陳陽(yáng)

摘 ? ?要： 為踐行黃炎培先生“學(xué)生自治”的職業(yè)教育思想，實(shí)現(xiàn)“金的人格，鐵的紀(jì)律”養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育舉措，實(shí)行與傳統(tǒng)“值周”有顯著區(qū)別的校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐周活動(dòng)。活動(dòng)以班級(jí)為單位停課一周，設(shè)立校園服務(wù)、自我監(jiān)督、宣傳報(bào)道、建言獻(xiàn)策四類(lèi)崗位。形成活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后全面貫之的完整體系。參與實(shí)踐周活動(dòng)的班級(jí)，道德風(fēng)尚有了顯著提高。但是也出現(xiàn)了德育效果延伸不足的問(wèn)題，家校共建是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 黃炎培 ? ?自我管理 ? ?職業(yè)學(xué)校 ? ?德育實(shí)踐

一、 實(shí)踐背景

（一）理論基礎(chǔ)。

黃炎培先生關(guān)注職校生自我管理能力的培養(yǎng)，他把“在民主政治制度下，應(yīng)養(yǎng)成富于平民精神，自立立人，自治治人而兼能自養(yǎng)養(yǎng)人的公民”作為現(xiàn)時(shí)職業(yè)教育新使命的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，中華職業(yè)學(xué)校在初創(chuàng)時(shí)便實(shí)行學(xué)生自治，發(fā)展學(xué)生的自治能力，培養(yǎng)自治精神[1]，目的是訓(xùn)練學(xué)生融入社會(huì)的能力，培育品性淳樸、具有團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感的公民，為個(gè)人服務(wù)、為社會(huì)國(guó)家服務(wù)。

（二）歷史淵源。

南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校與黃炎培先生有著深厚的歷史淵源，從辦學(xué)以來(lái)就秉承著黃炎培先生的職教理念，積極踐行黃炎培先生“手腦并用，雙手萬(wàn)能”“做學(xué)合一，敬業(yè)樂(lè)群”“德技并修”的職業(yè)教育思想[2]，造就學(xué)生“金的人格，鐵的紀(jì)律”，以職校生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生“謀個(gè)性之發(fā)展;為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[3]。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

在德育實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣不佳、缺乏自信心和自制力、缺少責(zé)任心和主人翁意識(shí)[4]。結(jié)合上述情況，學(xué)校把黃炎陪的“學(xué)生自治”理念作為學(xué)校管理的重要方針，將傳統(tǒng)的校園“值周”活動(dòng)提檔升級(jí)，創(chuàng)新德育舉措開(kāi)展校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐周活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在“自治”中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、增強(qiáng)自信，造就責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有業(yè)、樂(lè)業(yè)”的有志青年。

二、實(shí)踐內(nèi)容

從規(guī)劃、部署、實(shí)踐到反饋，中華中專(zhuān)德育實(shí)踐周活動(dòng)已形成系統(tǒng)性制度和科學(xué)的考核方案。全校參與德育實(shí)踐周活動(dòng)，活動(dòng)期間，德育實(shí)踐班級(jí)停課一周，每位學(xué)生都有自己的職務(wù)。

（一）活動(dòng)前，用儀式教育喚醒使命。

“謀個(gè)性之發(fā)展;為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。這是在每周一晨會(huì)上，每個(gè)活動(dòng)周班級(jí)都要進(jìn)行的呼號(hào)內(nèi)容，學(xué)生跟著班長(zhǎng)呼號(hào)，在全校師生的見(jiàn)證下從上一活動(dòng)周班級(jí)手中接過(guò)活動(dòng)周旗幟，更是接過(guò)了一種責(zé)任。看著揮舞的旗幟，同學(xué)們都知道這是對(duì)自己、對(duì)全校師生的誓言和承諾。利用每周晨會(huì)進(jìn)行宣誓儀式，有利于增強(qiáng)同學(xué)的使命感和責(zé)任感。

（二）活動(dòng)中，第二課堂綻放別樣風(fēng)采。

校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐周活動(dòng)設(shè)四類(lèi)崗位：一是校園服務(wù)類(lèi)崗位，包括校園清潔衛(wèi)生維護(hù)工作、學(xué)生統(tǒng)一配餐協(xié)助工作、校園人員及車(chē)輛來(lái)往的引導(dǎo)工作和其他臨時(shí)性工作，組織學(xué)生主動(dòng)參與校園公共事務(wù);二是自我監(jiān)督類(lèi)崗位，包括常規(guī)儀容儀表督查工作、樓道及樓層紀(jì)律監(jiān)督工作、校園安保協(xié)管工作和兩操及晨會(huì)監(jiān)督管理工作，在相互監(jiān)督中培養(yǎng)自我管理意識(shí);三是宣傳報(bào)道類(lèi)崗位，包括“育德之聲”校園廣播工作和值周宣傳專(zhuān)欄工作，起到及時(shí)的反饋與激勵(lì)作用;四是建言獻(xiàn)策類(lèi)崗位，學(xué)生真正發(fā)揮主人翁精神，把活動(dòng)期間遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)想總結(jié)并形成文案上交。

