侯珊

【摘要】? 生物是高中階段的一門重要課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，生物學(xué)科的課堂教學(xué)枯燥、沉悶，學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正的提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-147-01

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的課堂教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新課改，每一名教師都要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和變革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者從事高中生物教學(xué)工作多年，在新課改實(shí)施之后發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新課改的要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，使生物課堂的教學(xué)效率有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃淖兏咧猩镎n堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，許多教學(xué)工作者認(rèn)為理論教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)比學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)更為重要，因此在生物教學(xué)中忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。即使一些高中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)注，重視生物知識(shí)的灌輸與鞏固，但卻輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在許多高中，如今仍然用傳統(tǒng)課堂的管理方式來(lái)管理生物課堂，嚴(yán)格的控制著課堂的紀(jì)律和秩序。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：學(xué)生安靜的坐在實(shí)驗(yàn)桌旁看著教師演示著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材步驟或教師的演示來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)?？梢韵胂筮@種教學(xué)模式束縛甚至阻礙了很多高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，談不上探究新的知識(shí)和理論，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

高中生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，目前生物教學(xué)主要采用兩種評(píng)價(jià)方式：書(shū)面形式，教師通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物的掌握情況，這種評(píng)價(jià)機(jī)制依據(jù)的只是考試成績(jī)，無(wú)法反映學(xué)生對(duì)生物知識(shí)真正的掌握情況;操作觀察，在課堂上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師從旁觀察學(xué)生的操作情況，這種評(píng)價(jià)方式能簡(jiǎn)便而明了的分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握，但局限性也很明顯，這種方式無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論的掌握。這兩種評(píng)價(jià)方式上都無(wú)法全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧，敷衍應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣;這種評(píng)價(jià)模式也間接會(huì)影響到教師使用何種教學(xué)方法和教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理

在教學(xué)中，教師往往容易忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課教學(xué)的差異。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師容易把理論課的知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)課，花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)理論進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的講解;反而忽視了實(shí)驗(yàn)的原理、關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中頻頻失誤，課堂秩序混亂，這正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織困難的原因。高中的實(shí)驗(yàn)課，由于學(xué)生人數(shù)較多，往往學(xué)生看的多、做的少。教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)與操作，很多學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確熟練掌握操作方法與步驟，在自己操作的實(shí)驗(yàn)中往往頻繁犯錯(cuò)。在這樣一堂生物實(shí)驗(yàn)課上，教師講解的十分賣力，學(xué)生卻對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容收獲不大，實(shí)驗(yàn)效率較低。

二、有效提高生物教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

趣味性教學(xué)內(nèi)容是指可普遍吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，不僅包含教材中直觀有趣的科學(xué)史內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容等，還應(yīng)該包含教材中不具有但是學(xué)生十分需要且感興趣的學(xué)習(xí)方法內(nèi)容，根據(jù)以往的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高中生在生命教學(xué)等方面普遍欠缺且興趣濃厚，這些都屬于趣味性教學(xué)內(nèi)容。趣味性教學(xué)內(nèi)容在許多生物教師并沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用的很好，往往有許多教師認(rèn)為送些是沒(méi)用的教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和精力，因此故意淡化甚至忽略，這不僅會(huì)打擊學(xué)生對(duì)這些直觀有趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生無(wú)法獲取生命成長(zhǎng)必要的知識(shí)和方法，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。也就是說(shuō)趣味性內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用不只是激發(fā)學(xué)生興趣的手段，還是學(xué)生成長(zhǎng)的一種實(shí)際需要。

2.教師要運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

教材中不可能所有的知識(shí)都是直觀有趣的，而且多數(shù)的知識(shí)內(nèi)容顯得并不是那么有趣，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。其實(shí)知識(shí)的趣味性很大程度上依賴于知識(shí)的呈現(xiàn)形式，如果顯得呆板無(wú)聊的知識(shí)通過(guò)合適的表達(dá)、展示形式完全可變得有趣。生物課堂的無(wú)聊呆板往往不是簡(jiǎn)單的因?yàn)樯镏R(shí)的無(wú)趣，而是因?yàn)樯锝處熃虒W(xué)形式的趣味性設(shè)計(jì)意識(shí)和能為不足，這才是問(wèn)題所在。在教學(xué)形式的趣味性設(shè)計(jì)方面，筆者總結(jié)了下幾種具體方式：知識(shí)趣味化、思維啟發(fā)、活動(dòng)組織、探巧式教學(xué)、小組制的合理利用、多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用、傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)使用。教師要大膽使用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)感受。

3.積極學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)與良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重大的影響。良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生興趣的催化劑。情緒與興趣有很強(qiáng)的互動(dòng)性，情緒積極興趣越濃，興趣越高情緒越積極，反之亦然，所以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易將學(xué)生產(chǎn)生的短期情境興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)性興趣，從而最終形成穩(wěn)定興趣。積極學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)和良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造可通過(guò)教師感染、學(xué)習(xí)激勵(lì)、愛(ài)屋及烏和成績(jī)保障等策略實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師都提出了相對(duì)比較高的要求。科學(xué)系統(tǒng)比較強(qiáng)的生物課程需要教師能夠以更加吸引學(xué)生的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮更多的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]孫培智.生物教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究[J].西藏教育，2017（1）.