與教師進(jìn)行溝通.。

我?guī)У娜ひ话嘣缱x不自覺讀書現(xiàn)象特別嚴(yán)重，盡管我在班上反復(fù)強調(diào)，但收效甚微。我通過與班上同學(xué)閑聊，才明白有些學(xué)生非要看到班主任來了才早讀。針對這種情況，在一次班會課上，我誠懇地對同學(xué)們說：“從今天開始，老師決定和大家一起上早讀課，一起認(rèn)真讀書，看誰能堅持到期末。如果老師不能堅持，罰老師一個星期每節(jié)課都在教室陪你們上課，好不好？同學(xué)們用疑惑的目光望著老師，說：“好。”有一次，我由于忙于其它的事忘記去和他們一起讀書了。放學(xué)后，有些學(xué)生說：孔老師，你不是故意忘記的，就不用罰了吧，不管學(xué)生怎么說，我還是堅持要求自己做到了。自此之后，班上學(xué)生非常信任我，不管班主任早讀課下不下班，他們都能夠自覺早讀，再也沒有依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象了。

二、以友相待，讓學(xué)生主動與你溝通

要想讓學(xué)生主動與老師溝通，就一定要把老師和學(xué)生放到平等的位置上，尋找合適的機會。有一次學(xué)校舉行“六一”文藝比賽，我與班上學(xué)生一起參加賽前訓(xùn)練，和他們一起選曲，一起編排動作，并給予強化指導(dǎo)，這樣既融洽了師生間的感情，又鼓舞了比賽士氣，結(jié)果那次比賽我班節(jié)目獲得了一等獎，也因此我明白了和學(xué)生打成一片的重要性。在以后的生活中，我經(jīng)常與學(xué)生一起參加各種有趣的活動，一起搞值日，因此我班學(xué)生非常喜歡我，說老師不但像媽媽一樣關(guān)心他們，還是他們交心、談心的好朋友。

教師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，學(xué)生自然也愿意跟老師溝通交流，師生情誼也就越來越深。

三、理解包容，讓學(xué)生在溝通中完善自我

每個學(xué)生難免會有犯錯誤的時候，是理解寬容、以理服人，還是橫加指責(zé)、當(dāng)眾批評？答案當(dāng)然是前者。因為一味的批評指責(zé)，只會使孩子產(chǎn)生自卑、逆反甚至厭世心理。而理解寬容、以理服人，實際上是教師給了孩子改正和反省自己錯誤的機會。

我曾經(jīng)遇到一位學(xué)生，脾氣犟，喜歡和老師唱反調(diào)，跟老師說話顯得很沒有禮貌，一副吊兒郎當(dāng)、滿不在乎的樣子，不僅如此，他還有曠課、遲到、不做作業(yè)等惡習(xí)。針對該學(xué)生的種種行為，我及時與家長取得了聯(lián)系，并向家長說明了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及長此下去的話，會對孩子今后的成長造成的負(fù)面影響，家長表示，愿意與老師一起，共同幫助孩子改掉不良習(xí)慣。剛開始的時候，該學(xué)生的逆反心理比較強，認(rèn)為老師在故意跟他作對，我并沒有在乎，無論課下還是課上，只要一有機會，我就對該生進(jìn)行心理教育。成績進(jìn)步了，我就跟著他一塊高興，成績退步了，我就鼓勵他不要氣餒，漸漸的，他明白了老師是真心實意的為他好，希望他變的越來越好，也就慢慢的改掉了之前的壞習(xí)慣，并主動要求在課堂中做自我檢討，班上的學(xué)生看到該生進(jìn)步的變化，對自己的要求也越來越嚴(yán)，班級秩序也變的越來越好。

四、欣賞激勵，讓學(xué)生在溝通中改變關(guān)念

著名心理學(xué)家杰絲·雷說：好孩子是夸出來的，教師不要吝嗇贊美的語言，要經(jīng)常由衷地對學(xué)生說：“你真行”、“你真棒”、“你的想法很有創(chuàng)意”等，這樣的贊美與鼓勵會使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿信心。相反，老師若經(jīng)常批評學(xué)生，就會對學(xué)生的心理造成一定的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。

我班上有個學(xué)生一連兩次參加學(xué)校的數(shù)學(xué)竟賽都只因為幾分之差而沒有取得名次。在第二次參賽失敗后，他心灰意冷不想再參加竟賽了。這時，我鼓勵他說：“你兩次參賽都只是幾分之差，這說明你的底子還是厚實的，尤其是你解決應(yīng)用題能力很強，只要再在計算速度上加把勁，我相信你肯定能取得理想成績?！甭犃死蠋煹募钪?，仔細(xì)分析了自己的不足之處，該學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，終于在第三次數(shù)學(xué)竟賽中取得了全校一等獎。倘若老師面對學(xué)生的失敗不是欣賞，不是鼓勵，而是無動于衷甚至嘲笑挖苦的話，那名學(xué)生還會有取得優(yōu)異成績的那一天嗎？所以，教師不要吝嗇激勵的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時激發(fā)他的潛能。

結(jié)語

班主任不僅是學(xué)生的老師，更是他們的朋友，在平時的教學(xué)和生活中，老師應(yīng)該去除各種條條框框的枷鎖，采取靈活多變的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。只要我們在工作中用心與學(xué)生溝通，在與學(xué)生的溝通中理解寬容，欣賞鼓勵，那么教師與學(xué)生的溝通就會達(dá)到預(yù)期的目的和效果。