同學(xué)們參與到校園各項(xiàng)公共管理事務(wù)中進(jìn)行自我管理，在管理自己的同時(shí)，還做到管理他人。例如，食堂崗的同學(xué)主要負(fù)責(zé)每天的班級(jí)配餐協(xié)助工作，他們盡職盡責(zé)，對(duì)于工作毫不懈怠，互相配合，提高工作效率。前后教學(xué)樓樓層崗的同學(xué)用掃帚將每層樓掃得干干凈凈，用拖把把樓道拖了一遍又一遍，用抹布將玻璃擦得锃亮。他們自我監(jiān)督，以身作則，為其他班級(jí)起表率作用。負(fù)責(zé)常規(guī)儀容儀表督查工作的同學(xué)，他們穿著紅馬甲，面帶微笑，抬頭挺胸，以自信的姿態(tài)在校門(mén)口迎接每一位老師和同學(xué)，督促協(xié)助紀(jì)檢部干事檢查校牌佩戴情況等，同時(shí)很好地展現(xiàn)自己班級(jí)的文明風(fēng)采。紀(jì)律檢查崗的同學(xué)既能秉公處理違紀(jì)問(wèn)題，又能對(duì)違紀(jì)同學(xué)耐心勸導(dǎo)……

在校園重大活動(dòng)中，學(xué)生們利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)參與組織投票，或撰寫(xiě)提案，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮主人翁精神。除了讓自己原有各項(xiàng)能力得到鍛煉外，同學(xué)們還能在走出課堂后發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。

（三）活動(dòng)后，科學(xué)反饋延續(xù)德育效果。

學(xué)校的自我管理與公共參與德育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)快速、及時(shí)的反饋，包括總結(jié)、考核、評(píng)價(jià)、宣傳等方面。

校園宣傳欄設(shè)“紅黑榜”，參加德育實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)根據(jù)白天公共參與的結(jié)果，手繪“紅榜”和“黑榜”，表?yè)P(yáng)一天中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)，指出存在問(wèn)題的班級(jí)，每日更新。常引師生駐足觀(guān)看，上紅榜者再接再厲，上黑榜者引以為戒;活動(dòng)周每日做活動(dòng)小結(jié)，一周結(jié)束形成周總結(jié)，總結(jié)涵蓋服務(wù)體會(huì)、督查結(jié)果、對(duì)學(xué)校公共管理的意見(jiàn)建議等。在下一周主題晨會(huì)上，在全校師生面前，在國(guó)旗下鄭重反饋?；顒?dòng)班級(jí)充分發(fā)揮主人翁精神，其他班級(jí)在全面的反饋制度下主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，不做冷漠的“看客”。

為了使活動(dòng)更加貼近學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理諫言獻(xiàn)策，征集總結(jié)后形成書(shū)面提案。

三、創(chuàng)新點(diǎn)和德育效果

（一）內(nèi)涵深化，提檔升級(jí)。

在中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，探索學(xué)生公共參與的實(shí)施策略，完善學(xué)校創(chuàng)新德育建設(shè)體系，構(gòu)建先進(jìn)的德育管理模式，不能簡(jiǎn)單、片面化地理解為值日活動(dòng)。實(shí)際上，自我管理與公共參與德育實(shí)踐周活動(dòng)有更深次的豐富內(nèi)涵，學(xué)校并沒(méi)有把學(xué)生的自我管理措施簡(jiǎn)單地設(shè)定為衛(wèi)生維護(hù)崗位，而是形成了一套完整詳細(xì)的體系方案，并積極落實(shí)貫徹。

中職生的自我管理是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定教育模式中，根據(jù)社會(huì)要求合理調(diào)配自我資源，有效運(yùn)用計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開(kāi)展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)[5]。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)采用的具體方法與表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理能力。在學(xué)生的自我管理和公共參與中，最顯性的是衛(wèi)生清潔和校園事物的協(xié)助，最隱性的是人際關(guān)系和學(xué)風(fēng)，其中的中間層是不同群體和個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其中蘊(yùn)含著許多學(xué)生共同的責(zé)任[6]。如：樓層衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)，我們把它落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，由他們自覺(jué)地進(jìn)行早、中、晚打掃并保潔，紀(jì)律檢查委員會(huì)定時(shí)檢查完善和不定時(shí)抽查整改，大家分工合作，積極管理。表面上是公共衛(wèi)生服務(wù)，實(shí)際上是在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和管理能力，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，用專(zhuān)注和堅(jiān)持打造敬業(yè)精神，在校園中為成為社會(huì)需要、名副其實(shí)的青年工匠、大國(guó)工匠做好準(zhǔn)備。

