陽運蘭

【摘要】? 高中音樂教學離不開歌唱教學，其是實施音樂教育的重要渠道。如今，如何將優(yōu)秀的發(fā)聲用聲方法傳遞給學生，彌補當前歌唱教學的不足，成為了熱點話題。“以字行腔”是我國自古以來的發(fā)音規(guī)律，因此在新時期，應該立足于傳統(tǒng)，并借鑒西方音樂科學的發(fā)聲訓練辦法，不斷增強學生的發(fā)聲、用聲能力，使其能掌握咬字吐字技巧，聲情并茂的演唱曲目?；诖?，筆者將結合高中音樂教學，談談音樂教學發(fā)聲用聲的教學策略。

【關鍵詞】? 高中音樂 發(fā)聲用聲 音樂教學

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-100-01

一、引言

隨著新《課程標準》的頒布，高中音樂教育也進入了新的發(fā)展階段，在教學時教師也要充分結合音樂課程標準，在教學內容與形式上進行創(chuàng)新，將單一的“欣賞”類教學內容有機組織起來，使教學內容更適合新時期學生音樂教育的需要，提高高中生音樂素養(yǎng)。歌唱是高中音樂里最重要的內容質疑，其不僅能充分挖掘學生個性，還是素質教育的主要實施手段。然而，在實際教學中能夠發(fā)現(xiàn)，無論是普通歌唱教育還是專業(yè)聲樂學習，學生對聲音的掌握能力都比較薄弱，再加上高中生處于變聲后期，肺活量增加，需要教師及時調整歌唱教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣。

二、高中階段學生歌唱發(fā)聲存在的問題

1.對歌唱的認識

在高中歌唱教學時，首先要讓學生養(yǎng)成一個良好的歌唱概念，只有先認識清楚一件事物，才能表現(xiàn)出歌唱自信。很多學生在面對眾人唱歌時，常常表現(xiàn)得很緊張，甚至發(fā)揮不出平常的水平，尤其是正值青春期的高中生，有著很強的自尊心，放聲歌唱對他們來說是一道障礙，所以培養(yǎng)良好的歌唱心理同樣重要。此外，在歌唱力度上，普通學生對歌唱技巧的理解不到位，在氣息運用上不夠流暢。

2.對歌唱技巧的掌握

高中生如果沒有經(jīng)過技巧訓練，很難達到課程標準的要求，在技巧上存在以下問題：（1）歌唱姿態(tài)，良好的姿態(tài)能夠對歌唱水平產(chǎn)生直接影響，很多學生在唱歌時存在站立不穩(wěn)、協(xié)調性差、肌肉緊張的問題，影響了歌唱機能的發(fā)揮。（2）歌唱氣息，呼吸得法能夠讓發(fā)聲游刃有余，學生在氣息上主要存在氣息僵化、憋氣、瞎換氣的問題。（3）歌詞咬字，理論上歌詞應該念得氣息自然，再加上氣息運用得當，自然能夠把歌唱的流暢，但實際上一些學生的咬字肌肉無法達到音高的要求，出現(xiàn)吐字不準確、母音不純、含糊不清的現(xiàn)象。（4）發(fā)聲歌唱，歌唱需要科學的發(fā)聲，讓聲帶在達到統(tǒng)一協(xié)調的震動，發(fā)聲不自然就會出現(xiàn)壓嗓子、抖聲、鼻音等等。這些都是當前高中生在歌唱時常常出現(xiàn)的問題。

3.學生對藝術的感知

歌唱的情感表達尤為主要，只有在歌唱中以情帶聲，將情感貫穿于歌曲始終，才能給觀眾帶來共鳴，所以，在教學時，學生對藝術的感知同樣重要，歌唱情感不能始終停留于感性，而要將其與理性結合，做到對藝術形象的充分理解，生化情感。歌唱表演就是將這種情感的轉變傳達給觀眾，時期得到情感共鳴與精神享受，即為歌唱者對歌曲的二次創(chuàng)作。然而，很多高中生在藝術感知上是相對欠缺的，所以歌唱常常缺乏藝術表現(xiàn)力，可見，在聲音技術的教學過程中，學生的音樂修養(yǎng)同樣重要。

三、高中歌唱教學發(fā)聲用聲探究與教學策略

由上文可知，高中階段正是變聲的階段，在變聲初期需要教師和家長的正確引導，以免其因為長時間的用嗓不適而出現(xiàn)不良心理表現(xiàn)，或失去唱歌興趣，尤其是男生，可能想努力說話，但是聲帶不適應而形成卡、提、壓等不好的用聲習慣。在歌唱教學中，教師要注重技巧、策略教學，幫助學生更好的發(fā)聲用聲，有如下策略：

1.培養(yǎng)良好的聲樂基本功

美聲唱法地流入，改變了很多國人對歌唱的認識，不再認為歌唱是有天賦的人才能做的，人們開始重視歌唱發(fā)聲技巧。對此，在歌唱教學上，教師要積極引導學生調動全身感官，訓練發(fā)聲技巧，用流暢的氣息、洪亮的歌喉為唱好歌打下基礎，高中生的聲樂基本功有幾點：（1）聲樂技巧方面，首先學生要對發(fā)聲器官有一定理解，明白咬字、吐字、共鳴的作用;（2）在音樂表現(xiàn)上，加上要引導學生將歌唱與情感結合，主動二次創(chuàng)作歌曲，通過歌唱表演給人留下深刻的情感印象。

2.借鑒“以字行腔”的歌唱方法

以字行腔能夠有效提高教學質量，尤其是歌唱教學，采取“一對一”的教學方法，先有教師示范教學，然后讓優(yōu)勢學生帶弱勢學生，改變被動學習歌唱的教學策略。以字的訓練為核心，綜合發(fā)聲、呼吸教學，在咬字時，讓學生注意咬字的著力點以及收聲的方法，用氣息與情緒的起伏變化來控制歌唱中的抑揚頓挫，通過“字正”來“圓聲”，讓觀眾聽起來字字氣息、富含感情。

3.教學力求精簡、自然流露

歌唱是一種自然的本能，在開始階段可能很多學生不會唱，變得不自然，對此，教師要引導學生打破約束，用最舒服的發(fā)聲來歌唱，逐漸塑造自己的風格。歌唱是看不見的藝術形式，無法直觀地看見，在歌唱教學時還要注重化繁為簡，不要一味用“加強聲帶閉合、提高聲音位置”等說法讓學生一頭霧水，應該盡量用生動形象的語言幫助學生理解，比如：“歌唱的聲音就向拍籃球一樣，要有彈性，在控制發(fā)聲時就像投籃一樣自然”等，用比喻的方法幫助學生理解，從而落實歌唱教學。

小結

綜上所述，高中歌唱教學是音樂課堂上的重要內容，需要教師具體問題具體分析，不斷提高高中生歌唱自信心，結合高中生心理特點，鼓勵其敢于發(fā)聲，加強發(fā)聲訓練，做到因材施教，培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)，落實素質教育目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳曉盼.“以字行腔”在高中歌唱教學中的應用研究[D].石河子大學，2019.

[2]羅治鐵.高中歌唱教學發(fā)聲用聲探究與教學策略[D].南京師范大學，2014.

[3]林勇.中學生常見的嗓音疾病及預防措施[J].中小學音樂教育，2019（04）：33-34.

[4]于亞冰.柯爾文手勢在女聲合唱《回憶》教學中的應用研究[D].鄭州大學，2019.