楊英

[摘要]思維導(dǎo)圖作為一種新的思維工具和教學(xué)模式，在新課改背景下已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于高中政治教學(xué)中此種模式能將學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維方式簡(jiǎn)單清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，可以極大地改善了政治課堂枯燥乏味的狀況。文章從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，分析了《多變的價(jià)格》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，探討在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;高中政治教學(xué);實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020） 10-0047-02

思維導(dǎo)圖最早是20世紀(jì)60年代由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊提出的一種記筆記的方式。加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在生活與學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)人們學(xué)習(xí)能力的提高和思維方式的改變。用思維導(dǎo)圖繪制學(xué)習(xí)筆記，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還可以運(yùn)用到新授課教學(xué)中，幫助教師理順教學(xué)思路，做好備課工作。在復(fù)習(xí)課中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)框架體系，理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

一、借用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)可以大大提高課堂效率和學(xué)生的聽(tīng)課效果。人文類學(xué)科的預(yù)習(xí)工作幾乎大同小異，無(wú)非就是通讀全文，學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)。這樣的預(yù)習(xí)方式枯燥乏味。思維導(dǎo)圖采用關(guān)鍵詞、線條、圖像等方式，可以幫助學(xué)生節(jié)約預(yù)習(xí)時(shí)間，并且每個(gè)人的思維方式都有所不同，學(xué)生可以使用自己喜歡的繪圖方式輕松預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)階段借用思維導(dǎo)圖，不僅能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和了解，還能在大腦中借用圖像快速地對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生都能擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和記憶方式。需要注意的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不必太過(guò)煩瑣，思維導(dǎo)圖應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

對(duì)于教師備課也是同樣的道理，總是使用同一教學(xué)方案，會(huì)使教師漸漸失去了創(chuàng)新能力。教師可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，以課堂主題作為中心詞，發(fā)散展開(kāi)各環(huán)節(jié)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容提前做好批注。例如經(jīng)濟(jì)生活第二課《多變的價(jià)格》的備課中，教師以價(jià)格為中心詞，延伸出影響價(jià)格的因素：供求影響價(jià)格、價(jià)值決定價(jià)格。再延伸出價(jià)格變動(dòng)的影響：對(duì)人們生活的影響、對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。在具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)上，教師還可標(biāo)注自己的安排和設(shè)計(jì)。此思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）貼近學(xué)生生活，可讓學(xué)生直觀地感受到價(jià)格變動(dòng)與每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。

二、利用思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)因材施教

有了前期的思維導(dǎo)圖作鋪墊，正式授課時(shí)教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握、知識(shí)點(diǎn)的歸納、互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)變得得心應(yīng)手。如“價(jià)格變動(dòng)的影響因素”的內(nèi)容，課本上提到了許多影響因素，教師可以要求學(xué)生合上課本，利用黑板或者多媒體設(shè)備自己來(lái)補(bǔ)充這張思維導(dǎo)圖（如圖2）。如學(xué)生給出的因素有遺漏，教師可輕松掌握學(xué)生心中的“難點(diǎn)”，并有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。在大致講解了整體內(nèi)容后，教師可以展示學(xué)生自己描繪的思維導(dǎo)圖，讓大家互相探討學(xué)習(xí)。課堂上可預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生自己安靜地將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊補(bǔ)充自己的思維導(dǎo)圖，一邊勾畫(huà)出重難點(diǎn)知識(shí)以及自己遺漏的地方。在課堂上每個(gè)人都有自己的思考，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了溝通交流，思維發(fā)生了碰撞。有了思維導(dǎo)圖的課堂會(huì)變得既輕松又高效。

三、巧用思維導(dǎo)圖，化解繁雜知識(shí)

在傳統(tǒng)意義上，高中政治學(xué)科一直被認(rèn)為是“背多分”。實(shí)際上，雖然該學(xué)科需要記憶和背誦的知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣，但并不代表只要背下來(lái)就可以拿到高分?，F(xiàn)在的政治考試最主要的還是考查學(xué)生的綜合分析能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力。巧用思維導(dǎo)圖考核學(xué)生，不僅能了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記程度，還能鍛煉他們的邏輯思維和分析判斷能力。