（二）一班自治，全校自育。

德育實(shí)踐活動(dòng)的舉辦不僅影響了活動(dòng)班級(jí)，而且對(duì)其他班級(jí)產(chǎn)生了影響。一方面，活動(dòng)班級(jí)起到示范引領(lǐng)、帶頭表率的作用，其他班級(jí)同學(xué)看在眼里、記在心里，影響自己的一言一行。另一方面，在德育實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)的反饋制度下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)心班級(jí)事務(wù)，主動(dòng)觀(guān)察周?chē)纳?，承?dān)責(zé)任。

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)校屬于每一個(gè)學(xué)生，自主參與學(xué)校日常管理。德育實(shí)踐周活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，唱響學(xué)生“我要參與、我要管理、我要發(fā)展、我要?jiǎng)?chuàng)造”[7]的心聲，使管理本身成為一種教育手段和力量，從而幫助并促進(jìn)每個(gè)孩子更好地認(rèn)識(shí)自己并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。

（三）金的人格，成效顯著。

目前，學(xué)生基本上能發(fā)揚(yáng)主人翁精神，享受管理的權(quán)利，履行管理的責(zé)任，形成積極向上的人生態(tài)度，形成健康的人格和較強(qiáng)的交往能力。

1.潛移默化，形成良好校風(fēng)。

學(xué)生在積極參與管理的過(guò)程中，“自助式”成長(zhǎng)，“互助式”監(jiān)督[8]，逐步推動(dòng)全校學(xué)生精神面貌的變化。良好的校風(fēng)在學(xué)生嚴(yán)于律己、示范引領(lǐng)、督促整改的良性互動(dòng)中逐漸形成。

在活動(dòng)周中曾發(fā)生過(guò)這樣一件事，某天上課鈴響之后，紀(jì)律檢查委員會(huì)的學(xué)生正常檢查各班上課情況，在后樓教室發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生插完充電寶急急忙忙地跑去機(jī)房，紀(jì)律檢查委員會(huì)的學(xué)生急忙拉住他，告訴他這是違反校紀(jì)校規(guī)的，而且存在安全隱患，要求他把充電寶拔下來(lái)。在違紀(jì)學(xué)生態(tài)度惡劣的情況下，活動(dòng)周的學(xué)生并沒(méi)有生氣，反而耐心地講道理，解釋火災(zāi)的嚴(yán)重后果，規(guī)勸該同學(xué)要對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。最后，這個(gè)違紀(jì)問(wèn)題得到了很好的處理。

2.增強(qiáng)自信，提高溝通能力。

學(xué)生參與這項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，來(lái)到各自的“崗位”，通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)，享受到了積極溝通的益處，逐步挖掘了學(xué)生的人際交往和溝通能力。在為期一周的舞臺(tái)上，學(xué)生充分展示自我，贏得了關(guān)注和認(rèn)可，增強(qiáng)了自信。

1516班朱爽同學(xué)性格內(nèi)向，在活動(dòng)周中，原來(lái)表現(xiàn)平平的他卻獲得了不少老師的夸贊，性格有了很大的變化。朱爽擔(dān)任流動(dòng)崗，負(fù)責(zé)學(xué)校臨時(shí)性工作任務(wù)。內(nèi)向的朱爽其實(shí)非常細(xì)心，做事周到，但是他自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，常因自己的性格而自卑。有一次，在遇到手提電腦缺少鼠標(biāo)墊時(shí)，朱爽靈活應(yīng)變，從學(xué)校機(jī)房拿到鼠標(biāo)墊，想到了老師都沒(méi)有想到的解決方案。正是一件件小事的積累和老師的認(rèn)可，朱爽獲得了越來(lái)越多的信心，整個(gè)人的精神面貌煥然一新。

3.目標(biāo)明確，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)溝通、理解，學(xué)會(huì)感恩，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了契約精神，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。學(xué)生越來(lái)越關(guān)心生活、關(guān)心學(xué)校，善于留心身邊的事，做有責(zé)任心的人。

