潘艷

摘要：在專業(yè)課教學中創(chuàng)新教學思維、運用新型教學方法是職業(yè)院校改革的重點內(nèi)容。在聲樂教育中，互動式教學除了能夠讓師生雙方對某些聲樂知識進行深入交流和探討，幫助學習者深化知識理解外，還可以起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)創(chuàng)造能力的效果?；邮浇虒W逐漸成為聲樂教育中一種常見的教學模式，掌握這一教學技巧也是現(xiàn)階段藝術院校聲樂教師必備的技能之一。本文首先對互動式教學的主要特點和運用價值進行了概述，隨后結合個人教學經(jīng)驗，就聲樂互動式教學的運用策略和注意事項展開了簡要分析。

關鍵詞：聲樂教育 ?互動式教學 ?創(chuàng)造能力 ?作品賞析

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）05-0094-02

在聲樂教育中，聲樂知識的傳授固然重要，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維、學習習慣同樣不可或缺。對于聲樂教師來說，要嘗試轉(zhuǎn)換思維角度，從學生的學習、就業(yè)等層面，重新審視聲樂教育的方法和技巧，然后在此基礎上做出優(yōu)化調(diào)整，確保聲樂教育可以取得良好效果。從教學實踐來看，互動式教學符合這一要求，具有較強的推廣應用價值。

一、藝術院校聲樂教育現(xiàn)狀

為了對藝術職業(yè)學院聲樂教育中聲樂活動式教學進行較好的研究，首先需要了解當下聲樂教育中存在的問題?？偨Y來說，現(xiàn)階段比較突出的問題有：一是聲樂教學方法的創(chuàng)新力度不夠，部分聲樂教師習慣了運用同一種教學模式，雖然也可以指導學生將教材內(nèi)的一些樂理知識牢固掌握，但是在課堂中學生是被動學習，不能從中享受到樂趣。如果將聲樂學習當成了一種任務、一種負擔，學習效果也必然會大打折扣。二是聲樂課上師生互動頻率較低。雖然藝術院校的學生在高中階段已經(jīng)有一定的樂理基礎，但是在進行更加專業(yè)的聲樂學習時，不可避免會遇到難以理解的問題。由于師生課上交流偏少，教師沒有通過互動了解和解答學生的問題，就容易留下知識盲區(qū)，今后進行更加深入、更加專業(yè)的聲樂學習，也會遇到更大的阻力。

二、聲樂互動式教學的特點

（一）雙向性

互動式教學除了要求教師能夠主動轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整思維外，還要求得到學習者的有機配合。與傳統(tǒng)課堂單向灌輸知識相比，互動式教學要求師生雙方相互配合、雙向互動。聲樂學習中遇到了哪些問題，在互動中及時的反饋給教師，教師根據(jù)這些反饋信息將下一步的教學節(jié)奏進行靈活調(diào)整，最終實現(xiàn)聲樂教學的進一步優(yōu)化和提升。為了做到知識、信息的雙向互動，還要求師生之間消除隔閡。例如在賞析聲樂作品時，鼓勵學習者對其中的內(nèi)容、感情等基本要素進行分析，然后教師再做出評價和總結，這樣的聲樂學習才會取得理想的成果。

（二）動態(tài)性

運用互動教學，雖然原則上要求體現(xiàn)學習者的主體性，但是教師的作用仍然不可忽視。教師要結合以往聲樂教學的經(jīng)驗、技巧，對課堂節(jié)奏、內(nèi)容、氛圍作出動態(tài)調(diào)整，保證學習環(huán)境的適宜性。例如，在演唱某一作品時，學生一直沒有掌握要領技巧，這時教師可以選擇一個類似的作品替換，學生可能就可以正確演唱了。此外，還可以播放一些名家演唱、演奏的音頻，讓學生閉上眼，用心去聆聽，通過這種方式激發(fā)靈感。這種動態(tài)性的互動教學，往往可以取得意想不到的教學收獲。

（三）差異性

進入藝術院校之前，學生雖然都接觸過聲樂學習，但是基礎差異不同，個人悟性也有很大差異。因此在聲樂教學中，教師要關注不同學生之間的差別，避免“一刀切”，才可以更好的讓每一名學習者都找到前進的方向、學習的動力。如何才能更加深入、全面了解學生的專業(yè)基本情況？對于聲樂教師來說是一種考驗。教師要通過雙方互動，了解學生的具體情況和相互之間的客觀差異，然后設計不同的計劃、目標，采取分層次教學，因材施教。

三、聲樂教育中互動式教學的策略

（一）引導學生賞析作品是互動的基礎

聲樂不僅僅是文化知識，更是一門富有氣質(zhì)的音樂藝術。欣賞聲樂是學生接觸聲樂的第一步，從欣賞過程中能夠體會到音樂藝術的深刻內(nèi)涵。教師在聲樂課堂教學時要為學生創(chuàng)建欣賞平臺，使其能在優(yōu)美的作品欣賞中捕獲相關的知識。在這一方面可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”的模式，教師提前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關的精品課件、聲樂作品，在可以講解時選擇恰當?shù)臅r機展示給學生。一來可以達到讓學習者集中注意力、通識聲樂知識的效果，二來又可以師生就這些聲樂作品進行賞析、討論。將更多的主動性交給學習者，引導他們欣賞、分析，說出自己的學習感受、對聲樂作品的想法。