一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了知識(shí)的整體脈絡(luò)，此時(shí)教師可以安排學(xué)生快速地繪制一張思維導(dǎo)圖。這屬于檢驗(yàn)的過(guò)程，當(dāng)然教師不能給予輔助，學(xué)生之間也不能互相交流。此時(shí)學(xué)生繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖真實(shí)地反映了他們的聽(tīng)課情況，使教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)，教師可以著手設(shè)置多種題型用于期中或者期末考試。多種題型反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生在大型考試中快速準(zhǔn)確地答題，很大程度上避免了答非所問(wèn)的情況。

高考政治學(xué)科的命題越來(lái)越貼近實(shí)際，綜合性也越來(lái)越強(qiáng)。平時(shí)多注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能使他們?cè)诳紙?chǎng)上做到鎮(zhèn)定自若。在日常做習(xí)題和考試過(guò)程中，學(xué)生可以巧用思維導(dǎo)圖。如圖3，學(xué)生先閱讀問(wèn)題和題干，找出中心詞，再逐句分析，抓住主體和關(guān)鍵詞。最后依據(jù)主體和關(guān)鍵詞以及題干中的信息回憶知識(shí)點(diǎn)，盡可能多地找出知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外還要結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)，有邏輯、有順序地分點(diǎn)作答。思維導(dǎo)圖并不只是局限于實(shí)際繪制出來(lái)的圖像，它更是一種嚴(yán)密的思維方式，是一種習(xí)慣。只要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，讓學(xué)生在大腦中形成獨(dú)特的知識(shí)建構(gòu)方式，那么學(xué)生的答題速度和效率將會(huì)大大提高。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，調(diào)節(jié)課堂氣氛

傳統(tǒng)政治教學(xué)中的總結(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一般都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生的參與度不高，教師自己將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納后，強(qiáng)行灌入學(xué)生的腦海中。這種方式會(huì)造成學(xué)生思路單一，缺乏自己獨(dú)立的思考。在考試答題中就表現(xiàn)為角度單一，很多學(xué)生只能抓住教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而不能結(jié)合材料，嚴(yán)謹(jǐn)全面并且有邏輯地分析題目。

因此在復(fù)習(xí)階段，教師可以作為引導(dǎo)者，給出思維導(dǎo)圖的主線，用遞進(jìn)的方式和學(xué)生一起回顧知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在跟著教師一起完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了一次記憶，并且還補(bǔ)充了許多與之相關(guān)的內(nèi)容。所以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，就像在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即使縱橫交錯(cuò)但條條線路都清晰明了。

例如對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中“多變的價(jià)格”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)（如圖4），首先教師列出價(jià)格的主線，然后由價(jià)格聯(lián)想到貨幣，那么第一課關(guān)于貨幣的所有知識(shí)點(diǎn)又會(huì)在學(xué)生的頭腦中再次浮現(xiàn)。接著由價(jià)格聯(lián)想到消費(fèi)，為下一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“多彩的消費(fèi)”埋下伏筆。利用思維導(dǎo)圖，可以讓高中政治課堂變得生動(dòng)有趣，不再是以往死板無(wú)聊的課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

不斷探索新的教學(xué)模式來(lái)踐行新課改的理念是我們教育者的責(zé)任。把思維導(dǎo)圖引入高中政治課堂是一種新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師都大有裨益。當(dāng)然，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的過(guò)程中一定會(huì)不斷地涌出新的問(wèn)題，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石來(lái)軍.思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路.2018（31）：20.

[2]魏巍.思維導(dǎo)圖在高中政治課堂應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對(duì)策初步研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：275-276.

[3]林清芳.思維導(dǎo)圖在高中《政治生活》中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 袁妮）