唐娜

【摘要】? 在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，現(xiàn)代教育領(lǐng)域愈來(lái)愈重視高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注高中生團(tuán)體的學(xué)習(xí)心理，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，采用多元化的教學(xué)措施，提高課堂時(shí)效性。因此，高中音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，就要始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，并將其貫穿于教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生能夠更加自主積極地參與到音樂(lè)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，并形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立感覺(jué)和見解，為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的根基。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂(lè) 積極情感 團(tuán)體心理 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.951? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-048-01

高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動(dòng)的空間，如何根據(jù)高中生心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，提升課堂效率尤為重要。音樂(lè)學(xué)科不但能夠提升學(xué)生的審美意識(shí)，更能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)、生活中獲取精神的舒緩，進(jìn)而提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。故而，高中音樂(lè)教師就要深刻認(rèn)知到學(xué)生心理與音樂(lè)教學(xué)之間密不可分的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)手段、革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使高中生真正的能夠在有限的課堂時(shí)間中獲取豐富的音樂(lè)信息，讓學(xué)生在感知音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味和魅力的同時(shí)，提高自身的音樂(lè)鑒賞技能，進(jìn)而提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)團(tuán)體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)團(tuán)體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生挖掘未知領(lǐng)域、學(xué)習(xí)未知知識(shí)最好的老師，而教師為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的課堂環(huán)境，是激發(fā)團(tuán)體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的最佳措施，其不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)中，也能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確地獲取相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。因此，高中音樂(lè)教師就要為班級(jí)團(tuán)體中的學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使全班學(xué)生積極主動(dòng)地投身到音樂(lè)海洋中。

比如，教師在教學(xué)湘教版獨(dú)唱實(shí)踐中《大漠小夜曲》內(nèi)容時(shí)，就可全面發(fā)揮出情景引導(dǎo)法的教育價(jià)值。在課前，教師可先將該歌曲基礎(chǔ)信息以及原聲歌曲以視頻的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生根據(jù)該資料展開輪廓性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上拓展該歌曲的內(nèi)容和信息，并選擇自己最感興趣的唱段進(jìn)行試唱。采用這種教學(xué)方式能給予學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在課前所獲取的歌曲知識(shí)或新鮮資訊。接著，教師要以以上內(nèi)容為線索，為學(xué)生講解該歌曲的完整內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生以小組為單位討論男女生獨(dú)唱的聲音特點(diǎn)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可反復(fù)為學(xué)生播放該歌曲的原唱音頻，讓學(xué)生能夠始終處于代入感極強(qiáng)的氛圍中。

二、拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化團(tuán)體學(xué)生的自主意識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也因此而得以拓寬，所以高中音樂(lè)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式和學(xué)習(xí)渠道挖掘自己感興趣的音樂(lè)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)量，并強(qiáng)化整個(gè)班級(jí)團(tuán)體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，教師在教學(xué)湘教版中關(guān)于演奏的內(nèi)容時(shí)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇不同樂(lè)器進(jìn)行研究，如：笛子、二胡、薩克斯、吉他、鑼鼓等等，并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)渠道挖掘該樂(lè)器的演奏方法和經(jīng)典曲目，如：視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)采訪、媒體咨詢等等，并將與其相關(guān)的圖文資料、音頻資料進(jìn)行整理，作為輔助展示資料帶往課堂中。在課上，教師可由此開展“樂(lè)器知識(shí)分享大賽”。教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)展示自己帶來(lái)的相關(guān)知識(shí)，或直接為其他學(xué)生展示一段樂(lè)器的演奏，在該同學(xué)進(jìn)行分享時(shí)，教師則可根據(jù)該樂(lè)器的核心知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生則在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次分析，必要時(shí)教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生給予幫助。在班級(jí)同學(xué)均完成個(gè)人展示后，教師要根據(jù)學(xué)生的展示效果以及知識(shí)的新鮮程度為學(xué)生評(píng)分，獲分?jǐn)?shù)最高者則為該次游戲活動(dòng)的優(yōu)勝者。最后，教師要以優(yōu)勝者準(zhǔn)備的資料和樂(lè)器為載體，著重分析該樂(lè)器中的經(jīng)典曲目，并在下次游戲活動(dòng)時(shí)挑選另一個(gè)樂(lè)器進(jìn)行深入探究。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，展開個(gè)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)

“1000個(gè)人則有1000個(gè)哈姆雷特”，每位學(xué)生在鑒賞某音樂(lè)或?qū)W習(xí)某階段音樂(lè)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的見解和感悟，這是因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)榧彝ケ尘啊W(xué)習(xí)資源、個(gè)人需求等多種因素造成的差異，因此教師就要尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，運(yùn)用有針對(duì)性的指導(dǎo)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高班級(jí)團(tuán)體整體性教學(xué)效果。

比如，教師在教學(xué)湘教版《寫好一段完整的音樂(lè)》內(nèi)容時(shí)，就要切實(shí)發(fā)揮出個(gè)性化指導(dǎo)的效用。針對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作或音樂(lè)感知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要注重學(xué)生全面性、綜合性的發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)枷鎖，挑戰(zhàn)更具有難度和深度的內(nèi)容，從而使作品更具有個(gè)人特色和魅力。針對(duì)創(chuàng)作能力和音樂(lè)感知能力相對(duì)欠佳的學(xué)生，教師則要注重學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并將其靈活運(yùn)用到作品的創(chuàng)作中，使學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高自身的創(chuàng)作技能。

此外，在評(píng)價(jià)不同學(xué)生的作品時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)力以及音樂(lè)的感知能力給予有針對(duì)性、有目的性的完善思路，但不以負(fù)面消極的態(tài)度評(píng)判學(xué)生的作品，使學(xué)生始終保有對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而使學(xué)生的想象力創(chuàng)、造力得以充分激發(fā)，并在音樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)中不斷擴(kuò)展自身的延伸空間，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)班級(jí)團(tuán)體的學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，能夠促進(jìn)課堂效率的提升。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展心理開展高中音樂(lè)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生和課堂雙向發(fā)展的有效措施。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建高教和諧的課堂，讓學(xué)生能夠在自由、浪漫的音樂(lè)空間中享受美、感受美、傳播美，真正使課堂氛圍更加靈動(dòng)、鮮活，切實(shí)使學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為高技能、高水平、高素質(zhì)的全面性人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陸艷淋.睹影知竿，迂回教學(xué)——談高中音樂(lè)有效教學(xué)模式[J].中學(xué)課程資源，2019，（06）.

[2]彭聃齡，普通心理學(xué)[M].第5版.北京師范大學(xué)出版社.2019.