（二）解答聲樂疑難問題是互動的關鍵

對于藝術院校的很多學生，系統(tǒng)性的學習聲樂知識時，一方面是入門知識的難度較低，另一方面是興趣比較高漲，此時師生的互動較多。但是在專業(yè)學習時間增加，聲樂專業(yè)性、復雜性不斷提升，以及熱情逐漸消退后，學習者的課上表現(xiàn)就不那么積極了。教師提出一些關于聲樂的思考問題，回答也不那么踴躍了。基于這一方面考慮，幫助學生解答學習中面臨的難點知識，減輕學習壓力，培養(yǎng)自信心，是雙方開展互動的關鍵。互動過程中，學生有不懂的地方，會通過交流反饋給教師，然后開展專題解答，解決疑惑，才能順利完成本節(jié)課所有的教學目標。

（三）開展多種訓練活動是互動的方法

在互動教學中如何讓學習者緊繃的神經(jīng)得以放松，壓抑的課堂氣氛得以緩和，是運用該方法時教師需要考慮的問題。結合聲樂教學內(nèi)容，設計一些趣味性的訓練活動，既可以將聲樂理論與演奏技巧結合起來，又能夠達到放松心情、活躍氣氛的效果。聲樂教師要注意結合青年學生的喜好與特點，有針對性的設計多種形式的訓練活動。例如，采用一邊講解樂理一邊演奏示范的方式，教師通過演奏樂器，展示技巧、方法，讓學習者用眼鏡去觀看，用耳朵去聆聽，用心去感受。還可以選出幾名代表，輪流用樂器去練習一下，互動成效更加明顯。

四、聲樂互動式教學的注意事項

（一）互動式教學與傳統(tǒng)教學的有機結合

從聲樂教學的實踐來看，任何一種教學模式都有其利弊，只有相互搭配，揚長避短，才能更好的服務于聲樂教學。傳統(tǒng)課堂雖然偏重于理論灌輸，互動偏少，但是從實際效果來看，可以幫助學習者在短時間內(nèi)牢固的記憶樂理知識，奠定扎實的聲樂基礎，有利于下一步的專業(yè)學習。互動式教學可以起到活躍氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等效果，但是也對教師的教學節(jié)奏把控能力、靈活應對能力有極高要求，如果互動教學技巧不熟練，也會造成課堂教學拖沓。因此，聲樂教師要客觀認識每一種教學方法，并將其有機整合、協(xié)調(diào)搭配，真正做到教學方法服務于教學質(zhì)量。

（二）師生課堂角色要進行調(diào)換

顛倒師生角色是確保互動教學取得優(yōu)異成果的必要條件之一。傳統(tǒng)教學模式下，聲樂教師習慣單向的灌輸知識，將自己當成了課堂的“主導者”，這種角色意識不利于師生的互動。由此來看，實施聲樂互動教學要求教師能夠積極推動角色轉(zhuǎn)換，并且從內(nèi)心里認同這種角色調(diào)整。在講到一些比較復雜、有一定難度的聲樂知識時，不要問“聽懂了嗎？”而是要問“同學們有什么想法？”第二種提問可以引導學生進行思維拓展和深入思考，讓聲樂教學更有深度。既然互動模式下要進行角色的轉(zhuǎn)換，那么還要求教師有更多的包容心，對于學習者提出的問題和質(zhì)疑，也要耐心解答，讓互動氛圍更加濃厚。

（三）探究多種形式的互動模式

互動教學是一種系統(tǒng)性的模式，在聲樂教學中具體采用何種互動方式，還需要教師基于以往經(jīng)驗、結合學生認知特點，進行精準把控。例如，針對聲樂課上的一些重難點知識，可以采用“提問式”的互動模式，教師提出相關問題，讓學生進行思考和解答，在互動中深化知識的理解;為了培養(yǎng)聲樂應用能力，可以采用“任務式”的互動模式，教師布置任務、學生分組探究，最后教師再進行點評。也是一種互動教學的具體形式。聲樂教師要注意學習、探究更多的互動模式，以便于取得更理想的聲樂教學成績。

五、結語

聲樂互動式教學從實踐效果來看，在活躍課堂氛圍、促進師生交流、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面，相比于傳統(tǒng)教學模式都有顯著的優(yōu)勢。聲樂教師要熟練掌握這一教學技巧，并在課堂上加以運用。為了保證互動效果，要求教師還要堅持人本理念，主動轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學習者去思考、去探究、去創(chuàng)新。同時，也要基于以往的聲樂教學經(jīng)驗，找出以往學生存在的共性問題，以這些重難點知識作為雙方互動的焦點，在建立雙方和諧關系的基礎上，攻克重難點知識，實現(xiàn)聲樂教學質(zhì)量的提升。

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