摘要：足球教學(xué)方法改革優(yōu)化對(duì)于提升課程教學(xué)效果至關(guān)重要。從足球課程當(dāng)前存在的問(wèn)題分析入手，提出教學(xué)方法改革優(yōu)化的思路和路徑，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：足球;教學(xué)方法改革;優(yōu)化

足球課作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要體育課程，近些年來(lái)也在不斷探索教學(xué)方法改革。足球課程教學(xué)方法改革的成效關(guān)乎到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生對(duì)足球課程的興趣、養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣也具有十分重要的影響。

一、足球課當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不高

當(dāng)前由于受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊和影響，人們?cè)絹?lái)越缺乏運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在大學(xué)的體育課程當(dāng)中，很多學(xué)生只是為了獲取學(xué)分，完成課程學(xué)習(xí)而已。本身對(duì)于足球課程并沒(méi)有多大的興趣，同時(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中參與性也不高，沒(méi)有學(xué)得足球課程的一技之長(zhǎng)。而且足球課程鍛煉過(guò)程需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)的鍛煉，很多學(xué)生在足球課程當(dāng)中對(duì)于體能的訓(xùn)練是感到吃不消的，這就對(duì)起帶來(lái)了身心上的疲憊感，所以對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于體力不支，心理上也并沒(méi)有對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生多大的認(rèn)同，所以課程的興趣和參與性并不高。

（二）足球課本身教學(xué)方法陳舊

我國(guó)的很多高校足球課的教學(xué)方法僅以增強(qiáng)學(xué)生的體能、講授足球技能、加強(qiáng)球技訓(xùn)練為主，不管什么樣的學(xué)生，都是一種教法，一種訓(xùn)練模式。對(duì)于足球課的講授內(nèi)容，往往存在著生搬硬套，缺乏活力和生氣的問(wèn)題，這也是沒(méi)有因材施教的體現(xiàn)。無(wú)論學(xué)生自身的身體素質(zhì)如何，足球基礎(chǔ)技術(shù)掌握的如何都是一套腳法。很多學(xué)生確實(shí)存在著足球技術(shù)掌握不精而體力又吃不消的問(wèn)題。

（三）教師自身存在一定問(wèn)題

作為足球課的教師往往是體校出身，這類(lèi)教師在足球技術(shù)方面是專(zhuān)業(yè)的，也具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育教師往往存在的最大問(wèn)題是，不善于進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)語(yǔ)言、方法等方面與他們的實(shí)踐教學(xué)能力相比是存在一定的弱勢(shì)的。所以有的足球教師自身足球技術(shù)非常好，但是他不能有效地將他的技術(shù)教給學(xué)生，也有的足球教師習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行教學(xué)改革研究，這也是授課質(zhì)量不高學(xué)生沒(méi)有興趣的原因之一。

二、足球教學(xué)方法改革優(yōu)化的思路

（一）因材施教

足球課無(wú)論是選修課還是必修課，進(jìn)行有效的教學(xué)方法改革的重要思路就是一定要因材施教。就需要足球課教師在教學(xué)改革方面下一定的功夫。因?yàn)?，選擇足球課的學(xué)生，他們選擇的原因各有不同，加之性別、身體素質(zhì)、自身興趣的都存在著一定的差異，這就要求足球課教師絕對(duì)不能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)所有的學(xué)生都是一種教法，一種模式。訂了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排足球課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提升學(xué)生的興趣和自身的身體素質(zhì)這至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)興趣

無(wú)論是任何課程沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)是很痛苦的。所以足球課程首先要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在足球教學(xué)當(dāng)中選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，既注重教學(xué)的實(shí)效性，又注重學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的情感。對(duì)于不喜歡和對(duì)足球課程沒(méi)有興趣的學(xué)生，要幫助他們了解足球，了解踢足球?qū)τ趯W(xué)生身體的益處，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球課程的興趣。

（三）積極研究

足球課程和其他課程一樣，也需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革方面的研究。而教學(xué)科研對(duì)于體育老師來(lái)說(shuō)也是很難的一個(gè)問(wèn)題。所以體育老師可以從興趣學(xué)理論、小組合作需掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)工學(xué)理論、內(nèi)容改革理論等方面進(jìn)行教學(xué)科研，通過(guò)不斷進(jìn)行研究來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，提升足球課的實(shí)際教學(xué)效果。

三、足球教學(xué)方法改革優(yōu)化的路徑

（一）游戲方法教學(xué)

游戲方法是提升學(xué)生足球課程興趣和教學(xué)質(zhì)量非常有效的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法的操作可以是：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，熱身完畢后，主要先來(lái)講解足球技能學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要點(diǎn)，講解完畢后，可以給學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組設(shè)立好組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助教師進(jìn)行練習(xí)的組織工作。然后教師設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲內(nèi)容或是小組比賽，足球中的體能訓(xùn)練、腳法訓(xùn)練、球技掌握融入在游戲和競(jìng)賽當(dāng)中，通過(guò)游戲和競(jìng)賽的練習(xí)形式和趣味元素，讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）視頻教學(xué)法

當(dāng)前是信息化的時(shí)代，足球課程教學(xué)也不局限于只是教師講解和實(shí)踐訓(xùn)練，也可以采用視頻教學(xué)法。視頻教學(xué)可以以兩種形式展開(kāi)，一種是翻轉(zhuǎn)課堂。教師在課前錄制好本節(jié)課教學(xué)主要要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)后期處理形成視頻。在課上讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生邊學(xué)邊練，教師這時(shí)可以在旁邊進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，這種教學(xué)方法可以使教師既可以教學(xué)又可以進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。二是觀看足球相關(guān)視頻。教師在講解到足球訓(xùn)練的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源來(lái)彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)不足，還可以通過(guò)播放學(xué)生感興趣的世界杯等重要的比賽視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）測(cè)試教學(xué)法

這種教學(xué)方式主要針對(duì)于因材施教而展開(kāi)。體育教師上課前可先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)、足球興趣等方面的測(cè)試和評(píng)分。根據(jù)每個(gè)人得到的不同的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。每一堂課通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于足球興趣高低、足球技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生教師要進(jìn)行提升方面的教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于興趣不高、足球基礎(chǔ)不好的學(xué)生要進(jìn)行興趣方面的培養(yǎng)。所以每一節(jié)課，對(duì)于不同類(lèi)的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)期結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次測(cè)試，掌握學(xué)生足球課學(xué)習(xí)的情況，而不僅是以分?jǐn)?shù)定成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：朱琳（1989-），包頭市回民中學(xué)，初級(jí)職稱。