“我的校園我做主”。原本紀(jì)律渙散、并不被大家看好的1709班，在活動(dòng)周中讓全校師生看到了全新的面貌。他們非常珍惜活動(dòng)周的機(jī)會(huì)，利用文字創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中展現(xiàn)了別樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)一年一度的秋游活動(dòng)，他們主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，打造精美的文案，發(fā)動(dòng)全校秋游地點(diǎn)的投票活動(dòng)。投票當(dāng)天，經(jīng)常用游戲打發(fā)午休時(shí)間的同學(xué)，在投票活動(dòng)的吸引下都在積極投票，參與校園事務(wù)之中?；顒?dòng)周之后，1709的班級(jí)凝聚力遠(yuǎn)勝?gòu)那啊?/p>

4.相互促進(jìn)，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生在活動(dòng)中，大多能自覺(jué)接受崗位分工，履職時(shí)彼此關(guān)心，遇到困難挫折時(shí)從集體中獲得幫助和慰藉。

1809和1810班由于每班人數(shù)較少，德育實(shí)踐活動(dòng)兩班合班進(jìn)行。這是學(xué)校第一次兩個(gè)班合作開(kāi)展德育實(shí)踐，多少會(huì)有些擔(dān)心。但是，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，兩個(gè)班由最初的不適應(yīng)慢慢磨合，配合越來(lái)越默契。不管是與自己班同學(xué)還是與另外一個(gè)班的同學(xué)協(xié)作，整個(gè)集體都在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了凝聚力。

四、存在問(wèn)題與發(fā)展路徑

（一）問(wèn)題與反思。

在活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)班級(jí)開(kāi)展“校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐活動(dòng)”后，整個(gè)班級(jí)的整體的文明素養(yǎng)水平有了很大提升，在學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校班級(jí)考核中都表現(xiàn)得極為突出。但是，隨著時(shí)間的推移，這樣“優(yōu)勢(shì)”將趨于平淡。

我們也發(fā)現(xiàn)了一些保持“優(yōu)勢(shì)”時(shí)間較長(zhǎng)的班級(jí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，可以看到他們都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：這些班級(jí)的班主任十分擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，善于讓家長(zhǎng)協(xié)同一致，共同提高學(xué)生的自我管理水平。

這些細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在班級(jí)里主動(dòng)做事，回家反而不做了;在學(xué)校里認(rèn)真完成的作業(yè)，在課后尤其是雙休時(shí)，要么盡快趕工，要么拖到最后一刻才做;班級(jí)公約禁止的內(nèi)容回家即廢……在學(xué)校培養(yǎng)的自我管理能力一到周末，回家后便和自己毫無(wú)關(guān)系，無(wú)論生物鐘還是生活習(xí)慣都變得判若兩人。因而，家庭在自主能力培養(yǎng)上顯得十分重要。行百里者半九十，好的習(xí)慣培養(yǎng)不能容許例外的存在。家人，尤其是父母在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中起到言傳身教的作用，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要學(xué)生家庭成員的支持。

（二）發(fā)展路徑。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校準(zhǔn)備系統(tǒng)開(kāi)展與家長(zhǎng)的互動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)或以“致家長(zhǎng)的一封信”等形式和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多次交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自我管理能力培養(yǎng)的重要性和良好習(xí)慣延續(xù)的重要意義。同時(shí)，探索用科技手段搭建學(xué)校與家長(zhǎng)雙向交流的平臺(tái)，把學(xué)生參與“校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐活動(dòng)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能積極配合，形成合力，形成家長(zhǎng)與學(xué)校相互交流的常態(tài)機(jī)制。

要讓學(xué)生更多地參與社會(huì)事務(wù)，讓自我管理真正內(nèi)化于心、外化于行。例如，學(xué)生積極參加社區(qū)管理及社區(qū)各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，把社區(qū)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)作學(xué)生操行等地評(píng)定的重要依據(jù)。

自我管理，自我教育，通過(guò)校園自我管理與公共參與德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，在寬松和諧的環(huán)境中提升教育的品位，是尊重學(xué)生主體地位的必然選擇。德育實(shí)踐周活動(dòng)是學(xué)生步入社會(huì)的預(yù)演，給了生生之間、師生之間更多解決摩擦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這樣的機(jī)會(huì)當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正視問(wèn)題，懂得用自己的頭腦和雙手解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)和人、事、物相處。德育實(shí)踐周活動(dòng)讓全校師生在中華中專(zhuān)這片豐厚的土壤上成長(zhǎng)、發(fā)展，讓學(xué)校教育品牌璀璨奪目。

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課題編號(hào)：XHYBLX2019064

課題名稱(chēng)：傳承黃炎培“敬業(yè)樂(lè)群”職教思想的校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究。