李燕芬 戴光呂

摘要：培養(yǎng)小學生具備獨立思考的能力是小學數(shù)學教育中關注的重點。本文通過對小學生具備獨立思考能力的作用進行介紹，希望教師在充分認識到小學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成獨立思考能力積極作用的基礎上，通過改變教學模式提高學生學習積極性，提高小學生獨立思考能力水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;學習興趣

在當今社會，人才競爭激勵，教師若想培育適應社會人才需求的學生，提高教學水平及找到合適的教學模式尤為重要。百年大計，教育為本，小學教育作為整個教育事業(yè)的基礎，要想提高整個教育事業(yè)的質量，必須從小學教育做起。從小培養(yǎng)學生具備獨立思考的能力，為學生未來綜合素質的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

1.小學生具備獨立思考能力的積極作用

目前，我國大部分小學生獨立思考的能力較差，因數(shù)學教學有利于小學生獨立思考能力的提升，所以教師應該重視數(shù)學教學中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，有利于學生未來的成長發(fā)展，后續(xù)數(shù)學思維養(yǎng)成以及在未來成長過程中都具備著很多積極作用。小學生具備獨立思考能力的積極作用可以體現(xiàn)在三個方面。

第一，創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。以往的教學活動中，教師傳授的知識內容主要以講解課本理論為主，固化的教學流程容易導致學生對學習的興趣降低。若是想要學生養(yǎng)成獨立思考的能力，學生主動參加到教學活動中，就需要教師對教學結構進行調整，有利于對傳統(tǒng)的教學活動進行優(yōu)化。

第二，提高學生的數(shù)學思維素養(yǎng)?，F(xiàn)如今在數(shù)學教學中開始重視數(shù)學思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生獨立思考能力有利于提高學生的運算推理能力，學生在生活中應用自己的思考解決問題，有利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成及綜合素質的提高。

第三，幫助小學生成長。學生若具備了獨立思考能力不僅可以更快的解決數(shù)學問題，同時也可以憑借自己特有的思維理論應到其他學科中，憑自己的能力解決問題，對小學生成長具備積極作用。

2.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)措施

2.1問題清單引導學生獨立思考

教師可以在數(shù)學課堂授課時使用數(shù)學問題清單的方法引導學生進行獨立思考，創(chuàng)新授課方式，為學生提供獨立思考的空間，達到提高學生獨立思考能力的目的。教師調整數(shù)學教學模式，結合教學內容，通過該課程引出一系列的數(shù)學導學問題，引導學生獨立思考找到問題的解決方法，通過獨立的思考解決問題達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。例如，浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實驗小學的一名教師在教授“乘法意義”一課時，首先向同學提問了一道數(shù)學題8+8+8+6+8=？，學生通過運算得出結果后，教師可以引導學生翻找課本上的知識，獨立思考找到更簡潔的方法，學生結合課本知識及教師的點播可以充分了解乘法的含義及用法，將乘法應用到數(shù)學計算中，使計算變得更加簡潔。在學生會使用這一算法后，教師可以將這道題演變?yōu)?4+6，寫在黑板上，提問這道題該如何運算，使學生可以了解到若加法與乘法同時出現(xiàn)，該如何計算？教師通過一系列的清單導學，引導學生根據教師提出的問題，一步步的探尋最簡單的方法及運算形式，獨立找到答案[1]。

2.2個性化教學，提高學生學習興趣

小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學學習能力及水平存在一定的差異，各有長處與短板。因此，教師可以從學生的差異點插入教學，因材施教，構建個性化的數(shù)學教學課堂，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，教師可以根據學生的學習能力及目前的知識水平成立數(shù)學課堂學習小組，根據學生的學習進度教授不同的內容，學生之間的學習內容不同，各小組之間不會相互形成依賴，獨立思考解決問題。小組差異教學會導致教師工作量的過度增加，為了更高質量的完成教學，教師可以選擇將新知識內容交給小組，找出“小老師”帶領其他小組成員一起學習?！靶±蠋煛钡脑O立可以增強學生的責任感，減少教師的工作量，使學生重視課程，學生通過個性化教學提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2.3家長參與學習監(jiān)督

培養(yǎng)獨立思考能力不僅限于課堂上，課下數(shù)學題練習也是很好的培養(yǎng)小學生獨立思考能力的方式。而部分作業(yè)學生都是在家里完成的，家長在做作業(yè)輔導時可以引導學生，但不要直接給出答案。這樣容易導致學生對家長形成依賴，遇到不懂的問題直接詢問，而不會進行獨立思考。教師可以利用家長會主動與父母交流，告知父母在教導孩子時應僅僅起到監(jiān)督作用，讓孩子自己進行思考解決數(shù)學問題。學生通過長時間獨立解決數(shù)學課后作業(yè)，有利于學生獨立思考能力的提升[2]。

2.4多媒體教學方法

多媒體教學方法應用在小學數(shù)學教學的過程當中，也可以顯著提高學生思考的獨立能力，多媒體教學方式是一種動態(tài)化的教學，可以為學生創(chuàng)造一個體驗式的學習環(huán)境，符合構建主義學習理論。

首先，在開展多媒體教學的過程當中，教師要選擇合適的教學資源，目前隨著信息技術的發(fā)展，尤其是網絡化技術的發(fā)展，多種教學資源平臺上都具有海量的圖片視頻、文字以及信息技術的相關資源，在這些資源當中教師要進行篩選和整合，選擇適合當前學生接受能力的資源并進行重組，根據目前的教學目標和教學流程進行資源的調整，以提高學生的接受能力。

其次，在應用多媒體教學方法進行數(shù)學教學的過程當中，教師要通過啟發(fā)式和引導式的教學為學生創(chuàng)造一個良好的體驗環(huán)境，例如可以將多媒體教學方法作為問題引導，在《圓》的相關知識教學過程當中先播放一組動態(tài)的原動畫。讓學生感受到生活當中形形色色的圓，并且向學生進行提問觀看視頻你有哪些感受？你可以舉出生活當中一兩個與圓有關的例子嗎？這樣的啟發(fā)式教學方式，可以幫助學生應用視頻當中的資源，回顧自己生活當中存在的一些數(shù)學知識積累情況，探討有關的問題，從而提高分析問題解決問題的能力。

最后，應用多媒體教學，教師還要進行組合化的教學評價，幫助小學生找到正確的數(shù)學學習方式，樹立數(shù)學的邏輯思維，抽象思維和形象思維，從而應用數(shù)據問題去解決生活當中存在的數(shù)學現(xiàn)象。

結論：綜上所述，在小學數(shù)學課程教學中，教師一定要幫助學生解決其對身邊人依賴性過強的問題，注重獨立思考能力的培訓。提高小學生數(shù)學教育中獨立思考的能力有利于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)及綜合素質的提高，教師可以充分利用本文中提到的教學方法，調整教學模式，有效提升學生的獨立思考能力及綜合素質。

參考文獻：

[1]王曉紅，張尚玫.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（49）：155-156.

[2]周桂君.論小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：3.